初中语文-春风教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：七年级上《春风》（1课时）课型：新授课上课日期： 作者姓名：《春风》教学设计教学设想:

这是一篇借景抒情的散文,

教学过程中要立足于文本,通过反复诵读、品读、调动学生的情感体验,感受北国春风的雄浑矫健之美，培养学生对北国春风的热爱之情。教学过程一、情景导入导语：和学生谈话，和和理解生活中的“美”，感受美的不同理解，再有朱自清的《春》引入别具一格的《春风》之美。让我们继续学习林斤澜笔下的《春风》。多媒体展示课题，

春

风

林斤澜

二、检查预习1、走近林斤澜，成名作《台湾姑娘》；代表作小说集《矮凳桥风情》《十年十癔》。2、1.朗读课文，感知文本，体会北国春风粗犷豪放的美。2.学习文中对比、欲扬先抑的写法。3.品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。4.培养热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情。3、褒贬

着重

迥然不同老窖迥然不同冰砚刮折滋润乍暖还寒三、听读课文整体感知（教师活动）有感情诵读课文是品味文章的基础，让我们认真倾听课文示范朗读，概括出作者对北国的情感变化。教师出示多媒体课件情感探究:根据听读，结合自己的理解，你感觉作者对北国春风的感情是怎样的，是讨厌、还是喜爱？（作者热爱北国的春风的美，歌颂了北国春风的品质）四、具体研讨（布置学生自由朗读文章）找出作者直接描写春风之美的段落感受春风之美1、文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。2、这段文字写出春风之美的什么特点？（提示可以从修辞、重点动词方面）（用响亮有力的短句，朗朗上口的对偶、排比比喻句式，用“扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、扑”等一系列动词，展现了北国春风的猛烈、强劲、粗犷、豪放的气势。）3、找出拟声词，这一系列的拟声词有什么效果？轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。作用：渲染气氛，使北国春风的气势更加有声有色。4、北国春风的美还在于她来临之后自然界出现的变化？大家读读，体会一下。北国的春风吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，麦苗返青，山桃鼓苞，唤醒了冬眠的生命。人们开始走出温暖的家，“穿老羊背心—把粪肥抛洒匀净”，开始春耕了，人们规划着，忙碌着。五、比较探究。作者主要表达的是对北国春风的赞美之情，开头为何贬低春风呢？是怎样写的?为什么还要写江南春风的美呢？南国春风的特点怎样？作者开头写对北国春天“起风、刮土”的厌恶之情；再用对江南春天的怀念来衬托，然后把北方的春风与南方的春风的性格进行对比，赞美了北方春风的特点：迅猛、粗犷、力大无穷。这叫欲扬先抑。衬托出北国春风的粗犷、雄健、苍劲、豪迈的特点。六、课堂练习：赏析语句a.“春脖子短”，采用了引用和比喻，形象而生动地说明了春天的短暂。b.“只见起风、起风，成天刮土、刮土。”反复、对偶，说明对北国之春的不满、失望。c.“江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。”七、课堂小结同学们，通过品析阅读，作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。它扫尽残冬，催生万物。抒发了对北国春风无比的深情。不管是轻柔、温暖、景色怡人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱，我们应该人人热爱自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽．

让农村孩子的语文天空更宽阔——学情分析由于地域因素,城乡因数,发展因数,长期以来,教育的不公平,由于农村学校条件的差异优秀的学生都往城里跑,剩下的学生大部分是差生就留在了农村,他们的学习现状及其原因如下:(一),对语文价值认识不足学生对语文学习不感兴趣,热情不高,态度冷漠,不认真学习.部分学生因自己成绩差,感到升学无望,更是什么都不学了.究其原因是多方面的:一方面改革开放以来,社会经济飞速发展,主管领导用经济发展的眼光来看待学校,片面追求升学率,给学校,老师,班级定升学指标.这样导致的最直接的结果是:语文学习围绕"中考指挥棒",中考怎么考就怎么教,不考的就不教,学生中考不考的就不学另一方面,学生自己看不到语文的价值,看不到学好了语文是受用终生的事.殊不知语文具有人文性和工具性.(二)学生片面看待语文学习的劣势1,认为语文学不学都一样.花工夫学,收效不大;不花工夫,也差不了多少.2,觉得学语文好比"斗大的馍头----无从下口",内容多,头绪繁.(三),不良环境的影响学生对语文学习不感兴趣,许多是由家长从小惯,宠,溺爱造成的.家长没有给孩子提供一个良好的学习环境,不能言传身教给孩子做出榜样.大部分家长常年外出打工,将孩子留给爷爷奶奶带,即使有的学生父母在家也多半去打牌,从不过问孩子的学习.错误地认为孩子的学习是老师的事.加之,现在每个行政村上都有五,六家网吧,游戏厅,学校周围也不少.学生只要一有空,就溜进去,沉溺于网络游戏之中,课堂学习是语文学习的主要阵地.学生学好语文主要老师在课堂上的教学,要使学生学好语文,首先要让学生对你所教的课产生兴趣.所以老师要千方百计想方设法,开展一系列的丰富多彩语文实践活动.这是学生最感兴趣的,他们的积极性最高,乐此不疲.如背诵比赛,演讲比赛,辩论会,故事会,读书报告会,办配合教学内容师生共同参与.这些活动的开展,将极大的激发学生的兴趣,学生们在实践中才智得到发挥,就会有快乐的情感体验.《春风》——效果分析自主学习和探究学习是学生学习的重要途径。课堂上，给学生充分的发挥空间，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用。首先将课堂交给学生，由学生进行基础知识的链接与整理，培养学生自主学习和探究学习的能力。基础知识整理完成后，再进行单一课题的学习，质疑答疑升华知识，通过小问题的设置将教材中隐含的问题解决，做到在学习基础知识的基础上把教材内容升华。学生在本环节态度认真，完成情况较好。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬。为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题。通过问题得出：什如何理解生活中的美，江南的春天的美与北国春风之美有何不同？这样让学生对课文的感受进一步加深，学生通过课引导与思考，让学生们简单谈谈感受，就能进一步让学生明确，美无处不在，美的含义是不一样的。体现了“学生是学习的主人”精神。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写贺卡，锻炼学生的写作能力。在教学过程中，“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。同时读也贯穿整个教学中，且形式多样，使学生在读中赏美点，在读中解难题，在读中获知识，在读中明道理。教学过程中也存在一些缺点和不足，对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。在以后得教学中要尽量避免这些缺点，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的主人，自己则做一个旁观者、倾听者、引导者《春风》——课程标准课程标准“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“随文学习基本词汇，语法知识”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。“品味作品中富于表现力的语言。”“阅读简单的议论文，区分观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此我设计了一个有关对审美的不同认识，唤起学生对《春风》这一课学习的热情，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在课堂上很有必要让学生自己谈谈自己的见解。同时《语文新课程标准》还强调“在语文学习中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。《语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课后作业里设计了这样的题目：如何看待玫瑰身上的刺再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们简单谈谈感受，就能进一步让学生明确，美在生活中有把不同的含义，学会欣赏生活中的美。《春风》教材分析《春风》是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题展开。《春风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美，表达了作者对北方春风的敬意。本文最大的写作特色是：1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感；2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、掌握文中出现的生字词。2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。【教学重点】1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力2、理解作者感情，领略自然景物的美。【教学难点】学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。《春风》教学反思本节课利用多媒体教学，形象、直观，给学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围。启发式教学法、情境教学法、朗读体悟法、讨论探究法体现得较好。注重自主、合作、探究式学习，学生多次讨论交流，充分体现了以教师为主体，学生为主导的教学原则。课件简单实用，以绿色为背景，给人春的气息。品读文章形式多样，有听读、默读、齐读、自由读等环节。听读给学生以感性认识，品读让学生在探究中体悟北国春风的特点。学生以四人小组为单位进行合作探究，提出共性问题质疑，教师把学生的回答归纳整理，投影展示出描写春风有价值的方面。在此过程中，学生的思维能力，理解能力，表达能力等方面都得到了应有的训练，既发展了学生的个性，又培养了合作精神，提高了学生的语文素养。

拓展提高环节中，提高搞了学生对美的理解，提高了学生的审美修养。测评练习读下面的问题，完成习题。

春风

林斤澜

北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。能不怀念北国的春风！（选自1980年4月8日《北京晚报》）

1．下列对作品有关内容的分析和概括，正确的两项是（5分）

A．文章前三段，写北京春天时间段、风沙大，点明了北国春风的特点。B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不如南国春风。C．作者“好不痛快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作场景的感受。D．对比是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的对比。E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写的淋漓尽致。解析：本题考查考生对文学类作品的分析综合能力，重点是对文章的理解。A项、C项在文章的第一二段和第八段