初中语文-养母教学设计学情分析教材分析课后反思

《生于忧患死于安乐》——学情分析由于地域因素,城乡因数,发展因数,长期以来,教育的不公平,城市教育像欧洲,农村教育像非洲这种现象制约着农村教育的发展.由于农村学校条件差尤其是西北片地区,好学生都往城里跑,剩下的学生大部分是成绩差的,他们的学习现状及其原因如下:(一),对语文价值认识不足学生对语文学习不感兴趣,热情不高,态度冷漠,不认真学习.部分学生因自己成绩差,感到升学无望,更是什么都不学了.究其原因是多方面的:一方面改革开放以来,社会经济飞速发展,主管领导用经济发展的眼光来看待学校,片面追求升学率,给学校,老师,班级定升学指标.这样导致的最直接的结果是:语文学习围绕"中考指挥棒",中考怎么考就怎么教,不考的就不教,学生中考不考的就不学另一方面,学生自己看不到语文的价值,看不到学好了语文是受用终生的事.殊不知语文具有人文性和工具性.(二)学生片面看待语文学习的劣势1,认为语文学不学都一样.花工夫学,收效不大;不花工夫,也差不了多少.2,觉得学语文好比"斗大的馍头----无从下口",内容多,头绪繁.(三),不良环境的影响学生对语文学习不感兴趣,许多是由家长从小惯,宠,溺爱造成的.家长没有给孩子提供一个良好的学习环境,不能言传身教给孩子做出榜样.大部分家长常年外出打工,将孩子留给爷爷奶奶带,即使有的学生父母在家也多半去打牌,从不过问孩子的学习.错误地认为孩子的学习是老师的事.加之,现在每个行政村上都有五,六家网吧,游戏厅,学校周围也不少.学生只要一有空,就溜进去,沉溺于网络游戏之中,课堂学习是语文学习的主要阵地.学生学好语文主要老师在课堂上的教学,要使学生学好语文,首先要让学生对你所教的课产生兴趣.所以老师要千方百计想方设法,开展一系列的丰富多彩语文实践活动.这是学生最感兴趣的,他们的积极性最高,乐此不疲.如背诵比赛,演讲比赛,辩论会,故事会,读书报告会,办配合教学内容师生共同参与.这些活动的开展,将极大的激发学生的兴趣,学生们在实践中才智得到发挥,就会有快乐的情感体验.《养母》——效果分析自主学习和探究学习是学生学习的重要途径。课堂上，给学生充分的发挥空间，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用。首先将课堂交给学生，由学生进行基础知识的链接与整理，培养学生自主学习和探究学习的能力。基础知识整理完成后，再进行单一课题的学习，质疑答疑升华知识，通过小问题的设置将教材中隐含的问题解决，做到在学习基础知识的基础上把教材内容升华。学生在本环节态度认真，完成情况较好。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题。通过问题得出：养母的爱全给了家人，正是她在艰苦年代的“小气”和“自私”，才让我们拥有了最真切的幸福。他在亲人面前何曾小气过一点点？她其实只是对自己小气。接着回顾课文，再现课文部分对养母的评价。这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到养母对作者的那份沉甸甸的爱。从而点拨得出：母爱的表现形式也许不同，但它的内涵都是一样的。我们不能说轰轰烈烈献身的爱是爱，平凡琐碎的爱就不是爱。如果你用心灵去感悟，就一定会感受到那整日包裹在身边的，已经成自然的浓浓的母爱。学生通过课前故事、课文感知、情境体验，对作者和老师所设定的亲情已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们简单谈谈感受，就能进一步让学生明确，平凡琐碎的爱也具有震撼人心的效果，也体现了“学生是学习的主人”精神。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写贺卡，锻炼学生的写作能力。在教学过程中，“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。同时读也贯穿整个教学中，且形式多样，使学生在读中赏美点，在读中解难题，在读中获知识，在读中明道理。教学过程中也存在一些缺点和不足，对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。在以后得教学中要尽量避免这些缺点，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的主人，自己则做一个旁观者、倾听者、引导者《养母》《养母》是北师大出版社七年级上册的一篇散文。本篇课文放在“亲情歌吟”为主题的第三单元，其目的是要引导学生注意观察体验生活，感受浓厚亲情，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又懂得回报的人。结合初一学生“在初中学段是起始阶段，新学年翻开了人生新的一页，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：1．知识目标：（1）理解并积累“拮据、兄姊、剜、庇护、煞”等词语。（2）理解关键语句的含义。例：“……而我如今身处都市文化圈，却很难见到您这样纯粹的人。”2．能力目标：（1）学习本文平实的语言和传神的细节描写。（2）体会朴实的语言中所包含的对养母的深情。3．情感目标：感悟现实生活中的母子关系，学习作家对亲情的思考所得到的启迪。（设计依据：通过对本文的学习，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。）（三）教学重点：对养母“小气”“自私”等形象描写的效果与作用。（四）教学难点：如此平凡的养母为什么依然震彻人心。课题：七年级上第三单元比较探究《养母》（1课时）课型：新授课上课日期：2015年10月22日 作者姓名：单位：学七年级上第三单元比较探究《养母》（1课时）课前预习：借助工具书，扫清阅读障碍，熟悉课文内容；积累字词。相关课程标准：“能较熟练地运用略读和浏览的方法”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步感悟作品的内涵”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”教学目标：1.有感情地朗读课文，把握课文内容，积累词语，体会文中养母对家人“浓浓的爱心”。2.学习利用对比来突出人物形象的写法。3.理解文中的重点词语的内涵。评价任务：1、能做到感情朗读课文，把握课文主要内容，体会课文情感。2、再读课文，引导学生分析养母形象。3、联系《背影》、《慈母情深》理解“纯粹的人”的内涵。教学过程一、回忆课文，导入新课在上这一课之前，我们已经上了三篇有关父爱，母爱的文章，同学们还能回忆一下吗？（学生回忆《背影》，《慈母情深》及《父母的心》的有关内容）

不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情，我们说亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴实，很实在，是朴素的，是自然的，今天我们再来学习一片有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是作者的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母，让我们一起来学习！二、抓住文题，锻炼分析能力首先看题目，你能看出什么吗？（1、从题目看，这是写有关母爱的一篇文章；

2、老师：文中的妈妈不是自己的生母；3、老师：我看出，这是一篇写人记事的文章。）三、初读课文，整体把握刚才大家都能从不同的角度来分析题目，有的是从文章内容来说，有的是从作者的立意来说，有的是从文章的体裁来说，不管从哪个方面来讲，同学们都能谈出自己的理解，这是非常好的学习方法。接下来就请同学们大声自由朗读全文，感知文章的内容，想一想，作者是如何抓住人物特点，选取典型事例表现人的？1、有感情地朗读课文，注意文中生字新词（学生读课文，教师出示：拮据

煞费心机

庇护

唏溜）2、快速浏览课文，概括文章内容，想一想，作者是如何抓住人物特点，选取典型事例表现人的？四、精读课文品读人物1、分析养母的“小气”2、小结：养母实质上对家人的爱是无私的，深沉的。如好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的应付实质上是对家人爱的付出。3、再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（第五自然段，我觉着这位养母挺可怜的，她那看着亲人吃饭的神态太让我感动了！这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！）（第十二自然段也很感人的，特别是吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。）五、疑点探究当我们被这位养母博大，无私，不要自尊的爱深深的感动，只想掉眼泪时，作者却在文章的结尾做了如此的倾诉：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市文化圈，却再很难再见到您这样纯粹的人。”，文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？好，现在四人一小组，合作讨论。（1、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，我认为“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。2、《背影》中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。《慈母情深》中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。3、《慈母情深》中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。……）六、体验升华1、同学们对“纯粹的人”的理解比较透彻，是啊，同学们：在我们的家里，就有这样一位真实，非常关心自己家人的人，她敢于表达自己的真实感情，虽然有“小气”之类这样的缺点，可是他们是最本色，最称职的父母，也正因为有了这样的人，我们的家才显得有了真正的温馨与幸福！既然是这样，那同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说。2、课下练笔：写一篇有关亲情的文章。教学反思本课成功之处在于抓住了比较探究课的特点进行有效教学，特别是通过与《背影》、《慈母情深》等课文的比较，使学生很好地理解了“纯粹人”的内涵，同时结合学生身边的或亲身经历的事件，唤起了学生的情感，达到了情感教育的目的。建议本课让学生进行感情朗读，在读中领悟文章的情感。在写法上给于学生点拨，让学生体会到文章朴素真挚的特点。《养母》——评测练习教师寄语：母爱是最伟大的，是最无私的，让我们珍惜这种爱！【学习目标】1.掌握本课中的生字词。2、学习作者抓住人物特点，选取典型事例来表现人物的写作方法。3、品味细节之美4.学会疼爱关心自己的母亲。【学习过程】一：初读课文，整体感知，识记字词。（相信自己：我能行！）（用你喜欢的方式自由读课文。“不动笔墨不读书”，相信你在感知文本大意的同时，一定会筛选并学习生字、词语的。）1、给加点的字词注音，或根据拼音写汉字。拮据

煞费心机

庇护

唏溜zào热剜掺杂熬jiānjiāo纵纯cuì2、积累并试着解释下列成语。微不足道：深明大义：大义灭亲：恩重如山：3说说你从文章题目中获得了哪信息。（同学们，大家可以尝试从不同的角度来分析题目，如：从文章内容、作者立意、文章体裁等方面来想。）二、明确目标：三、合作探究：（我的课堂我做主！）1、养母是个怎样的人（个性特点）？课文主要写了养母的哪些生活小事？2、同学们，让我们再读文章，看看那些细节最让你感动，想一想，为什么？3、文章写了养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹”的人，谈谈你对“纯粹的人”的理解。4、从内容和结构方面看，最后一段有怎样的作用？四、巩固提升：（我自信，我参与！）我们都是在父母之爱的呵护下成长的，可是粗心的我们，往往没有发觉，如一句叮咛，我们有时嫌啰嗦，一顿可口的饭菜，我们嫌不好吃，可是，我们要知道这是父母点点滴滴的爱啊！其实，只要我们在平时忽略了的地方稍加注意，多多领悟，就会理解父母的一片良苦用心，并会试着报答父母的爱。此时此刻，关于母爱的点点一定浮现在你眼前。爱要大声说出来！同学们，用真情讲一讲你和妈妈之间感人故事吧！《养母》——课后反思《养母》是北师大出版社七年级上册的一篇散文。本篇课文放在“亲情歌吟”为主题的第三单元，其目的是要引导学生注意观察体验生活，感受浓厚亲情，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又懂得回报的人。结合七年级学生“在初中学段是起始阶段，新学年翻开了人生新的一页，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：理解并积累“拮据、兄姊、剜、庇护、煞”等词语。理解关键语句的含义。例：“……而我如今身处都市文化圈，却很难见到您这样纯粹。学习本文平实的语言和传神的细节描写。在教学过程中，“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。同时读也贯穿整个教学中，且形式多样，使学生在读中赏美点，在读中解难题，在读中获知识，在读中明道理。教学过程中也存在一些缺点和不足，对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。在以后得教学中要尽量避免这些缺点，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的主人，自己则做一个旁观者、倾听者、引导者。本课成功之处在于抓住了比较探究课的特点进行有效教学，特别是通过与《背影》、《慈母情深》等课文的比较，使学生很好地理解了“纯粹人”的内涵，同时结合学生身边的或亲身经历的事件，唤起了学生的情感，达到了情感教育的目的。建议本课让学生进行感情朗读，在读中领悟文章的情感。在写法上给于学生点拨，让学生体会到文章朴素真挚的特点。《养母》——课程标准课程标准“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“随文学习基本词汇，语法知识”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。“品味作品中富于表现力的语言。”“阅读简单的议论文，区分观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”