中国近现代史教案：保卫太平天国的斗争

中国近现代史教案：保卫太平天国的斗争（1）通过对太平洋天国运动失败的缘由和历史意义教学，培育学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义根本观点分析问题的力量，以及综合归纳所学历史学问的力量。

（2）关于太平天国运动的性质，利用注解，适当引入史学界的争辩，培育学生发散思维力量，同时培育学生运用史实论证观点的力量。

３．态度、价值观方面：

（1）通过叙述太平天国英雄们威猛不屈的斗争事迹，对学生进展中华民族优良传统道德的训练。

（2）通过对天京变乱的讲解，使学生熟悉到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力气元气大伤，从而对学生进展集体主义训练。

４．学法指导方面：来源：.

（1）指导学生阅读《原道醒世训》、《原道觉世训》、《原道救世歌》等节选资料，以及课后阅读与思索的有关史料，帮忙学生把握分析史料的方法。

（2）通过对太平天国失败缘由的教学，教会学生思索问题的方法。

（3）引导学生将太平天国运动与19世纪中叶亚洲风暴的有关内容类比联想，教会学生历史学问迁移的方法

（4）让学生整理两节课的学问构造，教会学生从宏观把握历史学问的方法。

（5）通过介绍太平天国运动的有关书籍，指导学生阅读参考书的方法以及猎取参考书的途径。

重点、难点分析

１．重点分析：

（1）太平天国的防备战是本课的一个重点。由于它是后期斗争的一个重要方面，且太平军将士勇敢坚韧的战斗精神在这里是一个集中表达，重点讲解这一目，有助于学生对太平天国后期斗争的熟悉和形成正确的态度和价值观。

（2）太平天国运动的失败是本课的又一重点。由于这是两课书最终的落脚点。而且，引导学生分析失败缘由和历史意义，将有助于对学生力量的培育。

２．难点分析：太平天国运动失败的缘由是本课的难点，特殊是对农夫阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生承受，将有助于培育学生站在理论高度看问题的力量；同时还可以形成一种思维模式，为以后学问的迁移打下根底。

课堂教学设计

师：请一位同学在黑板上画出太平天国斗争形势示意图。将前期几件大事用极精练的语言标在图上。

生：（按要求做图）

师：（修正并导入新课）上节课我们一起学习了太平天国前期的斗争。正如这条红色上升曲线所示意的，太平天国从金田起义、永安建制、进军武汉到定都天京，呈现出蓬勃进展之势。但是，太平天国进入军事上的全盛时期后，天京上空风云突变。白色曲线所示意的就是太平天国斗争形势。这是我们今日这节所要学习的内容。（板书：第六节保卫太平天国的斗争）

一、天京变乱

师：定都天京后，太平天国的领导人革命进取心渐渐减退，腐朽思想开头滋生。在天京，诸王仿照封建统治者大兴土木、建筑王宫。（投影：《天王府》、《太平天国天王府石舫》）从《天王府》画面上可以看出天王府的威武和等级的森严；从《太平天国天王府石舫》画面上可以反映出天王的享乐生活。天王身居宫中，生活奢侈；东王外出，仪仗达千人之多；北王则“常贩货物以赢利。”各王还通过家族、部下等关系结成派系集团，分别掌握军队、争权夺势，分裂的危机愈演愈烈。太平天国领导集团内部的斗争，最终在1856年（板书）秋演化为一场大变乱。关于天京变乱的过程，初中学问和上节的课前演讲都已涉及。请同学们看投影，随教师一起来回忆。（投影：《永安封王表》复合投影片）

生：（随教师一起回忆）

师：这是永安建制时洪秀全分封的诸王。其中西王萧朝贵、南王冯云山在前期斗争中先后牺牲；（在相应的位置盖住）剩下的领导人都卷入了天京变乱中。变乱的焦点和起点是洪杨之争。洪秀全借韦昌辉杀了杨秀清，（盖住）但韦昌辉在执行中肆意滥杀，继而被处死。（盖住）接着，石达开主持政务时被洪秀全猜忌，于是负气出走，在四川大渡河边全军覆没。（盖住）经过这场变乱，领导层就只剩下洪秀全一个人了。太平天国元气大伤，消失国中无人、朝中无将的危急局面。敌人得到了喘息之机，重建江北、江南大营，再次围困天京。此时，洪秀全大胆提拔青年将领陈玉成、李秀成，并封为英王、忠王，封族弟洪仁为干王，总理朝政。（复合投影）请同学们结合教材小字来了解这三位将领。

生：（阅读教材）

师：这三位将领中陈玉成、李秀成年轻有为；干王洪仁的政绩则在于，他提出了很出名的改革内政和建立国家的新方案——《资政新篇》。（投影：《资政新篇》书影）《资政新篇》提出的改革方案涉及政治、经济、文教、外交各个方面。书中还论述了世界各国的进展概况，说明英、法、美等国正是由于