《声音的产生与传播》说课课件

第1节声音的产生与传播说课第二章声现象通过实验，认识声的产生和传播条件。一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。课标解读教材分析

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。

声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。学情分析1.通过观察和实验,探究声音产生的条件。2.通过观察和实验,探究声音传播的条件。3.了解声速和回声,会进行关于声速的简单计算。4.在实验探究活动中培养观察分析能力,初步了解研究物理问题的方法，提高探索兴趣。教学目标教学重点：声音产生和传播的条件。教学难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学目标

声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。教法学法教学目标1.通过观察和实验,探究声音产生的条件。活动一——做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。教学流程活动二——读一读:将手指轻轻放在喉咙发声处，大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”活动三——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。优教提示打开工具栏，点击“课件素材”，选取“演示视频：振动产生声音”教学目标2.通过观察和实验,探究声音传播的条件。教学流程航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因?教学流程活动一——听一听:“真空铃”实验(气体可以传声)活动二——做一做:用一张桌子做实验

(固体可以传声)优教提示打开工具栏，点击“课件素材”，选取“实验演示：声音传播需要介质”《小儿垂钓》

唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。活动三——想一想:面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。(液体可以传声)教学流程教学目标3.了解声速和回声,会进行关于声速的简单计算。教学流程教学目标4.在实验探究活动中培养观察分析能力,了解研究物理问题的方法，提高探索的兴趣。采取自主学习的方式,使学生了解声速和回声，通过教材p31第5题使学生学会关于声速的简单计算。总结反馈教学流程总结的方式是让学生“谈收获”。反馈练习力求精炼：1.声音在传播过程中会出现许多有趣现象：有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端敲击一下，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？(如果水管中有水呢?)2.某人站在一高墙前想听到回声，则他距高墙至少多少米？作业布置教学流程阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的板书设计一、声音是由物体的振动产生的二、声音的传播需要介质三、声速2、v空