幼师优质课大班数学《认识时钟整点》教案

幼师优质课大班数学《认识时钟整点》教案【活动目标】

1、了解时钟的构造及分针、时针的运行规律，学会识别整点。

2、能结合一日活动的作息时间表拨整点，建立初步的时间概念。

3、培育幼儿比拟和推断的力量。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、进展幼儿规律思维力量。

活动预备：

物质预备：实物大钟6个，小闹钟人手一个，自制时钟人手一个；时钟课件。

阅历预备：事先把小闹钟投放到分区材料中，供幼儿自由观看；教师有目的结合一日活动的作息时间，提示幼儿看点钟进展各项活动。

活动过程：

一、教师以钟表店老板的身份出示各种实物闹钟，引出活动内容。

★以提问的方式，请幼儿说出点钟在生活中的作用。

“假如我们的生活没有点钟那会怎样？”（它会提示我们几点了该干什么事了。）

二、熟悉钟面，了解钟的构造。

1、以嬉戏的口吻引导幼儿给各种点钟找一样。

“第一个嬉戏就是“找一样”。“它们的外形不太一样，但是他们身上有一样的地方，小朋友你们能找出来吗？”

2、利用课件帮忙幼儿梳理自己的发觉。

课件重点：

①熟悉分针和时针：看点钟只要看这两个针就知道是几点了。

②每个钟上的12个数字排得是不是都一样？

三、了解分针与时针的运转关系。

1、幼儿操作实物时钟，了解分针与时针的运转关系。

★“时针和分针和小朋友一样都很爱运动，它们每天都要进展跑步竞赛，现在他们都在数字12的起跑线上了。请你们猜猜谁会赢？好，竞赛就要开头了，预备—开头！”

★“分针和时针跑的时候，你看到了什么？还发觉了什么隐秘？”

2、教师利用课件帮忙幼儿梳理和验证。

与幼儿一起小结：“分针走一圈，时针走一格（数字），这就是一小时。”

四、出示“整点作息表”，引导幼儿观看并熟悉整点。

1、“现在是7点整（10点、11点），小朋友在干什么？”

2、引导幼儿发觉这三个时间都有一个共同的地方，分针都是指向数字12。

3、与幼儿一起小结：★整点时，分针都指向数字12上；

★当分针指向12上，时针指向数字几就是几点整。

4、利用课件再次出示四个钟面，请幼儿识别各是几点。

五、学习拨时钟。

依次演示三幅图片，请幼儿看图片说出画面的内容，（小朋友上幼儿园、午睡、放学离园）说出那应当是几点？你会拨出这个时间吗？（幼儿用自制小时钟拨）

六、以嬉戏的口吻完毕活动。

今日太快乐了，由于我们小朋友学会自己看整点，还学会了拨整点，盼望小朋友能够学会看点钟做事情，做到上学不迟到，做事不拖拉，做一个守时好孩子。

活动延长：

1、连续投放实物点钟，供幼儿观看、探究。

2、嬉戏《抽牌拨钟》

两人6张图片牌，一人从中抽出一张牌，依据反面的时间在小钟面上拨出相应的时间。拨对了，牌就由他收起，换另一人连续抽牌。

活动反思：

《指南》明确提到：我们要观看孩子的需要，解读幼儿，才能真正帮忙幼儿。对于大班下学期的幼儿，我们关注的是做好幼小连接工作。从幼儿的一日生活活动中，我们观看到幼儿做事拖拉，时间观念淡薄，同时，我们与家长沟通中也发觉这些问题，我想这也是城里和乡下孩子共性的问题，所以，为了解决幼儿的时间和责任意识，我选择了这个活动下乡。

我发觉《指南》在各领域的教育建议中，都特别强调幼儿的学习要渗透在一日生活中，让幼儿在生活的同时实现学习和进展，本次活动除了对时钟构造及运转规律的充分感知后，我更注意目标2的制定与落实。

通过《指南》的学习，在预备过程中也有很大的转变，以往我们一般通过集中活动之后，再让幼儿在分区活动中连续玩、连续稳固。这种方式我们一线教师都会发觉幼儿的兴趣不长期，甚至教师细心预备的材料得不到孩子们的喜爱。现在，我们是大胆在活动之前与幼儿一起收集自己的小闹钟并投放下去，这些外形各异又是自己喜爱和熟识的闹钟能吸引幼儿充分去感知，自己去发觉其中的特征或相互的关系，从中我们观看到幼儿已收集到哪些有益的阅历或需要，我们就有针对性帮忙幼儿梳理，慢慢地幼儿就学会怎么去观看和怎么去解决问题，突出他们的主动性。活动课件的图片，采纳他们幼儿园一日生活的活动环节照片，这些是他们生活的再现，是他们熟识的画面，所以，幼儿互动得特别好，能精确表述时间与生活环节之间的联系，。

整个活动过程的设计思路，我是先让幼儿充分观看和感知后，幼儿发觉问题，然后我们教师帮忙梳理的这么一个理念。在活动引入的设计，我留意到自然、有效的方式进展。以一种很自然的生活对话，引出时钟在生活中的作用。假如抛给幼儿的是简洁的“时钟有是什么用？”幼儿可能会消失一时的不解，引发不了幼儿的兴趣，换成通俗易懂的提问，不仅拉近了幼儿，也翻开了他们的话匣子，他们就会自己解决这个问题，不要教师过多的语言解释。

感性阅历和兴趣在数学学习中特别重要。幼儿有了这些感性的阅历后，我就从幼儿的兴趣动身，以嬉戏的方式熟悉时钟的构造和运转规律，如：找一样、竞赛跑等等。紧紧抓住幼儿的一日生活环节，联系时钟的整点，建立时间概念，突出活动的生活化，让幼儿在生活中学习，在嬉戏中学，促使幼儿获得数学的思维方式。

对时钟构造的熟悉幼儿还很兴趣，如：