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文档简介

2023年画杨桃教学设计(通用3篇)画杨桃教学设计1

教学目标:

1、理解课文内容,通过抓住重点词句的朗读理解,引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是,一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察,独立思索,擅长从事物中得到启发,进行仔细分析和推断的实力。

2、完成相关的作业。

教学重、难点:

重点:1、理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

难点:1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。

2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学打算:

制作多媒体课件。

教学过程:

一、复习引入。

1、课件出示课题:这节课我们接着学习《画杨桃》,齐读课题。

2、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的讪笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来探讨上节课提出的'这两个问题。

二、学习第1、2自然段。(找缘由)

1、自由轻声读课文,思索刚才的第一个问题:我为什么会把杨桃画成五角星?用~~~~划出有关句子,再仔细读读。

2、集体探讨沟通:

(1)我为什么会把杨桃画成五角星?

指名说指导朗读

(2)我是怎样画杨桃的?

课件出示句子:我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。

指名读体会再读用几个词概括(师板书:我的画认仔细真老醇厚实)

(3)我为什么会这么画呢?(引入学习第1段,体会父亲的话的含义)

课件出示父亲的话:他对我要求很严,常常嘱咐我:你望见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。

指名读理解体会指导朗读也用几个词概括(师板书:父亲的话是什么样画什么样)

三、学习第1318自然段。(明结果)

1、四人小组合作学习课文第1318自然段:

(1)、读:小组内用平常喜爱的方式读。

(2)、议:老师怎么做?怎么说?划出有关句子再仔细读并谈体会。

(3)、做:完成《作业本》第4题,小组内沟通检查。

(4)、说:每个小组派代表打算发言。

2、探讨沟通:

(1)老师是怎么做?怎么说的?

依据学生回答的内容随机组织学习。

课件出示学生的改变理解:

不像!不像。

像五角星!像五五角星。

(指导朗读体会)

(2)老师还怎么说?

课件出示句子:当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?

引导理解:要信任自己的眼睛。

角度不同,样子也就不同。(自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片)

说一说。(课件出示:当我们望见别人()的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度()。

指导朗读再用几个词概括(师板书:老师的话是什么样画什么样)

四、总结提升。

1、看作者长大后的资料:(课件出示)

2、听了这些,你又有什么体会?

3、再读课文中父亲和老师的话!(课件出示、齐读)

4、总结提升:我们从画杨桃中跳出来,今日所讲的道理可用一个什么词来表示?(随机板书:实事求是)

五、写格言。

导入:通过这堂课的探讨沟通,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里最想说的,感受最深的用一句话写下来,作为我们的格言。(有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)

1、学生写话。

2、集体沟通。

画杨桃教学设计2

教学目标

1、会写本课9个生字,会认本课14个生字。

2、能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。

3、理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教学重难点

1、识记生字,积累词语。

2、联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程

一、明确目标

1、看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?

2、作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,原委是什么道理呢?今日我们接着学习课文。

二、深化理解课文,感悟文义

1、学习第1自然段。

(1)指名读课文,其他学生仔细倾听并思索:

这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)

“我”是怎样画杨桃的?(理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语)

揣测“我”把杨桃画成了什么?

(2)同学们细致找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?

(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)

(3)老师出示杨桃实物,请同学们视察。

(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。)

2、学习第2~17自然段。

(1)朗读课文,并思索:

起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么改变?老师有什么反应?

为什么有这样的改变?把有关的句子画出来。

用“因为……所以……”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。

举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)

同一事物,当别人和自己看到的不同时,应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着讪笑别人,要学会敬重别人,从他人的角度看问题。)

(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。

读出同学一起先讪笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的心情。

读出老师一起先肃穆的语气,以及后来态度温和的看法。

3、学习第18自然段。

(1)为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘?(板书:终生难忘)

(2)探讨:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明白一个道理:要实事求是,要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的许多事情)

(3)根据老师所讲的,当别人的.看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书:不要……要……,要……要……)

谁能用“不要……要……”说一句话?

4、老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃,是想知道什么

从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。

是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画精确。

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要信任自己的眼睛,要实事求是。假如我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。

2、齐读老师说的那段话。

3、说说自己从这篇课文中懂得的道理。

画杨桃教学设计3

1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培育学生读中自我感悟的实力,感情朗读实力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教化。

课件、音乐、杨桃。

一、课前谈话

1、同学们,上个星期我们在班队课上实行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最终的成果拍成了照片,想不想看看?(一起观赏照片,思索为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)

2、我们再来观赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题,质疑导入

(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(指名简洁介绍杨桃,结合出示相关文字:“杨桃又名羊桃,五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。”)今日,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)

1、齐读课题。

2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑:(预设学生可能会提的问题)

⑴谁画杨桃?

⑵怎样画杨桃?

⑶画杨桃的过程中发生了什么事?

⑷作者为什么要写画杨桃这件事?

三、初步感知,了解内容

1、用自己喜爱的方式读课文,看看能读懂多少。

2、检查生字词。出示后读一读。

3、学生沟通读懂些什么,初步感知课文的主要内容。

4、质疑。(过渡)

四、再读课文,从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的

1、请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

⑴能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相像是相像或相同,前面的`修辞词“那么”怎样理解?(特殊、非常)

⑵请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

多媒体出示这两句句子,练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

过渡:那么我原委是怎么画杨桃的呢?

五、学习第2、3自然段

1、默读第2自然段,边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。

2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

出示重点部分:“我的座位在……自己觉得画得很精确。”

依据学生发言随机:

⑴点红句子:“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

指名读句子后,先用“不像……而像”说话,再探讨:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?

⑵点红“我的座位在前排靠边的地方”,这说明什么?(动画播放,演试当时的情景。)读句子。

⑶作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画?点红句子“我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。”联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话(出

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