研学旅行概论课程培训课件

研学旅行概论主讲人：华鹏目录0102030405060708前言第一章:研学旅行的产生与发展第二章:研学旅行的理论基础与内涵第三章:研学旅行的运行体系第四章:研学旅行的实施主体第五章:研学旅行的服务机构第六章:研学旅行的基地营地第七章:研学旅行专业人员Contents前言中小学研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿的方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式。2016年教育部等11部门颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》,明确把研学旅行纳入中小学教育教学计划后,研学旅行在全国中小学校迅速推广实施,这种形势催生了当前对“教育+旅行”复合型人才的迫切需要。“研学旅行从哪里来”“研学旅行是什么”“研学旅行如何运行”产生与发展基本概念基本要素运行体系第一章:研学旅行的产生与发展我国研学旅行的起源我国当代研学旅行的发展国外研学旅行概览我国研学旅行的起源古代游学玄奘:行程五万里，前后17年，游历110多个国家翻译佛经75部杜甫:“东下姑苏台，已具浮海航。到今有遗恨，不得穷扶桑”隋唐时期:李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”春秋时期孔子:周游列国，开启中国古代游学之风，中国游学的鼻祖汉魏时期:司马迁《太史公自序》自诉:“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄。厄困鄱、薛、彭城，过梁、楚以归。”我国研学旅行的起源明末清初提倡实学的士大夫们,在治学方法上反对死读书、读死书,主张读万卷书、行万里路古代游学明朝时期徐霞客旅行生涯长达35年之久,游历走遍明朝大部分统治区域,其以旅行经历为基础的《徐霞客游记》具有地理学,文学等多方面的价值。近代修学旅游赴美留学留学日本庚款留学留法勤工俭学师夷长技以自亡国危机，清庚子赔款后的五四运动前后以强，第一批留政府鼓励留学要求，中国留“勤于工作，俭以美幼童留学美日本，蔡锷、学生求学”为宗旨的赴国，寻求救国黄兴、宋教仁法留学潮流，周之道恩来，陈毅、邓小平为代表现代修学旅行陶行知“行是知之始,知是行之成”提倡生活即是教育,社会即学校,教学做合一,开创了中国研学旅行的先河。知行合一我国当代研学旅行的发展研学旅行的发端研学旅行的试点启动2013年2月2日国务院办公厅颁发《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》,首次正式提出“研学旅行”这一概念。2003年上海成立了中国首个“修学旅行中心”2006年山东曲阜举办了“孔子修学旅行节”2008年广东省把研学旅游列为中小学必修课,写进教学大纲2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》2012年时任教育部部长袁贵仁访问日本2012年教育部刘利民副部长指示2012年11月,教育部启动中小学研学旅行工作研究项目,制定合肥、上海、西安、杭州四个城市为全国首批研学旅行试点城市2016年被称为研学旅行的元年《关于推进中小学研学旅行的意见》2017年为研学旅行的推广年2018年为研学旅行的实践年2019年研学旅行开始向专业化发展2019年10月18日教育部发布文件增补“研学旅行管理与服务”专业，归属旅游大类中的旅游类,修业年限3年研学旅行的全面推广已呈现出规模发展的态势01\初步完成覆盖全国的基地营地布局2019年3月《全国中小学生研学旅行状况调查报告》02\形成一些富有地方特色的管理模式宜昌形成政府（市教育局）统筹+学校+基地（营地）+家长委员会+旅行社的“1+4”运行管理模式03\基本建成研学旅行的课程化体系“从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合祖师的跨学科实践性课程。31省 3946所学校3.3万名家长2017年全国学校参与率平均38%2018年已达到50%,保障机制不够健全管理服务标准缺失教师培养培训滞后课程建设相对薄弱突出问题国外研学旅行概览国外研学旅行的典型做法国外研学旅行的发展美国探究性学习促进科技创新日本韩国的修学旅行制度完善欧洲研学旅行历史悠久英国大众化游学美国冬令营日本的公益机构法国

TPE模式政府部门主导型姊妹学校联盟型专业机构监督型新闻媒介配合型TPE模式产生

TPE模式配套措施TPE模式实施环节源起、发展国外研学旅行的启示0504030201明确政府设立专门加强相关开发适合培养高素是研学旅的研学旅部门的通新时代的质的研行的第一行管理机力协作研学旅行学旅行专责任主体构产品业人才第二章:研学旅行的理论基础与内涵研学旅行的理论基础研学旅行的内涵研学旅行的本质与特征研学旅行的目标、原则和意义研学旅行的理论基础哲学基础实践哲学教育哲学注重学校课程的延伸教育哲学是“从哲学的角度探究人类学习活动的规律,并用这些规律指导实践的一门理论科学,契合研学旅行即结合域情、校情、生情、基于学生自身兴趣,在研学旅行指导师的引导下,从自然、社会来选择和确定研究主题,开展研究性学习,在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题。注重学生的主体地位注重校内知识的现实运用研学旅行的脑科学基础基于脑科学的学段目标出现具体思维到抽象思维过渡团队意识的养成责任感、正义感社会道德感发展出抽象思维和推理思维意识独立意识增强出行自我及叛逆开始关注社会发展成就感与挫折感交替初步辩证思维内心自我意识冲突自我管理能力提高两性心理增强高级情感意识发展言语语言智能自然认知智能身体运动智能音乐节奏智能视觉空间智能言语语言智能身体运动智能音乐节奏智能视觉空间智能逻辑数理智能人际交往智能言语语言智能逻辑数理智能视觉空间智能自我反省智能以促进抽象思维为目标的研学课程以促进学习兴趣为导向的研学课程以养成良好习惯为目的的研学课程课程融入责任意识,团队意识以解决复杂问题为导向的研学课程以促进抽象思维发展为目标的研学课程融入动手实践活动提高思维的全面性以正向价值观融入德育教育的研学课程以发展学生胜任能力导向的研学课程高中职业发展规划为方向的研学课程促进学生自我管理的研学课程以培养人际沟通能力为导向的研学课程小学段初中段高中段各学段心智发展特点加德纳多元智能理论研学旅行课程设计方向脑科学发展特征研学旅行教育研学旅行的教育学基础遵循教育规律的自然主义教育知行合一的生活情景教育体现在研学旅行中就是学生在自然中认识自我,在社会中塑造自我,于人格化实现自我的教育观释放天性的体验式教育显性的实践教育,体现在跨学科性、主动实践性、动态开放性。以体验式教育为根本研学旅行活动观察反思环节研学旅行活动抽象概括环节研学旅行活动具体体验环节研学旅行学生主动体验环节研学旅行活动四环节研学旅行的旅游学基础小学四到六年级2天1夜行程初中一或二年级3天2夜行程高中一或二年级5天4夜行程（或4天3夜）行程研学旅行时间维度研学旅行目的地维度小学乡土乡情研学为主初中县情市情研学为主高中省情国情研学为主研学旅行的内涵广义的研学旅行以研究性、探究性学习为目的的专项旅行是旅游者出于文化求知的需要暂时离开常住地,到异地开展的文化性质的旅游活动研学旅行的定义文旅视野下的研学旅行（广义）研学旅行市以中小学生为主体对象,以集中旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。“中小学生”是研学旅行的主体对象,但不是唯一对象狭义的研学旅行学校组织,学生参与的,以学习知识、了解社会、培养人格为主要目的地校外考察活动教育视野下的“中小学研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行,集中食研学旅行（狭义）宿的方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。教育视野下的研学旅行内涵研学旅行的主体部门是教育部门和学校A研学旅行的组织形式是集体旅行、集中食宿B研学旅行的性质是校外教育活动C是一种研究性学习和旅行体验相结合的学习D是一种教育创新E根据研学主题分类根据地理范围分类国际研学旅行、国内研学旅行根据资源分类0203知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型优秀传统文化主题、革命传统教育主题、国情教育主题、国防科工主题、自然生态主题、劳动实践主题01研学旅行的分类研学旅行的本质与特征具有多个双重性从研学旅行活动育人的优势特征理解延研学旅行的教育本质从基础教育课程改革创新的角度理解研学旅行的教育本质从立德树人、培养人才的根本目的理解研学旅行的教育本质基础本质教育育人指导师职业素养的双重性策划设计的双重性功能的双重性目的的双重性研学旅行的基本特征校外活动主题固定目的明确学校组织产品多样互动体验跨界融合多方联动研学旅行与其他中小学校外教育活动的区别研学旅行与北京社会大课堂的区别研学旅行与春秋游的区别研学旅行与游学的区别研学旅行与夏令营冬令营的区别源自我国“踏青”“踏霜”“郊游”游的学市古今中外一种传统的学民间传统习俗 习教育形式,国家推行的延续相比之下没有明确政策文件规 而旅行在组织形式、活动体验定,没有活动课程方案,不能 等方面比游学要求更高、更严承载教育要求 格、目的性更强,更明确营地活动有军事、拓展、英语、艺术、科技等不同主题,但较研学旅行的目的性、教育性仍有差别社会大课堂经费保障政府化、但不是必修课程,研学旅行指导思想更突出,意义更明确,目的更具体,内容更丰富,要求更细致,是北京社会大课堂的升级版研学旅行的目标、原则和意义教育性原则实践性原则安全性原则公益性原则“立德树人、培养人才”四个感受、四个自信三个学会、两个促进一个培养价值体认目标、责任担当目标问题解决目标、创意物化目标根本目标工作目标课程目标研学旅行的原则研学旅行的意义教育视野下的意义有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情,有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合,有利于加快提高人民生活质量,满足学生日益增长的旅游需求从小培养学生文明旅游意识,养成文明旅游行为习惯文化旅游视野下的意义增加旅游收入,促进旅游业可持续发展具有培养潜在客户的长远意义升级旅游产品,创新区域旅游发展模式促进文化传播与交流,提升区域文化旅游形象1234第三章:研学旅行的运行体系研学旅行活动的要素研学旅行的政府统筹研学旅行的产业服务研学旅行的质量监管研学旅行活动的要素1.要素分析旅游活动的基本要素:旅游者、旅游吸引物、旅游业旅游者（主体）旅游业（中介体）旅游吸引物（客体）旅游饭店旅行社旅游交通旅游活动的三要素2.研学旅行活动的基本要素中小学生（主体）管理服务（中介体）研学课程（客体）政府统筹保障产业提供服务研学旅行活动的三要素主体要素客体要素保障要素研学旅行活动的三要素单一性、稳定性、教育需求中小学生研学旅行活动课程旅游资源必须转换成课程资源,一切有教育价值的社会资源以课程的形式呈现给学生,构成研学旅行的课题要素,也是最关键的要素管理服务政府统筹保障,产业提供服务研学旅行的政府统筹政府统筹政策统筹要在组织上建立研学旅行综合协调机制要在内容上完善教育质量标准及行业规范要重点建构责任明晰的安全保障体系政府统筹政策统筹规划统筹资源统筹规划统筹需要做好延续而旅行的现状和发展研判,整个研学旅行资源,做好研学旅行的发展定位,统筹规划研学旅行的人才培养,以及研学旅行指导师的认定,统筹规划研学旅行基地营地开发,研学旅行产业构建、研学旅行发展保障体系等。资源统筹、做好规划者政府应建立健全经费筹措机制政府应统筹调动社会资源促进教育公平教育牵头主导组建工作协调小组,建立政府统筹协调机制制定工作方案,统筹规划区域研学旅行加强督查评价,保障研学旅行安全和质量做好宣传指导,营造研学的良好社会环境部门协同合作研学旅行的产业服务研学旅行的延伸关联研学旅行服务于基础教育1.研学旅行与基础教育研学旅行是“教育+”的产业形态2.研学旅行与文化旅游产业研学旅行有利于促进文化旅游业的高质量发展文化旅游业为研学旅行提供升级版的内涵式服务产品研学旅行与其他产业“研学+拓展“——拓展研学产品“研学+农业”——农业研学产品“研学+工业”——工业研学产品”研学+科技“——科技研学产品研学旅行的市场现状1.研学旅行市场需求空间大类别小学初中普通高中中等职业教育在校人数10339.254652.592375.371555.26招生人数1867.31602.59792.71557.052018年全国中小学生数量（单位:万人）2.研学旅行市场供给主体多样化企业竞争格局分散,参与研学旅行的企业众多,除专业的游学机构外,还有各大学校、教育培训机构延伸产品至研学领域,旅游企业也在借力教育实现供给侧改革,地产企业转型拓展营地、基地教育等。突破亿元大关的仅有:世纪明德3.研学旅行产品质量良莠不齐制约行业发展因素：课程设计，课程要素缺失、浅表层的体验，没有与综合实践活动课程统筹考虑,没有做到立意高远,目的明确,活动生动，学习有效，难以实现学校的教育目标和研学的教育价值4.研学旅行指导师供给不足决胜网乐旅股份麦淘亲子东西方国际教育环球优学偶们亲子游琥珀亲子游三、研学旅行的产业服务提供1.研学旅行产业运行体系上游资源供应方游专业研学服务机构下游渠道商用户消费方基地营地博物馆交通有研学经营资质的旅行社线下销售商学校食宿有旅行社资质的教线上销售平台家长及学生设施装备育机构......研学旅行产业旅游产业教育产业研学旅行的质量监管质量质量是研学旅行服务的生命,是关系研学旅行工作可持续发展的关键研学旅行质量监管的内涵全方位的质量管理

全过程的质量管理

全员参与的质量管理质量2.研学旅行全面质量管理流程领导作用检查Check计划

Plan执行

DO处理Action组织及其环境顾客要求相关方需求和期望顾客满意质量管理体系结果产品和服务PDCA循环研学质量监管长效机制市场自律机制社会监督机制大数据智慧监管诚信体系1、完善关于研学旅行的法律法规2.建立科学的研学旅行考核评价机制3.建立研学质量监管的长效机制研学旅行服务质量的监管措施4.研学旅行的质量信息反馈实时监控质量投诉反馈机制质量评价反馈机制质量问卷调查机制研学计划监控系统研学实施监控系统研学评价监控系统质量信息反馈机制质量监控系统研学旅行目标研学旅行活动开展监控信息反馈处理奖惩、改进、修正目标研学质量反馈机制第四章:研学旅行的实施主体研学旅行的组织实施研学旅行中学校的工作任务学校组织实施研学旅行的主要环节研学旅行的组织实施0102组建研学旅行领导小组做好多方宣传教育工作遴选服务机构召开年级教师会成立研学旅行教研组学校组织实施研学旅行的“八做到”030405060708发放《致家长的一封信》分享研学旅行成果强化监督评价组织实施研学旅行的两种形式自行开展委托开展组织实施研学旅行的工作机构和人员研学旅行领导小组研学旅行教研组年级组长和班主任学校老师安全员学生家长研学旅行中学校的工作任务课程计划课程实施课程保障将研学旅行纳入课时安排师资队伍保障教育教学计划组织管理社会资源保障将研学旅行融入人员配置经费保障三级课程体系组织方式安全保障整体设计研学旅教师指导行活动课程课程评价学校组织实施研学旅行的主要环节学生动员、小组编排、通信联络对家长的宣讲培训对带队人员的培训对学校老师的培训、对服务机构研学旅行指导师的培训对委托服务机构的协议对学生的行前课程文明旅行行为规范专题讲座、户外安全知识专题讲座、课题研究知识专题讲座、研学旅行活动课程内容相关专题讲座行前的课程准备对学生的组织动员主要环节研学旅行活动的教学研学旅行活动中的教师团队研学旅行活动中的学习成果研学旅行课程的学习研学旅行活动中的教学方式研学旅行活动中的即时评价学习方式、学习任务、学习素养、主要环节行中的课程实施主要环节行后的课程评价成果加工文本类成果、影像类成果、制作类成果成果汇报交流课题研究成果交流、其他学习成果交流学校的成果展示学习成果的评价认定第五章:研学旅行的服务机构服务机构的内涵服务机构的服务项目服务机构的服务流程服务机构的内涵一、研学旅行服务机构的概念有研学经营资质的旅行社有旅行社资质的教育机构实施主体学校（主办方）基地营地、交通、保险等（供应方）（承办方）0102030405具有研学经营资质的旅行社概念界定特指开展研学旅行服务、达到国家3A以上等级的旅行社经营资质符合《旅行社国内旅游服务规范》（LB/T004)和《旅行社服务通则》（LB/T008)的要求,符合标准国家标准《旅行社等级的划分与评定》（GB/T380-2015）中的3A及以上等级安全资质三年内无重大质量投诉、不良诚信记录、经济纠纷及重大安全责任事故,其企业法人有良好的个人征信报告专项资质独立设置研学部门、配置研学专业人员、建立管理制度体系,完善岗位作业标准,具有承接100人以上中小学生旅游团队的经验师资资质具有开展研学旅行活动的专业师资队伍,具有组织校外活动的的经验,具有应急救护的基本常识和基本技能0102030405具有旅行社资质的教育机构概念界定特指具有旅行社经营资质、开展研学旅行服务的教育机构经营资质需要通过挂靠旅行社或自行申请取得的方式,获得3A级及以上旅行社经营许可资质,才能与主办方（学校）签订服务合同,提供研学旅行服务,成为承办方安全资质三年内无重大质量投诉、不良诚信记录、经济纠纷及重大安全责任事故,其企业法人有良好的个人征信报告专项资质独立设置研学部门、配置研学专业人员、建立管理制度体系,完善岗位作业标准,具有承接300人以上中小学生旅游团队的经验师资资质具有开展研学旅行活动的专业师资队伍,具有组织校外活动的的经验,具有应急救护的基本常识和基本技能研学旅行服务机构与各方的角色定位有旅行社资质的教育机构有研学经营资质的旅行社主办方学校承办方服务机构供应方基地营地师生组织家长说明教育教学引师入校研学后教食宿服务出行服务课程呈现服务保险服务导游服务安全服务基地设施服务课程规划服务基地保险服务基地讲解服务学与研行与旅供应管理核对基础供给旅行服务教育服务研学旅行服务供应关系图服务机构的服务项目旅行服务项目交通服务餐饮服务住宿服务安全服务√

交通安全预案服务√

交通安全选择服务√

交通安全宣讲服务√

提供餐饮服务√

提供餐饮安全预案√

提供进餐秩序方案√

提供住宿服务√

确保住宿区域的安全通道√

提供住宿信息及宣讲服务√

安全服务制度构建√

安全管理实施服务√

协助安全教育服务教育服务项目研学旅行活动课程规划服务研学旅行活动课程行程服务对接课程行前备案服务编制课程实施方案服务商定课程应急预案服务配合课程方案招投标服务宣讲行程课程服务协调行中课程服务协作行后课程服务研学旅行活动课程评价服务宣讲行前课程服务行前协调行中课程服务行中协作行后课程服务行后三阶段课程实施服务承办方行后课程服务研学课程评分记录提取提取研学征文及评比协助研学成果展示布置影像资料收集课程研讨迭代设备设施布局协同供应方发展服务提升协助主办方提供课程过程服务机构的服务流程一、行前服务流程确定研学方案制定教育服务计划明确教育服务方向保障教育服务过程落实总结服务过程提升行后评价服务服务机构五步服务流程服务机构五步服务流程与主办方沟通与主办方沟通确定研学旅行事宜组织开展领队老师培训会组织召开家长说明会与研学指导师工作安排对接会面对学生行前动员说明会协同学校研学实地勘察服务协助成立服务研学工作组目的地旅行服务课程服务手册修订编制服务机构与主办方沟通导图与供应方沟通协调确定用餐安全协调确认住宿安全确定课程执行指导师确定课程实施内容协调确认交通用车确定课程实施场域与服务供应方确定研学旅行事宜制定安全预案交通安全预案交通安全预案流程统一安全指导思想树立安全风险意识安全防范工作要点乘坐火车注意事项乘坐大巴注意事项选择适宜的资质审核火车站候车火车上乘车火车站下车候车区注意乘车时注意下车后注意合作方实地考察注意事项注意事项注意事项事项事项事项制定说明乘车要求交通安全专项处理方案制定目标 适用条件 组织管理车辆要求 交通事故处理方案交通安全预案服务导图住宿安全预案住宿安全预案流程统一安全指导思想树立安全风险意识酒店安全风险识别安全防范工作要点住宿注意事项制定说明住宿分配原则住宿安全专项处理方案制定目标 适用条件 组织管理安全知识教育与消防演练 住宿安全事故处理方案住宿安全预案服务导图行走安全预案行走安全预案流程统一安全指导思想树立安全风险意识安全防范工作要点行走注意事项行走安全专项处理方案制定说明行进要求组织管理适用条件路桥留守 行走安全事故处理方案行走安全预案服务导图饮食安全预案用餐安全预案流程统一安全指导思想树立安全风险意识餐厅安全风险识别安全防范工作要点用餐注意事项用餐安全专项处理方案制定说明 适用条件 组织管理 餐桌分配原则食品安全预防控制

发生食物中毒应急处理方案用餐安全预案服务导图突发应急预案突发应急预案突发应急预案服务导图雾霾、沙尘暴等恶劣天气外来侵害安全事件火灾事故学生物品丢失交通事故地震、暴雨等自然灾害保险启动程序途中引导服务途中引导服务导图组织师生用餐评估组织学生集合上火车司机驾驶习惯乘车注意事项菜品质量上菜速度用水用电安全每日查寝研学讲解课程指导手册指导途中跟食物中毒组织学生进站组织师生住宿各种原因引起的过组织学生组织过程敏踪服务学生间发组织学生组织学生生纠纷出站返校传染性疾病暴发、组织实施流行活动用车用餐住宿指导师途中跟踪服务导图课程落地执行供应方服务支持研学招投标服务总结放标信息获取时效标书内容主次分析标识设计制作规范课程内容编实施过程反推设依据问题分析设记录过程修订完制服务总结计内容计环节善课程课程组织实课程行前导课检课程实施路线合行程安全预案更施服务总结视理性替课程落地执行难点分析课程指导师团队素养学生对课程真实需求行后总结服务导图第六章:研学旅行的基地营地研学旅行基地营地的内涵研学旅行基地营地的策划研学旅行基地营地的建设研学旅行基地营地的内涵a、是一种场所,专供中小学生开展研学实践教育活动b、富含研学课程资源,围绕一定的教育目标开发有一定数量的主题研学课程c、具有教育教学设施,教育功能突出d配有完善的接待服务设施比照分析:a、研学基地,为中小学生研学旅行提供研学实践教育活动的场所b、研学实践教育基地,具备开展研学实践所需的资源与接待条件,能够提供明确的教学主题与配套课程的资源单位c、研学旅行基地（营地）,自身或周边拥有良好的餐饮住宿条件,必备的配套设施,具有独特的研学旅行资源、专业的运营团队、科学的管理制度以及完善的安全保障措施基地营地的称谓尚未统一,教育部办公厅文件中称作“全国中小学生研学实践教育基地,”全国中小学生研学实践教育营地基地营地的概念基地定义a是一种场所专供中小学生开展研学实践教育活动b富含研学课程资源,围绕一定的教育目标开发有一定数量的主题研学课程,有与周边教育资源形成主题研学线路c具有教育教学设施,教育功能突出d配有接待服务设施,具备能一次性集中接待一定规模学生的餐饮、住宿设施营地的概念a、研学营地,为中小学生研学旅行提供研学实践教育活动和集中食宿的场所b、具备开展研学实践所需的资源与食宿条件,能够提供明确的教学主题与配套课程的资源单位c、自身或周边拥有良好的餐饮住宿条件,必备的配套设施,具有独特的研学旅行资源,专业的运营团队,科学的管理制度以及完善的安全保障措施,d、研学营地,研学旅行过程中学生学习与生活的产所营地定义比照分析基地营地的分类1、根据资源单位性质分类：自然景观、文化遗产、综合实践基地、农业基地、工业园区、高等院校和科研院所、重大工程2、根据教育主题分类：优秀传统文化、红色传承、自然生态、国情教育、国防科技3、根据评定部门级别：国家级、省级、市级、县（区）级4.根据投资主体分类：民营投资的基地营地、政府举办的基地营地及政府和民间资本共同投资的混合所有制基地营地基地营地的区别课程设置及呈现方式不同功能设置不完全一致基地营地的特性1、教育性、2、实践性、3、安全性、4、公益性、5、地域性、6.开放性、基地营地的功能1、校外教育的功能2、集体生活的功能3.休闲审美的功能研学旅行基地营地的策划策划依据策划原则策划步骤文本要素资源条件教育需求主题为先、课程为本体验为要、品牌为愿调研资源、头脑风暴确定主题、构思设计理清思路、形成文本基础分析、课程资源分析、目标与定位、研学主题设计研学课程和线路设计、空间布局与场馆建设、支持与保障体系设计、投资估算与效益分析研学旅行基地营地的策划建设的规范依据建设的基本原则建设的主要内容高等级基地营地建设政策法规依据教育理论依据技术规范依据选址:发生自然灾