关于语文教案范文合集7篇

关于语文教案范文合集7篇语文教案篇1

《落花生》

一、背景学问

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、依据语文新课程标准的根本理念（二）正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。

这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生答复。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文表达的是一种奉献精神。固然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。

炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的奉献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不奉献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的悄悄奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比拟。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的奉献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了的原意。

《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。

文章否认的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应当积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下：

（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。

（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要留意三点：一要保证学生个体进展充分阅读、思索和小组进展沟通争论的时间。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练工程，也是本课的教学重点之一。

（5）、比方手法所能表达的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比拟也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比拟，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的力量。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

语文教案篇2

●教学目标

学问目标

1.了解川端康成及其创作概况。

2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。

力量目标

1.体会从自身感受起笔，以小见大、深入浅出、联类引申的写法。

2.品尝作品行调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏力量。

德育目标

努力培育自己的美感，擅长感受和深思，与自然的沟通真正到达精神放开的境地，做一个生命丰盈、高雅的人。

●教学重点

1.引导学生理解本文的主旨。

2.鉴赏本文的语言，深刻体会其内蕴。

●教学难点

1.理清本文思路，理解文中援引诸多例子的意图。

2.把握以小见大的写法。

●教学方法

1.朗读法。含义蕴藉的文章需要屡次读，“书读百遍，其义自见”，不无道理。

2.自主感悟，沟通提高。本文相对来说，理解起来有难度，教师宜设计相关问题，指导学生自读。教师应尽量给学生创设一个宽松而严厉的学习和讨论环境，尽可能地发挥同学的想像力、制造力，通过自读质疑、小组争论和全班共同讨论等方式，让学生与学生、学生与教师充分沟通，真正做到品读文章、理解文章、鉴赏文章。

●教具预备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。

●课时安排

1课时

●教学步骤

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；引读提高，引导学生理解文章内容，把握文章写法；学生自主质疑；学生摘句沟通，品尝文章的语言。

［教学过程］

一、导语设计

生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今来，很多大师用才智诠释生命，解读自然。今日，我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位宏大的思想者的踪迹，去寻找自然，叩问生命。

二、简介

教师分发打印好的文字资料，资料内容如下：

川端康成（1899~1972年），日本小说家。生于大阪市一个医生的家庭。幼年时，父母、姐姐和祖母相继亡故，14岁时，与他相依为命的祖父也溘然长逝，给他终生留下了精神创伤。此后的漂泊生活和屡次失恋，使他养成了感伤和孤独的性格。

川端康成少年时期就立志成为画家和文学家。1920年考入东京帝国大学英文系，翌年转入国文系，在《新思潮》杂志上发表了处女作《招魂节一景》，受到菊地池宽的赏识和文坛的注目。1924年大学毕业，同横光利一等青年作家创办了《文艺时代》杂志，发起新感觉派运动，出版小小说选集《感情的装饰》。1926年发表成名作《伊豆的舞女》，从而奠定了他的作家地位。

川端康成是一位高产作家，一生共写了500多部（篇）小说，以中短篇小说为主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外，还有《禽兽》（1935）、《花的圆舞曲》（1936）、《名人》（1938）、《重逢》（1946）、《雪国》（1935~1948）、《千只鹤》（1949）、《舞姬》（1951）、《古都》（1962）等。他的创作大致可分成战前和战后两个阶段。前期主要描写社会底层人物的凄惨生活、朴实爱情和执著追求，反映了人的本质和孤独性以及人与人关系的非现实性。后期除了表现战斗给人们带来的创伤和苦痛以外，还有不少作品以资产阶级家庭为背景，用肉感的笔调写病态的性爱，颓废颜色极为深厚。而《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。

川端康成在艺术技巧上有很高的造诣。他把佛典看成“世界最大的文学”，并从日本古典文学中吸取丰富的养分。他还积极学习西方各流派的创作方法。特殊重视乔伊斯的意识流和弗洛伊德的精神分析学。川端康成曾说过：“我们的文学随西方文学潮流而动，但日本文学传统却是潜藏的看不见的河床。”他很留意把学习西方与继承传统有机结合起来，进展成为自己独特的风格。梦想的感觉、幽情的哀伤、玄妙的余韵，这种日本传统美的文学特色，完全融合在他的作品之中。他的小说的另一特色就是重视表现人物的内心感情，而不过多刻画人物的形状和行为。没有离奇的情节，却富有诗的韵味。

川端康成曾长期担当日本笔会会长，并担当过国际笔会副会长。1961年获日本政府颁发的文化勋章。1968年，川端康成“以卓越的感受性，并用您的小说技巧，表现了日本人心灵的精华”而获得诺贝尔文学奖。

1972年4月12日，73岁高龄的川端康成口含煤气管自杀身亡。

三、朗读课文，整体感知文章

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。

2.教师检查学生预习状况。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）请谈一谈文章给你最深刻的印象是什么。

（2）针对这一篇文章，提出一个你最想问的问题。

（3）摘录一句你最观赏的文句，并说说为什么要选摘它。

学生自读课文两遍，思索这些问题。

3.学生初谈印象。

教师提问：读文章总会有心得体会，或深刻或浅薄，或全面或片面，或完整或琐碎，即便没有心得也是一种心得。下面，请同学们谈谈文章给你最深刻的印象。

生1：这篇文章不简单看懂，题目倒挺有诗意的。

生2：文章内容较散，我理不出头绪来。

生3：文章笔触轻灵，有一种浓浓的诗意。

生4：文章哲理性强。

生5：文章有些句子写得特殊美，但又说不出美在何处。

……

教师评价：大家答复得很好，仁者见仁，智者见智，这都属于你们自己的心得。盼望在以下的学习中能深层激发大家的阅读潜能，丰富你们的阅读感受。

四、引读提高

1.理解文章的内容

（1）请用自己的语言概括本文的内容。

学生思索后答复。

生1：写自己在热海的一家旅馆里，有人送来海棠花插在花瓶中，由于累，他早早沉入梦中，没在意那些花。夜深人静，醒来惊异地发觉花还没有睡，正热闹地怒放，由此引发一种思索。

生2：由静夜里错过的美生发对自然美的思索。

生3：因一朵午夜绽放的海棠花而感悟审美的问题，人感受美的力量是有限的，既不与时代同步前进，也不能伴随年龄而增长。

生4：发觉深夜海棠花未眠，使他对美的感受有了新的熟悉。

……

教师归纳整理：从凌晨发觉花未眠写起，引导读者思索关于美与审美的问题。文章具有启发性，以“海棠花”“小狗”“晚霞”这样的形象来阐述自己对美，对感受美的熟悉。

（2）结合文章内容，探讨对美、审美的思索和熟悉。

请同学们思索以下问题。

多媒体显示：

①其次段中，“我”为什么“大吃一惊”？

②第四段引述雷诺阿、米开朗琪罗的例子，其意图是什么？

③第五段中，为什么说“一朵花也是好的”？

④文章描述罗丹与玛伊约尔不同的创作风格，有什么用意？

⑤第八段中，“我”为什么“吓了一跳”？这样写有什么作用？

⑥写自己观看晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，是为了说明什么？

⑦岚山去过屡次，为什么第一次发觉了岚山的美？

学生精读课文，思索问题。同桌之间沟通，然后以小组为单位，讨论解决。要求人人发言，个个参加。如小组有难以解答的问题，提出来，全班共同沟通解答。

学生明确：

①由于发觉花未眠，发觉盛放的未眠之花非常的美。（可从上下文找出相关句子，再用自己的语言加以转换和表述）

②以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受力量是有限的。（结合上下文，应从对美的感受力量的角度来理解，留意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停顿，它与前文中的“有限”是同样的意思）

③“一朵花”也可以进展人感受美的力量，引发人发觉自然之美，所以说“一朵花也是好的”。（留意第三段中“花未眠这众所周知的事，突然成了新发觉花的机缘”句和本段中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合分析可知，这句话是从自然之物对于美的启迪的角度而说的）

④文章引述罗丹和玛伊约尔的例子是为了说明“我们可以从艺术作品中领会到自然之美”。

⑤“我”“吓了一跳”是由于发觉小狗的样子与艺术作品中的形象非常相像。

这样写是为了说明艺术之美与自然之美的融合同样可以使人领会到自然之美的道理。

⑥写自己观看晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明好的艺术作品是可以提高人对自然美的感受力量的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。

⑦美是邂逅所得，是亲近所得，只有两相邂逅，电光火石之间，才会产生动人的情怀。所以岚山去过屡次，却第一次发觉了岚山的美。

教师总结：未眠的海棠花引发了对美的思索和熟悉：自然美是无限的，人感受到的美是有限的；自然可以进展人感受美的力量；观赏自然美，可以观赏真的自然，也可以观赏胜利的艺术作品，艺术美与自然美的彼此融合、相得益彰，同样可以使人领会到自然美，好的艺术作品同样可以提高人对自然美的感受力量；发觉美是需要机缘的。

2.了解把握文章的写法。

这篇文章写法较特别，你能稍作说明吗？

学生思索答复。

生1：文章由此及彼，由海棠花未眠谈到审美的问题。

生2：以小见大。

生3：深入浅出。

生4：语言素雅舒适。

生5：风格高雅，韵味深长。

……

教师总结评价：大家谈得很好，概括得很精当。

五、质疑、解疑

教师：爱因斯坦说过，发觉问题比解决问题更能表达一个人的思维品质。下面请同学们自由提问。

学生提问。

教师视问题的质量、代表性、难易程度，打算由教师还是学生来解疑、释疑。

学生可能提出的问题有：

1.文章开头为什么要写“我经常不行思议地思索一些微缺乏道的问题”？

2.为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”？

3.文中画家雷诺阿说：“只要有点进步，那就是进一步死亡”是否可以理解为“画家雷诺阿可怕进步，由于进步就会让他更接近死亡”？

4.我们认真欣赏画中花，是由于画中花比真花更美，更值得认真品尝，这样理解对吗？

5.能感受到未眠之花的美，感受到岚山的美，是否在示意我们，只要独处或人少，真正认真观看它们，就会发觉从未有过的美？

6.如何处理自然美的无限性与人生的有限性之间的冲突？

明确：1.文章以“我经常不行思议地思索一些微缺乏道的问题”开头，但文章的内容却并不是一个“微缺乏道”的问题，其实要强调对“微缺乏道”的现象的“发觉”与“思索”。

2.深悟到，人类感受美的力量是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地去享受它，可圆满的是生命发觉美的时机并不常在。

3.不能这样理解。画家雷诺阿临终仍在说“我信任还在进步”，画家并非可怕进步，而是以他的话来说明人对美的感受力量是有限的，优秀的艺术家也不例外。

4.这样理解不够精确。艺术是对自然美的反映，我们从艺术作品中可以领会到自然之美。

5.文中有“感受美的力量，进展到肯定程度是比拟简单的。光凭头脑想像是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的”“自然总是美的。不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”。等句子，从这些句子可知，生命发觉美的时机并不常在，发觉美需要机缘。

6.这是一个开放性的问题，应由学生各抒己见，畅所欲言。

六、摘句沟通

教师提示：课前同学们已摘抄了自己认为精彩的文句，请你们把自认为最精彩的一句给大家读一读，并且说说为什么选摘它。

学生答复。

生1：“假如说，一朵花很美；那么，我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”

深刻地领悟到，人感受美的力量是极有限的，人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程，“要活下去”，才能感受到更多的美，表达了对美的珍视，对人生的坚决信念，令人圆满的是，他最终仍选择了一条不归路。

生2：“繁二郎的画、长次郎的碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互照应，显得更美了。”

这句话让我对美有了新的熟悉，自然美、艺术美可以彼此融合，相得益彰。是在切身感受京都晚霞的美景而不仅仅从艺术品中感受。

……

七、课堂小结

川端康成的文字，读来让人觉得素雅舒适。从海棠花未眠写起，思索美与审美的诸多问题。是的，自然美是永恒的、无限的，让我们在人生的旅途中，尽情领会自然美，做一个满载而归的旅人吧。

八、布置作业

1.写一段话，谈谈你学习本文的收获、体会。

2.本文与前三篇文章写法有何不同，请试着比拟一下，说出你的看法。

语文教案篇3

【教学设想】

初读课文，提出要求，学生依据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为其次课时的学习打下根底。

【教学过程】

一、实物导入新课。

出示纸船和风筝。它们之间究竟有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独消失时读一声，和“风”交朋友时读轻声。）

二、初读课文，识读生字。

1、出示“自学指导”，学生自由读文。

2、检查学生自学状况

（1）课文共有几个自然段？（11个。）

（2）检查识字状况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）

（3）检查生字词。

A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。

B、指名用换一换的方法识记“漂”。

C、引导学生认真观看“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。

D、教师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张）小结：识字方法多种多样，只要是最便利自己记忆的，就是最好的。

（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“情愿”等词语。

3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。

三、品读感悟。

1、（1）学习第1自然段：

①文中的仆人公是谁？松鼠和小熊的家究竟在哪儿？指名答复。

②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，究竟是怎么回事呢？

（2）同桌合作初读2—6自然段

①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。

②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

A、比拟：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进展比照读，引导学生体会句子的生动形象性。

C、引导加动作读句子。

2、精读第3、第5自然段

（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？

（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？

齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？

①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么快乐呢？（生答）

③假设你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝愿，心情怎么样？带着这种心情读一读。

（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多欢乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——悲伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

假设你是松鼠，假设你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言）

（6）松鼠和小熊究竟怎样了？

3、同桌合作学习7—11自然段

边读边想：

小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难受、懊悔）

他们是怎么想的？（想和好，惦念以前欢乐的日子）

他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）

结果怎样？（和好）

小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最终一自然段。

启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

四、学写生字。

看田字格里的7个生字，找出你认为最不好写的一个生字，认真观看，描红，稍后沟通。

（一）生自学生字，师巡察指导。

（二）集体沟通。

预设：

生1：“祝”字，它是左右构造的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。

生2：“纸”字，右边很简单多写一点。

（三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔画>学生伸出小手一起书空。

1、学生在课本田字格里写字。

2、指名学生上台板书，师订正写字姿态。

3、一分钟后师生评议。

（投影展现学生的书写并评价，教师供应记忆方法。）

五、拓展延长，布置作业。

出示幻灯片完成练习：

1、纸船又漂流在水上，风筝又漂浮在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进展鼓励性评价。）

2、请学生说一说生活中自己的友情曾经消失裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。

教师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和欢乐）师领读。

起立跟唱歌曲《好朋友》，完毕新课。

语文教案篇4

预习提示：

自读课文，把课文读精确，读流利。自学生字、生词。

教学目标：

1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。

2、通过自悟、争论、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。

教学重点：

熟读古文和译文，对比着理解古文文意。

教学难点：

探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

教学过程：

一课时

一、解题

1、教师板书课题。学生读题目。

2、请学生依据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师随即梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》

3、学生谈对题目的理解。

二、学法引路

1、教师小结：今日我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比拟快的理解古文文意？（生谈自己的阅历。）

2、教师出示“金钥匙”内容。

三、熟读课文

1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。要求：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。（教师巡察了解学情。）

2、指名分读古文和译文，师生共同正音。

3、请同学领读自己认犯难读的句子。同桌互读古文和译文。

4、师生合作读古文和译文。

5、生质疑自学有困难的字词含意，师生共同解疑。

6、请学生用自己的话说说文章大意。

7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。

四、探究明理

1、学生思索并答复：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？

2、教师创设情境：“假如你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样说服他回到马车上去？”

3、学生在四人小组内沟通，并推选发言人。帮发言人补充，完善发言内容。

4、各小组发言人汇报，师生随即评价。

5、师生共同解决解题时还遗留的问题。

6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。

五、拓展延长

1、教师板书：快与慢。请学生结合本课再谈理解。

2、请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。教师也可补充实例。

六、布置作业

1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》比照阅读，总结自己的体会。

2、连续积存与时间有关的名言警句。

课后检测：

课文通过表达的故事，告知我们一个道理：。

板书设计：

欲速则不达

急速

过于性急，反而不能到达目的

语文教案篇5

教学要求

1、读懂每一个自然段，理解内容;学习列宁做了错事主动认错的好品质。

2、理解词和句;把握生字和相关词语，能用“相互”“留意”口头造句。

3，正确，流利，有感情地朗读课文，练习根据提示的挨次复述课文。

教学重难点：

抓住重点词句，理解内容，把握生字新词。

教学过程：

第一课时

一、板书课题。齐读后问：“读题后你想知道什么?”学生提问。要想答复刚刚的问题我们只有仔细读课文。

二、初读课文。要求：

1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。

2、给每个自然段标出序号。

3、思索：课文告知我们一件什么事?

三、检查效果。

1、出示生字词(生字加拼音)指名读，强调“宁”“岁”的读音。

2、指名分自然段读课文，其他同学仔细听，帮忙正音。

四、教师范读课文，留意自然段之间的停顿;留意长句子的读法。

五、再读课文。要求：

1、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。

2、思索：每个自然段说的是什么?同桌可争论解决。

(出示书后练习3的提纲，争论与自然段对应起来)

六、分段细读课文。我们知道这篇课文主要说的是列宁小时侯做错事后来又主动认错的事。要想清晰的知道这件事，我们可以认真读课文。

1、自读第一自然段，读后你知道了什么?(哪几个人出场了?)列宁去姑妈家受到了热闹的欢送，可是一件意外的事发生了。

2、读其次自然段，思索：花瓶是怎么打碎的?(提示：留意“不当心”)

3、争论：花瓶是怎么打碎的?结合朗读句子答复。(板书“不当心”)

4、练读其次自然段，指导：第一句突出快乐;其次句留意在房间里;第三句读时要突出“不当心”，读的轻一点、打碎了可以读慢一些，读出惋惜的.语气。

花瓶碎了有人成认吗?有人观察吗?下节课我们再连续读后面的课文。

七、小结。

八、作业：朗读课文。

其次课时

一、复习。

1、出示词语：(课后练习2的全部词语)指名读，齐读。

2、上节课我们学习了第一、二自然段，知道在姑妈家列宁不当心把花瓶打碎了，当时有人看到吗?今日我们连续读下面的课文来解决这些问题。

二、阅读第三自然段。

1、花瓶打碎了，孩子们发觉了吗?他们还在你追我赶，姑妈进来了消失了怎样的场面?练习分角色朗读。(四人小组)

2、指名分角色朗读。首先争论：A、姑妈的话应当怎么读?B、表兄弟表姐妹和列宁说的都是“不是我”三个字，语气一样吗?(提示：他们的心理不一样，标点符号也不一样。)读第一句话的重音应当在哪个词?学生读其他同学仔细听，体会语气是否正确。

3、评议。结合理解“留意”“相互”在句子中的意思。

4、通过刚刚的阅读你感觉列宁是个爱说谎的孩子吗?留意“也低声”“都笑只有列宁没有笑”看书上的插图观看个人的表情。

5、列宁的确不是一个爱说谎的孩子，我们一起来把这个场面表演出来，(一个同学做列宁，一个演姑妈，两个男的两个女的演表兄弟表姐妹)评议。

三、阅读第四自然段。

1、自读第四自然段，读后谈想法，

2、列宁给姑妈写信了吗?写了什么?读姑妈的信，理解意思。

四、.总结全文。

读课题，结合课文再一次理解“诚恳”的含义。列宁做错了什么事?(1、打碎花瓶;2、当时没有成认。)

五、识记生字。

出示书后的生字。

1、边读边记，特殊留意：”岁表房互“这几个字形。”互“字的笔顺。

2、指导书写”表、互、岁、房“在田字格中的位置。

3、学生练习。

六、作业。1、书写生字。

2、朗读课文。

第三课时

一、复习。

1、默写生字。

2、朗读课文。

二、练习复述课文。

1、出示作业3的提纲，每小组说一局部，先说完的可以多说。

2、各小组派代表说。评比那一组最好。、

3、练习说全文。重点说花瓶怎么打碎的，列宁怎样认错的。

三、完成作业2的听写和造句练习。

1、出示词语，指名读、齐读

2、听写。

3、理解相互、留意在课文中的意思，练习造句

四、作业。

1、用”相互、留意“造句。

2、把这个故事讲给家人听并说说你对列宁的看法、

板书设计：

诚恳的孩子

做客

捉迷藏打碎花瓶(不当心)

写信认错不说话

姑妈回信认错诚恳

语文教案篇6

教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、绽开想象，复述《叶公好龙》。

3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓舞学生积极发言，全班沟通。

师：今日我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，边读边连词划诞生字。

2、小组沟通自己认为比拟难记的生字，并想方法记住。

3、集体检查：

（1）多音字：

好hǎo（）发fā（）还huán（）

hào（）fà（）hái（）

（2）辩字义：

牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公到处喜爱龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？

读一读。

2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

4、指导背诵。

5、提醒寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正宠爱。这就告知我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道哪些寓言故事？

其次课时

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

2、指名读，其他同学准时指正。

3、沟通。

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公特别喜爱龙？

板书：特别喜爱

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：可怕极了

齐读→找词（表现他可怕的词）→说话练习（总起一分述）

3、仿照说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说详细。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些状况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，预备说哪一点？→沟通。

（3）写话练习。

（4）沟通、点评。

（5）师范说。

4、绽开想象，制造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说、想、说、做

四、提醒寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（外表、心里、不一样）

2、寓言要告知我们什么？（表里如一）

3、沟通寓意。

五、拓展延长，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、间阅读，说寓意。

3、总结全文。

语文教案篇7

【教学思路】

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的急躁启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细认真地观看和比拟，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。

教学设计上，主要表达以下几点：

１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜爱的方法学习生字，自己想方法记住，学生用自己喜爱的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着教师的预先设计来完本钱课的学习。

２、激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。

３、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读力量的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进展过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进展自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写“回、片、皮”３个字，熟悉１种笔画——横钩。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

【教学重难点】

懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

【课前预备】

头饰、多媒体课件。

【教学时间】