初中语文-爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计学习目标：熟读课文，掌握重要文言词语，整体感知文章内容。品读课文，感受莲的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。重点：目标1和2难点：目标2方法：朗读法讨论法课时：1课时教学过程：导入文体及作者介绍朗读课文自由朗读，提醒学生注意要读准字音及节奏。解决朗读时遇到的问题并检查字音及节奏划分。推荐一学生范读课文。翻译课文结合课下注释，自行疏通文意，不懂的地方做出批注并小组内交流讨论。小组仍不能解决的问题，全班共同解决。检查翻译效果。品析课文周敦颐为什么如此喜爱莲花呢？你从文中找到答案了吗？作者是从哪些方面来描写莲花的？结合具体语句说说莲花具有哪些美德。作者写菊花和牡丹以及喜爱这两种花的人，有何用意？作者在文末发出了怎样的感叹？在感叹什么？小结写法，归纳主题作业：小试身手运用托物言志的手法描写一种植物，表达自己的志向和情感。《爱莲说》学情分析通过初一及初二上半学期的学习，学生已具备了一定的学习文言文的基本能力。所以朗读环节及翻译环节，学生基本都能自主完成，对于品析课文环节，一些较简单的问题，学生也能自主完成，稍难一点的，可通过交流合作完成，就是最后一个问题，谈谈作者如何看待陶渊明的，还需要老师的引导，学生才能品析到。《爱莲说》效果分析通过本节课的学习，同学们能够熟练的朗读课文，并学会了重点字词的翻译。能够准确的感知描绘莲花的语句，并能说出莲花的外在美和内在美。感受到了周敦颐不慕名利的高尚境界并为之所动。通过对写菊和牡丹句子的分析，学会了本文衬托的写法。通过作者赋予莲以美好的形象来言明志向学会了托物言志的写法。《爱莲说》教材分析《爱莲说》是周敦颐晚年任南康郡守时写下的。全文分三层意思，有对爱菊、爱牡丹的概说，有对莲的描绘，有对三种花的品评，有作者自己的感慨，层层衔接，构思精巧。在三层意思中重点是第一层中对莲的描绘，突出了“爱莲”这一主旨。并以菊和牡丹做衬，突出莲的高洁品格，从而借爱莲来表达不慕名利、洁身自好的品格和感情。全文篇幅不长，却立意高远，意蕴丰富。并且节奏分明，音韵和谐，变化有致，读来朗朗上口。《爱莲说》评测练习朗读环节习题设计：字音：蕃淤泥濯清涟不蔓不枝亵玩隐逸噫鲜（先自由朗读课文，后检测是否读准字音，通过课件展示正确的读音）断句：晋陶渊明独爱菊予独爱莲之出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉（自由朗读后检测断句）词句翻译：先自主翻译，后检测掌握情况。1、之水陆草木之花予独爱莲之出淤泥而不染2、可爱者甚蕃蕃：3、濯清涟而不妖濯：4、香远益清远：5、亭亭净植植：6、可远观而不可亵玩焉亵玩：7、予谓菊谓：8、宜乎众矣宜：四、运用托物言志的手法描写一种植物，表达自己的志向和情感。除了内容品析环节，这是本节课所设计的练习，一是检查同学们的掌握情况，二是为了巩固所学知识，不足之处是时间有限，掌握不一定全面。《爱莲说》课后反思本节课我遵循文言并重、由浅入深、先整体后分析的原则去设计教学过程，符合学生的认知规律，教学过程衔接，学生也很好的参与到了学习过程，基本上理想的完成了教学任务，但也存在些许不足：朗读环节。这一环节本来分三步走，先是自由朗读，后是解决朗读时所遇到的疑难，再后是范读，但由于紧张，范读这一环节跳过去了。本节课教学任务较重，例如品析课文环节设计的问题较多，以至于留给学生的思考时间不够充分，每一个环节虽有两三个同学回答问题，但因为时间有限，讨论的不够激烈，还没有达到一定的深度。学无止境！感谢这次录课，又是一次比较愉快的成长！如何提高教学质量，课堂效率，充分调动学生学习的积极性，把课堂变成学生的天地，是我孜孜不倦毕生追求的目标！《爱莲说》课标分析一堂成功的语文课应该有明确而又切合学生实际的三维目标，所以按照新课标的要求，本节课的教学目标为：熟读课文，掌握重要文言词语，整体感知文章内容。品读课文，感受莲的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。在课堂教学过程中，这三个目标基本实现。通过自由读，逐字逐句翻译