10的加减法教学反思15篇

10的加减法教学反思15篇我在《10的加减法》一课的教学中，，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：

（一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课课一开头，以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。

（二）兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只得意的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样，既有助于学生了解

现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。

（三）培育学生多元的学习，使学生的思维力量也得到进展。在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。

（四）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。在课程完毕之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进展竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习

10的加减法教学反思2

我假如教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让学生仔细观看图后提问“同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过争论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观看得很仔细，接着我又问现在你能依据这些条件提出哪些问题呢？

受到表扬的同学心情很高，有的说：“我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们预备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思索后答复应当用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。

小组争论后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两局部合起来数一数是10根。这样的教学，完全敬重学生，而学生始终处于仆人地位。

问题由学生自己发觉，学习目标由学生自己打算，探究材料由学生自己选择，并依据目标自主查找规律，使学生体验到学习数学就是讨论经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培育并增加了学生的自办法识，激发了自主探究的积极性，为学生的主动进展奠定了根底。

10的加减法教学反思3

学生计算力量的提高，口算是根底，低年级口算是根底的根底。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的根底，所以10以内的加减法口算必需使学生特别娴熟。

把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两局部合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一局部，求另一局部，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一局部8，去掉8就剩另一局部2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的根底上，进展形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进展练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进展练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的学生，又能使全体学生的口算力量得以提高。

除了用卡片让学生视算，同时也要注意学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生留意力高度集中，这样既熬炼了学生的听力，也提高了学生的思维反响力量。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

10的加减法教学反思4

《6—10的熟悉和加减法》，通过学习，学生熟悉了6——10各数的基数意义和序数意义，培育了观看力量和语言表达力量。

在数数过程中进展了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够精确的进展口算。

在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经受了用加减法解决数学问题的过程，用数学学问解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。

在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经受实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，把握了连加连减的计算挨次，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简洁问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了学生充分展现自己的时机，让学生经受数学学问的运用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学用数学的乐趣。

总的说来，在今后的教学中，我还要细心组织课堂教学，上课时仔细关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲多练。

10的加减法教学反思5

在教学《10的加减法》时，我致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本理念。下面谈谈我的详细的几点体会：

（一）教学中，要信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。

这节课一开头，我以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜”的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。我课前预备了一包水果糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把水果糖分给他们，猜一猜一共有多少块，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块水果糖，提问：现在有多少块糖？进而导入课题。

（二）兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。

小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-2=8这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只得意的小鸟在玩耍，突然有两只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣和体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主动性。

10的加减法教学反思6

本节课是依据低年级学生的心理特征和年龄特点来进展设计的。开头，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又复习了10的组成，使学生在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展现情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注意了学生观看、分析、沟通等力量的培育。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热忱保持到最正确状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面对全体学生，力争关注到每个学生的进展，特殊是学困生，知道他们能答复的问题，就有意识的让他们答复，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。

在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑竟然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的教师们也怀着激情坐在了那里了，由于我是第一个上展现课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，原来就有点紧急心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位教师过来帮忙调试电脑了，电脑确实病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让教师和学生绝望，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答下列问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆沟通。提高学生语言表达力量，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。

总之，说一千，道一万。目的只有一个，盼望学生学好10的加减法这局部内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的根底。以上有不当之处请各位提出珍贵意见，欢送承受。

10的加减法教学反思7

小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特殊是一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展。

我是分三个层次进展教学的，一是检查复习：利用找朋友的嬉戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，表达了面对全体，又极大的调动了同学们的积极性;其次个层次是授新知：这局部教学又分成三局部，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在确定了学生们说出的各种方法后，指出想数的.组成的方法快而且好;最终通过口算条稳固计算方法。第三个层次是利用各种形式考察学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。

今后，改良措施：

1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2，课上仔细关注学生的反响，随时调整教案，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲易懂。

3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的进展空间。

我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发学生欢乐学习，制造地学习，就要实行多样的教学形式。

10的加减法教学反思8

我在《10的加减法》一课的教学中，致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的几点体会：本课的教学设计以学生为主体，通过教师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习气氛。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生通过小组合作探究，集体沟通积极参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的力量和归纳总结的力量，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。

一、胜利之处

我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活泼，学生都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。

二。存在问题：

1.本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，铺张了时间。

2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实稳固。

3.教师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。

三、改良措施：

1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2.细心组织课堂教学。上课时仔细关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲多练。

3.奇妙设计拓宽练习，使学生的力量都得到进展。

4.加强自身修养，不段提高自己各方面力量。

10的加减法教学反思9

10以内的加减法教学时让学生初步把握了10以内数的分与合的根底上教学的。这局部内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思索。

10以内的加减法，主要是利用数的分与合进展口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的根底上，进展形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进展练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

这局部内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下根底。

在对这局部内容进展教学时，我认为应留意以下几点：

1、结合直观演示，理解加减法含义

教学加减法的初步熟悉时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮忙学生正确理解和把握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两局部合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一局部，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

2、同时讲加减，便于加强联系

教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开头接触加减法，需要从熟悉加减法的含义开头，到逐步理解，把握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充实和提高。

3、通过操作演示，引导学生思索用加还是减

教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。

教学6、7的加减法时，消失一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比拟它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，稳固对所学学问的熟悉。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进展。

教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完整。

这里应当只要求学生通过自己动手摆学具和观看教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。

4、混合运算要演示，含义要讲清

教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要根据图意利用教具进展演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了肯定的根底，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算挨次，把握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮忙学生把握运算的挨次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。

5、计算要与解决问题严密结合

把计算与解决问题严密结合，使学生在把握计算方法的同时，不断提高解决问题的力量。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能表达计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

10的加减法教学反思10

《10以内的加减法》教学反思本学期马上过完，学生们的学习也马上进入尾声。回忆这学期，在许多方面都值得我去反思，下面我将从几个方面来说一说：

一．教材方面我习惯提前把本学期的教材先讨论一下，做好充分的预备。但却发觉新改的教材内容有些学问是重合的，为了能完好的连接我就把本该放后面上的最重要的内容提前讲，学生们承受也是特别快的，但我也发觉同学们越学越吃力。缘由是《10以内的加减法》在本册书中占据很重要的章节，可内容本身有些枯燥，我没有准时发觉这个问题，导致每节课学生们的积极性不高，今后我要努力改正太过刻板的教学模式，穿插相对轻松的教学内容。

二．教法方面本班学生学习力量层次过多，《10以内的加减法》学到最终只有一位自闭症学生刻板的记住了，我认为这是我在教学方法上没有做预备充分，应实行一人一方法，小步伐多循环，让每位学生都能从这一个内容中学到符合他们自身认知力量的学问。

三．难点方面学生们学习本章节内容，最大的困难就是看图写算式。不管加法也好减法也罢，总是对图片理解不够透彻，有时候换一个加法或减法的表达方式他们就开头混淆，无法做出正确的推断。总之，这个章节在磕磕绊绊中上完，可我知道这只是开头，后面还要多复习稳固，同时要针对不同孩子制定不同的练习题，让他们在大量的练习中理解《10以内的加减法》为后面学习做铺垫。

10的加减法教学反思11

每个学期的骨干课堂教学展现活动，作为我个人来讲，既是一个需要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是由于从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好屡次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念转变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己认真思索地方的就会越多。

胜利之处：

1、教学重点把握精确。

教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟把握10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在教师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了教师的主导作用，又精彩的呈现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。

2、学生思维的训练表达出层次性。

对于学生思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成把握学问的力量，并会运用这种力量解决生活当中的实际问题。练习的设计表达的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的表达都是思维训练的层次性和完整性。

3、精确解读教材并合理运用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是没有目的随便展现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比方有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的饱满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，学生参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。

4、练习设计要充盈而不使花架子。

作为低年级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生兴趣盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮忙我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标效劳的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，铺张时间。

5、教学环节的时间调控。

这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。

缺乏之处：

1、局部练习题的训练方法应当更加的透亮和直接，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是教师引导的思路和方法。

2、反应应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。

3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，表达了资源的新意，但是利用的不到位。

总之，每一次一样的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改良，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！

10的加减法教学反思12

《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册其次单元的内容。在本节课后，我有以下收获：

本课的教学设计以学生为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习气氛。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生通过小组合作探究，集体沟通积极参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的力量和归纳总结的力量，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。

一胜利之处

我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活泼，学生都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。

二．存在问题：

1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，铺张了时间。

2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实稳固。

3．教师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。

三、改良措施：

1．加强集体备课。仔细研读教材教参，多向同组教师请教，细心设计教案。

2．细心组织课堂教学。上课时仔细关注学生的反响，随时进展调整教学状态，使其更加适应学生的承受力量，做到精讲多练。

3．奇妙设计拓宽练习，使学生的力量都得到进展。

4．加强自身修养，不段提高自己各方面力量，特殊是语言力量。

10的加减法教学反思13

我在《10的加减法》一课的教学中，致力于转变学生的学习方式与教师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的根本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：

（一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。

这节课课一开头，以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。我课前预备了一包彩虹糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把彩虹糖分给他们，猜一猜一共有多少块彩虹糖，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖，提问：现在有多少块彩虹糖？进而导入课题。

（二）兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。

小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进展教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只得意的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生答复他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐

趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。

（三）培育学生多元的学习，使学生的思维力量也得到进展。

在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。

（四）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。在课程完毕之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中消失关于本课的口算

题卡，并组织学生以小组为单位进展竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

10的加减法教学反思14

10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步把握了10以内数的分与合的根底上教学的。这局部内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思索。

10以内的加减法，主要是利用数的分与合进展口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

这局部内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下根底。

在对这局部内容进展教学时，我认为应留意以下几点：

1、结合直观演示，理解加减法含义

教学加减法的初步熟悉时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮忙幼儿正确理解和把握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两局部合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一局部，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

2、同时讲加减，便于加强联系

教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开头接触加减法，需要从熟悉加减法的含义开头，到逐步理解，把握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断的充实和提高。

3、通过操作演示，引导幼儿思索用加还是减

教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。

教学6、7的加减法时，消失一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比拟它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，稳固对所学学问的熟悉。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进展。

教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由学生自己摆学具并将算式填写完整。

这里应当只要求幼儿通过自己动手摆学具和观看教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要