小学数学-小数的大小比较和性质教学设计学情分析教材分析课后反思

数学四年级下册第五单元第3课时《小数的大小比较和性质》教学设计第三课时小数的大小比较和性质教材分析：本课是学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，在四年级上册学习了整数的大小比较的方法并通过本单元第一窗口的学习，对小数的意义有了充分的了解和掌握，因此在学习本课的时候，有了一定的基础。本课是深入探究小数的大小比较方法，不受小数的位数限制，并且要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小，在掌握了小数大小比较的方法后，进行小数性质的学习，内容紧凑，逻辑清晰。便于学生的学习理解，对小数知识的掌握层层递进。本课选取的素材是小动物的一些知识，对学生有很强的吸引力，能使学生切实感受到数学存在于现实中。教材中所提供的数据真实可靠，不仅能使学生体验素材蕴含的数学知识，而且也可以了解一些自然科学知识。教学目标：1、在具体的问题情境中，经历探索小数的大小比较的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握小数大小比较的方法，理解小数的性质。教学难点：利用小数的性质改写小数。教学准备：课件教学过程：（一）复习旧知，趣味导入。师：上课前老师提问一下，上节课我们学习了什么知识，看哪位同学学得好，记得牢。生：小数的意义师：下面我们来做几个题目，检验一下大家对上节课的知识是否掌握牢固了。题目：你能说出下面几个小数所表示的意义吗？0.30.480.0563.23生：0.3表示QUOTE310

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，由3个0.1组成0.48表示QUOTE48100

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，由48个0.01组成0.056表示QUOTE561000

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，由323个0.01组成师：看来，同学们都已经掌握了小数的意义，那么这节课，我们一起来学习小数的另外一些知识——小数的大小比较和性质。（板书：小数的大小比较和性质）（二）提出问题，解决问题。教师展示课件情境图，让学生发现问题，并提出问题。问题：的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？生：比一比1.98与1.45的大小就知道了。师：那么怎么来比较两个小数的大小呢？课前老师让同学们做了预习，下面请大家小组讨论3分钟，把你们的法交流一下。生1：先比较整数部分，整数部分相同；再比较小数部分的最高位——十分位，1.98十分位上的数是9,1.45十分位上的数是4,98大于45，所以1.98＞1.45。生2：先比较整数部分，整数部分相同；再比较小数部分，1.98的小数部分表示98个0.01，1.45的小数部分表示45个0.01；98大于45，所以1.98＞1.45。师总结：这两位同学的做法都很对，一个根据上节课学习的小数的意义来进行比较，另一个同学根据整数的大小比较方法，来比较小数的大小比较，下面大家一起做几个题，看看能不能做对。（课件展示题目）师：通过这几个题目的学习，你能自己总结出小数大小比较的方法吗？比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此类推。（板书：一、小数的大小比较）师引导学生：整数大小比较的时候第一步先看整数的位数，那么小数的大小比较也看位数吗？跟它的位数有关吗？问题：雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪一个长？你发现了什么？生：比较一下0.5和0.50的大小就知道了。教师课件展示两种说法，问学生对错。说法一：因为0.50是两位小数，0.5是一位小数，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴长。说法二：0.50等于0.5，所以雪兔的尾巴与海南兔的一样长。给学生独立思考的时间，会的同学举手。生1：根据小数的意义来比较大小。0.5表示5个0.1,0.50表示50个0.01,5个0.1等于50个0.01，所以0.5＝0.50，所以第二种说法对。师：说的非常的棒，将我们学过的知识学以致用，那么老师也有一个方法，可以借助生活中的尺子来进行比较。0.5分米＝5厘米，0.50分米＝50毫米5厘米＝50毫米所以0.5＝0.50问题：那么0.5000与0.5比较结果如何？给学生时间独立思考解决问题。生：0.5000＝0.5师：通过这两个题目，你们说，小数的大小跟小数的位数有关吗？生：无关。小数的大小跟小数的位数多少无关师：你还发现了什么？小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。做题目进行巩固。（板书：二、小数的性质）问题：岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？0.300和0.504生：0.300＝0.3（根据小数的性质）0.504里面的0不能去掉，不能化简。师总结：像这样去掉小数末尾的0，就叫作把小数化简。问题：不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？生1：0.9＝0.9006.07＝6.070（根据小数的性质）生2：5＝5.000师总结：改写小数时——A.不改变原数的大小。B.只能在小数的末尾添上“0”。C.把整数改写成小数时，先要在整数个位右下角点上小数点，再添上“0”。（板书：三、小数的简写与改写）（三）巩固提升进行题目的练习。（课件）（四）课堂小结师：本节课学习了哪些内容，你有什么收获？生：一、小数的大小比较的方法二、小数的性质三、小数的简写与改写（五）布置作业课后自主练习：2、3、4、5板书设计：小数的大小比较和性质一、小数大小比较的方法二、小数的性质三、小数的简写与改写教后反思：四年级数学下册第五单元第3课时《小数的大小比较和性质》学情分析学情分析：四年级的学生已经具备了独立思考问题、解决问题的能力，且初步形成了逻辑思维能力，因此在学习本课时，可以独立探索和小组合作进行问题的解决。四年级(5)班共有57人，学生整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。《小数的大小比较和性质》效果分析本节课的重点内容是掌握小数大小比较的方法，理解小数的性质。难点内容是利用小数的性质改写小数。在新课开始之前，有一个对上节课知识的检测环节，学生都已经掌握，因此在学习新课时，学生都充满激情，活力四射。在解决第一个问题“那么怎么来比较1.98与1.45的大小呢”时，通过让学生小组合作，互相交流探讨自己的观点，学生都踊跃发言，并给出了两种方法：一是先比较整数部分，整数部分相同；再比较小数部分的最高位——十分位，1.98十分位上的数是9,1.45十分位上的数是4,98大于45，所以1.98＞1.45，这个方法是学生通过上学期学过的整数大小比较的方法，类推到小数的大小比较；二是先比较整数部分，整数部分相同；再比较小数部分，1.98的小数部分表示98个0.01，1.45的小数部分表示45个0.01；98大于45，所以1.98＞1.45，这是学生利用本单元第一窗口的小数的意义来解决问题。学生的回答特别完美，能够自主探索和通过小组合作来解决问题，不仅让他们有成就感，而且增加了学生学习数学的信心，激发他们的学习兴趣。在解决第二、三个问题时，学生依然可以独立思考，部分不能自己思考的学生在老师讲解之后，也可以独立完成题目，效果特别好。最后通过课堂检测，大家一起巩固知识并发现自己的不足，并针对不熟练的内容课下做作业时进行纠正巩固。整堂课知识点的衔接过度自然，充分发挥了教师主导、学生主体的作用，课上老师学生热情互动，课堂氛围浓烈活跃，是一堂环节完整的课。四年级数学下册第五单元第3课时《小数的大小比较和性质》教材分析教材分析：本课是学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，在四年级上册学习了整数的大小比较的方法并通过本单元第一窗口的学习，对小数的意义有了充分的了解和掌握，因此在学习本课的时候，有了一定的基础。本课是深入探究小数的大小比较方法，不受小数的位数限制，并且要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小，在掌握了小数大小比较的方法后，进行小数性质的学习，内容紧凑，逻辑清晰。便于学生的学习理解，对小数知识的掌握层层递进。本课选取的素材是小动物的一些知识，对学生有很强的吸引力，能使学生切实感受到数学存在于现实中。教材中所提供的数据真实可靠，不仅能使学生体验素材蕴含的数学知识，而且也可以了解一些自然科学知识。《小数的大小比较和性质》评测练习火眼金睛辩对错。在一个数的末尾添上0或者去掉0,数的大小不变。在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。（3）在小数的末尾添上或者去掉0,小数的大小不变。2、比较下面每组两个数的大小。8.2克○7.9克0.51千克○0.59千克1.30千克○1.3千克5.6克○5.8克3.23克○3.32克0.03克○0.029克3、化简下面小数。1.7010.0500.80090.004、不改变数的大小，把下列的数改写成三位小数。2.510.083.040.3790.05、把下列各数按顺序排列。（1）5.37653.765.6375.736（2）0.6040.640.0640.460.6《小数的大小比较和性质》课后反思通过本堂课的讲授，我有以下几点反思：教学中的亮点因为本课的内容用到上节课所学习的小数的意义的知识，因此上课之前先检测大家对上节课内容的掌握情况，带领大家一起进行了知识回顾，为本节课的学习巩固基础。师生之间完美的配合，在提出问题之后，放手让学生去小组合作探索、自主思考解决问题，在学生发表自己的见解后，老师进行适当的补充、总结，充分发挥了教师主导、学生主体的作用。每个知识点的后面紧跟着习题练习，让学生在了解新知识的前提下接着进行巩固，使课堂效果提升。教学中的败笔虽然本堂课环节比较完整、流畅，但是在本课的习题巩固阶段，比较仓促，一是给学生做题的时间有些短，大部分学生可以完成，但是个别学困生不能做完，因为班级人数较多，没有照顾到所有的同学；二是习题略少，知识点的分配练习不均匀。在今后的教学中，我会特别注意这一块儿的问题，提前把课备好，备足。教学中出现的“障碍”在本课教学“小数的大小比较方法”时，个别同学在比较时跟整数的大小比较方法混淆。例如：整数大小比较第一步看整数的位数，位数多的数就大。在比较0.50和0.5时，部分同学没有思考直接喊出“0.50＞0.5”，因为位数较多。因此在本知识点讲授时耗费时间较长。通过本堂课的讲授，发现以上问题，一堂完美的课是需要不断地磨练学习，以及不断地吸取经验得来的，尤其是课前的备课至关重要，因为课上的“突发情况”是不能预测的。在今后，我会把课上的亮点继续发挥，缺陷也要及时改正避免，不断学习，提升自己。四年级数学下册第五单元第3课时《小数的大小比较和性质》课标分析本节课在教学开始，展示的几张情境图，让学生自己发现数学问题，由此提出问题，在解决第一个问题的过程中让学生小组讨论自己提前预习的结果，在学生回答了自己的见解后，老师再进行总结。在之后的问题中，先让学生独立思考，再师生一起总结问题，整个教学过程符合课程标准中的以下几条：数学教学活动要注重课程目标的整体实现在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴含的、与知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不紧要重视学生获得