探究如何利用信息技术开展小学语文写字课程教学

探究如何利用信息技术开展小学语文写字课程教学摘要：2022年，我国推出了义务教育阶段语文新课程标准（以下简称新课标），在新课标中语文的写字教学贯穿了整个学段的学段目标，同时在新课标的修订原则上也明确要求教师要坚持以创新为导向，积极的使用现代的信息技术来强化教学效果。在当下信息化教育的背景下，身为小学语文教师也应将写字教学与信息化教学进行巧妙的融合，从而利用现代信息技术进一步提升学生的写字学习效果和写字能力。关键词：小学语文；写字教学；新课标；信息技术小学语文是一门应用性较强的语言学科，其主要教学内容是语言文字的运用与发展。写字教学作为小学语文教学的基础与核心，可以为学生语文学科核心素养的落实打下坚实的基础，也可以为学生的终身学习发展铺垫道路。随着我国经济的不断发展，信息技术在各个行业的应用也变得越加广泛，因此在写字教学中融入进现代信息技术可以更好地提升教师教学资源的多样化和教学方式的趣味化，从而进一步促进写字教学质量的提高。在新时代的教育背景下，在课堂上巧妙的运用信息技术可以让学生们感受语言文字的魅力，进而更好地提高学生的写字兴趣，激发学生的写字欲望。本文着重分析了利用信息技术开展小学语文写字教学的优势，并进一步指出如何利用信息技术改革小学语文写字教学的策略和方法，希望通过本文能够切实的为小学语文写字教学改革提供切实可参考性的意见。一、利用信息技术开展小学语文写字教学的优势1.更加清晰明了的展示书写过程，提供书写标准正确的掌握汉字的结构及书写的笔顺是学生进行写字学习的重要基础，在长期的教学实践中，我们可以看到在开展写字教学时，大多教师都采用“教师板书——学生模仿”的单一方式，这种方式会受到教师写字速度的影响而导致学生无法清晰明了的观察书写的笔顺，很多时候学生只是在模仿练习，但是却无法做到以正确的笔顺进行书写，这会对学生后期字体结构美观造成一定的阻碍。而利用多媒体的信息技术，可以以动画的形式将每个汉字的笔顺结构展示出来，并且其播放速度可以随机而定，当学生出现某一笔顺写的不好时，教师可以通过暂停播放让学生们进一步反复练习，这样就可以为学生的写字制定下更好的标准。同时利用多媒体展示书写的全过程也可以减少教师的工作量，缓解教师的工作压力。2.更加准确清晰的展示汉字结构，提供模写范本新课标中明确要求我们要帮助学生树立起文化自信，汉字作为中华民族优秀文化的精髓，其结构形式是多种多样的。在以往的写字教学中，语文教师对汉字的结构就相当的重视，但是小学阶段的学生认知结构仍处于初级阶段，如果只是采用单一的讲授法进行汉字结构的讲解，学生听起来就会感觉比较晦涩难懂。而利用多媒体技术，教师可以将汉字的结构进行分解，然后再通过动画进行汉字的重组，让学生们在观看动画的过程中就可以了解每一个汉字的结构组成，并且能够关注到该汉字的偏旁结构是哪一种。（如图1所示）3.更加生动鲜活的展示汉字演变，了解发展历程中国的汉字有着上下5000年的历史，其演变过程更是包含着丰厚的历史底蕴和文化价值，写字教学不仅仅要教会学生写汉字，也要教会学生理解汉字背后蕴含的文化意义。教师通过利用多媒体可以更加生动鲜活的展示汉字的演变过程，帮助学生们了解汉字的演变发展历史，从而可以让学生们进一步感知汉字背后蕴含的文化魅力并进一步树立起对中国优秀传统文化的认同感和自信心。以汉字“休”的写字教学为例，教师可以利用多媒体播放该字从甲骨文到草书的变过程（如图2所示），并结合演变过程进一步向学生说明某一种字体所处的朝代汉字演变史：例如金文大多使用在殷商和周朝时期。二、利用信息技术开展小学语文写字教学的策略研究（一）使用多种教学工具，以“趣”诱学，激发自主写字意识多样化的教学工具可以辅助教学工作的开展，同时也能够激发课堂教学氛围，促进学生学习兴趣的提升，在写字自主教学的过程中使用工具可以帮助学生更好的掌握写字技巧。鉴于教学工具的使用优势，所以教师在进行写字教学时可以从以下两个方面入手。我国的科学技术水平随着经济的发展不断的提高，在教育领域，现代化教育技术手段的应用也越来越广泛，现代信息技术的应用可以让小学语文课堂教学效率得到进一步的提升。信息化的教学设备为小学语文写字教学工作的开展提供了便利，处于小学阶段的学生，生性活泼，很容易被新鲜的事物吸引，使用信息化技术教学设备开展自主写字教学，可以极大地提升学生课堂学习的专注度，从而进一步提升学生的写字质量。如在一年级上册的写字单元中《金木水火土》这一课的教学中，我利用课件播放金木水火土这五个汉字的演变过程，引导学生们开展想象，这些汉字都是通过古人的智慧对生活实际进行化用而演变而来的，学生们在观察演变的过程中，可以发现这些汉字的创造之美，然后我又出示了其他的汉字比如凹凸，让学生们根据汉字的字形进行想象这两个汉字是如何演变的，这样学生们就能在自主探究的过程中提升对词语中汉字的审美和鉴赏能力，从而进一步加深对这些词语的认识和理解。（二）创设情景，以境引学，提升学习趣味新课程标准在课程理念中明确指出要增强教学的情景性和实践性，因此教师可以根据写字教学的目标，通过运用信息技术为学生创设比较科学的写字教学情境，以达到以境引学的作用，让学生们能够在情境中体验写字的乐趣。例如在低学段，为了培养起学生良好的写字习惯，激发学生的写字情感，教师可以通过多媒体将儿歌故事穿插融入到课堂，以营造一个生动活泼的教学情境。如在引导学生要以正确的写字知识进行写字时，首先我可以通过利用多媒体播放儿歌（如图3所示），紧接着让孩子们跟着儿歌一起来纠正自身的写作知识，儿歌以其通俗易懂、朗朗上口的特性让孩子在跟做吟诵中，牢记写字过程中的写字姿势规范。同时为了激发起孩子们对写字的热情，教师可以通过APP软件播放一些相关的写字趣事故事，将故事穿插在写字的过程中，不仅仅让学生们明白写字是有趣的，也能够让学生明白其中故事蕴含的道理。例如《王羲之临池学书法》的故事可以孩子们明白：写好字并不是一日练成的，要想练出一笔好字就需要像王羲之一样不怕辛苦（如图3所示）。（三）标准发音，以音带学，巩固写字基础读准字音是开展有效写字学习的基础，只有学生将字音读的清晰准确，才能够将字音和字形进行相互的匹配。受到地区方言的影响，很多教师在进行字音教学时会因为自身发音影响汉字的发音标准程度。经过长期的教学我发现小学低学段学生的语言表达能力较弱，其在读准字音方面主要存在以下几个问题（如表1所示）。这些问题表明教师一定要利用合理的教学方法来纠正学生们的发音情况。为纠正学生的汉字发音错误，教师首先可以利用多媒体设备播放汉字的发音，让学生进行跟读，紧接着也可以采用跟读软件让学生们录下自己的发音，然后与其标准发音进行对比，来查找出自己的缺漏。同时为了巩固学生对每个汉字读音的掌握情况，教师也可以引导学生在课后通过练习拼音打字的方式来强化记忆。（四）展示过程，以模启学，规范写字流程汉字的笔顺和结构是写字的基础，教师应该利用多媒体技术，以动画的方式将汉字的形体和笔画之间的变化关系展示给学生。学生们就能够通过观察了解到每一个汉字的书写顺序，同时动画的方式也可以让学生们在脑海中产生形象化的图像，并运用自身的联想和想象力来加深对汉字结构的记忆。例如在“月、山、雨”这几个汉字的教学过程中，我设置了一个故事情节动画，以两个动画人物泥巴和九妹的旅行为主线，然后一步步展示他们在旅途中遇到的真实的山雨和月，然后由真实的形态转化字形的演变（如图4所示），同时在过程中要求学生跟着动画的演示一步步的模仿练习这三个汉字的笔画顺序。这种动画式的方式可以在潜移默化中发展学生的想象思维，同时学生们的学习兴趣也能够得到激发。（五）积极展示，深入挖学，了解汉字发展中国的汉字文化是博大精深、渊远流长的，每一个汉字背后都蕴含着其独特的文化意义。新课标中明确指出教师要教会学生理解语言文字背后蕴含的深切含义，从而帮助学生们达到落实文化自信素养要求的目的，因此教师在教学的过程中可以根据所要教学的汉字特点，利用多媒体技术将书本上的汉字转化为生动形象的图画，并将其每个字汉字的演变过程进行展示，以帮助学生们了解该汉字在每一时期的具体形态和形态背后所蕴含的含义。例如，“马”这个汉字，教师首先可以通过PPT展示出马的图片，然后让学生们将马的图片和象形文字的马进行对比，从而让学生们明白在汉字的起源时期，汉字的演变都是从真实的物体形态演变而来的。（六）夯实练习，巩固所学，巩固写字成果小学生的记忆停留时间较短，因此需要不断的进行练习和巩固，以保障写字效果。为强化学生的汉字识记和运用能力，老师可以运用多媒体设计相关的游戏和动画来帮助学生们检测写字效果。比如教师可以播放一段优秀的朗读音频，让学生们根据音频中的发音进行汉字的听写和默写。教师也可以利用网络去搜集一些与所教授的汉字相关的字谜（如图6所示），然后以游戏化的方式让学生们去