2023年大班语言活动教学反思

2023年大班语言活动教学反思大班语言活动教学反思1

《礼物》是一个语言活动，此时正是元旦节之际，大街上张灯结彩，充溢了快乐的气氛，孩子们喜爱感受这种欢乐，期盼能收到更多的礼物，特殊是礼物打开那一瞬间，他们感到特别的满意。《新年礼物》是特别结合幼儿生活的一个题材。

《新年礼物》是一个情节好玩，形象显明突出，简单吸引幼儿的故事。《纲要》指出选材要"贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又能拓展幼儿的阅历和视野。"在生活中，孩子们都有过新年收到礼物的阅历，但是很少小挚友会想到给别人送一份礼物，所以说故事和幼儿的生活比较贴近，又能激发幼儿关切、体谅别人的情感，很有教化意义。

在看看、听听、讲讲中理解故事内容环节，这是本教学活动的重难点所在。依据故事情节的发展，我利用ppt逐图绽开故事图片，采纳分段理解的形式进行。首先，理解故事的前两段。老师边讲解并描述故事边出示邮递员熊伯伯、大松树和小松鼠的图片，讲解并描述完之后老师提问："熊伯伯给小松鼠送来了什么礼物啊?"让幼儿学习讲解并描述句型"熊伯伯给小松鼠送来了小绒帽"。接着，理解第三段。第三段的故事情节和其次段是相像的，由于有了前一段的讲解并描述，幼儿对这一段不难理解，能够比较完整复述故事内容。然后，理解第四段。老师出示小动物和礼物的图片，让幼儿自己说说熊伯伯给大伙送去的礼物，并分析下小动物收到礼物的心情是怎么样的。最终，理解故事结尾。老师讲解并描述完故事以后提问：小动物给熊伯伯送来了什么礼物?他们为什么要送熊伯伯一辆自行车呢?在这里，让幼儿感受到小动物之间的相互关切、相互爱惜之情，自行车正是熊伯伯须要的，它以后每天都可以骑着自行车去送信，多便利啊。这时熊伯伯的心情会是怎么样的啊?让幼儿感受到熊伯伯此时得到大家关切、体谅的喜悦之情。

最终进行完整的故事观赏，并进行了角色表演，加深了对故事的了解及情感体验。整个活动环节连接自然，幼儿参加主动，基本达到了预设的目标。

《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人欢乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关切和体谅别人。另外还要训练幼儿的'说话实力，让幼儿尝试用"邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物"和"我想送给谁什么礼物"这两个句型来说话，培育幼儿的语言表达实力。现在正值新年来临之际，我觉得所选材料和生活比较接近，符合大班小挚友学习。在这次活动中我打算得比较充分，预先画了故事图片、各种礼物的图片，还做了各种小动物的头饰等等。我信任只有打算充分，才能把一堂语言课上好。

活动时，我围绕"礼物"这个问题绽开叙述，幼儿对"礼物"很感爱好，发言也很主动。接着让幼儿听了"新年礼物"这个故事后，让他们说一说故事中有哪些小动物，他们收到了什么礼物，再让幼儿用"熊伯伯给谁送来了什么礼物"这句话来说一说。在这里，大部分幼儿说得很好，个别实力较差的幼儿说得不够完整，看来这里是本节课的一个难点，以后要加强这一类语言训练。然后我们再围绕"为什么说这辆自行车是一份最好的新年礼物"来绽开探讨。幼儿各抒己见，想得很全面，回答得也很不错，同时他们也懂得了关切和体谅别人，教学目标得到了充分的体现。在表演故事这一环节中，由于幼儿只听了一遍故事，所以对内容还不够熟识，在一些地方表演得还不够精彩。总体来说，幼儿表演得还是很不错的。我想，以后对故事内容熟识了他们肯定会表演得更好。

在最终一环节中，我设计了制作新年贺卡这个活动。这个活动培育了幼儿动手动脑的实力，而且让他们给自己的亲人和挚友送上一份最好的祝愿，那就是自己亲自制作的卡片。

这是我在学习后开展的一次大班语言领域的教学活动。教材《礼物》是一篇拟人化的小故事，小树丫丫从得不到帮助而哀思、难过，到得到小象的无私帮助而感谢万分，小象助人为乐的性格特征被刻画得生动可爱。本次教学活动的设计我是从情感教化入手，将重点放在挖掘作品的内涵上，并借助音乐作为教化的载体、手段，有机地融入幼儿的学习中。并在教学活动中，通过让幼儿体验人物在不同境遇中的不同感情，激发他们的怜悯心，培育他们乐于助人的良好品质。本次活动是通过音乐将幼儿带入了童话的意境，使音乐与文学同时对幼儿施加影响，帮助幼儿理解文学作品及其所要表达的情感，使幼儿获得帮助别人就会欢乐的主动情感

体验。并能有效地把活动中获得的体验自然迁移到日常生活中去，孩子们纷纷将自己打算的礼物拿出来要去慰问有困难的小挚友，使幼儿的道德相识与道德行为紧密结合起来。

大班语言活动教学反思2

活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过视察比较、大胆沟通表达，了解自己名字的别出心裁以及家长对自己的期望。

活动时。首先，我们从外形感知"我和别人不一样"，符合幼儿的认知水平，孩子们通过视察、比较、记录从粗略到微小发觉了每个人身体的不同，既是对幼儿视察实力更进一步的培育，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在老师的引导下，发觉了平常未留意到的某些特征时，他们会显得兴奋和新奇，这种学习的主动性将成为他们接着探究的动力。

有的孩子在探究中发觉我们的名字也是不同的，名字也是区分他人的一个方面，但对于自己的`名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子供应了一个相识名字的机会。

活动《落叶》是我们很少接触到的诗歌观赏。

由于最近都在上有关树叶的主题活动，小挚友们对身边的落叶都很熟识，所以孩子们对活动比较感爱好。特殊是最终的仿编诗歌，我发觉孩子们对四周事物的视察很细致，袁帅说：“树叶落在草地上，七星瓢虫爬过来，躺在上面，把它当做摇篮。”、汪涵说：“树叶落在草地上，小猪拿起来，把它当做扇子。”等等，小挚友好象对仿编诗歌很感爱好，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小挚友听到是自己编的句子，都特别兴奋，编的就更起劲了。

虽说到最终活动将近半个小时，但时间好象还是太短。于是，我就请小挚友活动后找个好挚友一起编，或编给老师听。活动后我想，孩子对仿编诗歌的爱好这么高，何不请他们把编好的句子让爸爸妈妈写好带到幼儿园来，再编成新的诗歌，贴在班级里，孩子们确定会更快乐的。

大班语言活动教学反思3

本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集风光 前的表现欲望剧烈，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的爱好，而有一张表情娃娃的表情老师一起先出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难受”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难受”，因此在孩子们的一样认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难受”。

在其次个环节——共享与沟通中，老师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事；大部分孩子们主动举手作答，踊跃在集风光 前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小挚友说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。”在这个环节，看出了孩子的语言表达实力比以前进步很大，多数孩子在集风光 前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是宠爱的。

在第三个环节——对号入座中，我采纳了开火车轮番回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小挚友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不主动回答的孩子，在老师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也刚好给孩子激励和表扬。同时，在轮4个小挚友配上表情娃娃后，假如还有哪位小挚友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的`时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人主动的心情和不一样的思维。

由于图片较多，孩子对这节课的内容较感爱好，一节课上了较长的时间——45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我限制实力不够。这节课后，让我思索——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我限制实力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了对幼儿的礼貌教化——宁静、仔细地倾听也是在今后应当加强的。

大班语言活动教学反思4

《纲要》中指出：教化活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有肯定的挑战性；既符合幼儿的须要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

本次活动，我认为较好的有以下两点值得总结：

1、以幼儿爱好为动身点，选择贴近幼儿生活的内容。

本次活动，我以小猴卖“0”为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容浅显易懂，便于幼儿学习理解和驾驭。同时，活动以“0”这样一个幼儿常见的事物让其绽开丰富的联想，为发展幼儿的想象和发散性思维实力供应了一个广袤的空间。

2、营造主动、宽松的师幼互动氛围，深化有效地参加和引导。

我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与四周环境的交互作用，从而获得阅历。正如皮亚杰所说：“儿童获得阅历不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、主动地去学习逐步摆脱学习中幼儿对老师的依靠和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方主动互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特殊是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。师与幼儿形成了良好、主动和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的学问阅历，获得学习及解决问题的'方法。

仔细回想本次活动，我认为还存在几点不足。

1、为追求良好的教学效果，而忽视差异教化。

在活动中，我为了体现更好的教学效果，在须要幼儿集体前展示沟通时，只提问几个实力强的幼儿，忽视了须要特别关照的孩子。而且由于是观摩竞赛活动，为了能有更好的活动效果,怕出现乱的现象，所以不敢大胆地让不同的孩子自主表现，不能让更多的孩子在活动中获得满意感与胜利感。

2、供应玩具材料的时间不相宜,而限制了幼儿的思维。因为是公开观摩竞赛活动，参与活动的不是本园本班的幼儿，我怕把握不了幼儿的心情，怕出现乱的现象，我将“小猴商店”里的一些物品（原是想让幼儿借助供应的这些物品想象续编故事），放置在活动室的角落里，不敢放手事先展示，导致幼儿在分散探讨、沟通续编的环节中，思维受到限制，而只是简洁地仿照故事中的情节物品，等到让幼儿参与续编故事表演时，才让幼儿接触到这些有助于幼儿想象的物品时，在时间上已显得略仓促，部分幼儿的发散性思维受到了限制。

回顾这些现象，为了今后更好地开展类似活动，我认为应从以下几方面进行改进。

1、教化要坚持以幼儿的发展为本。

老师要树立“以幼儿发展为本”正确的教化观，在实践教化行为中，努力实现《纲要》的教化理念向实践的转化，促进幼儿主动发展，擅长反思，坚持“一日三省”，不断调整教化行为。在活动中创设主动互动的自由探究活动空间，敏捷运用教化机制，真正关注幼儿的爱好和须要。教化者要真正做到“和孩子同等”，蹲下来和孩子对话，多问孩子“你为什么这样玩嬉戏？你是怎样想的？”缩短与幼儿之间的距离，为幼儿创建轻松开心的学习氛围，让孩子成为学习活动的主子，才能体现教化“以人为本”。

2、教化要注意幼儿的个体差异。

《纲要》中指出：“要敬重幼儿的发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教……”因此，在今后我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只提问实力强的孩子，忽视个体差异教化。不管什么样的活动，我们都要以平常的心态对待，让各种不同发展水平的孩子都有受教化的机会，甚至要让实力较差的孩子得到更多的机会表现自己的实力。我们要擅长捕获实力弱的幼儿的“闪光点”，要从发觉他的优点入手，刚好赐予确定，不断强化其主动向上的认同心理。这样，实力差的孩子才有平安的活动环境气氛，自信念十足，才会获得胜利和满意，这才叫胜利教化的一个亮点。

大班语言活动教学反思5

小挚友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，简单形成定势。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。所以我们老师在教化内容的选择上，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。

于是，今日我开展了一个语言教学活动《方脸和圆脸》。首先我出示挂图，请幼儿视察挂图，激发幼儿的爱好：山脚下住着一户人家，我们一起来看看这户人家住着谁?老公公和老婆婆长的怎么样?然后我完整的讲解并描述故事第一遍，请小挚友探讨：方脸老公公和圆脸老婆婆各喜爱什么东西?故事熟识后我逐副出示挂图再次完整讲解并描述故事，帮助幼儿理解故事内容。

请小挚友说说：老公公和老婆婆吵架要分家了，她们各自想要什么?老公公和老婆婆究竟分家了没有?为什么他们不分了?激励幼儿相互沟通阅读的感受。最终幼儿说说在四周环境中还有哪些物体是方的、圆的?在我们四周还有哪些东西有圆也有方?分开会怎么样?我还看到过什么形态呢?

整个故事特别好玩味性，幼儿的留意力始终紧跟着老师没有转移过，而且在活动设计中，每个环节设计的问题都有按部就班的效果：第一个环节中，老师的提问是为了启发幼儿视察老公公和老婆婆的.主要外貌特征--老公公挺瘦，长着长脸盘;老婆婆挺胖，长着圆脸盘。在其次个环节中，老师的提问更是让幼儿懂得了圆有圆的用处，方有方的用处，就像方脸老公公和圆脸老婆婆不能返家一样，方和圆缺了哪一样，就发挥不出它的作用。而最终一个环节，则是对整个活动的一个延长。通过趣味性的故事更是让幼儿区分开了圆形和方形，而且在找寻四周环境中的物体形态时，也了解到了其他几个图形，通过自己的视察和老师的讲解，幼儿在活动结束后在脑子中也形成了肯定的图形概念。所以本次活动开展的特别胜利。

大班语言活动教学反思6

爱的教化始终是我们教化工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的'角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。

在活动中我主要体现以下几点：

一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。

二、让幼儿按部就班地体会关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。

三、活动中关注孩子。视察孩子的反应，倾听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在同等开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习主动性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

活动中的一个环节让我至今难忘：起先传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用新奇的目光在视察、有的在和身边的挚友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，接着在背景音乐的衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有美丽的音乐声，孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“肃穆”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈.

最终，我想说：还给孩子们一个健康欢乐的童年吧。让我们的教化像一只隐形的手带领着孩子们强壮成长。总之，老师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等，为幼儿供应充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康欢乐的成长。

大班语言活动教学反思7

《春雨》是一首特别拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简洁，结构显明。活动中为了培育孩子的倾听实力，老师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。刚起先，大部分孩子都只能用个别词语表达自己的想法。针对这种状况，老师再次强调了倾听要求，并配乐朗诵了诗歌两遍。在多次带任务的倾听之后，大部分孩子逐步能用诗歌的`语言来回答问题，而且语句都比较完整。在此基础上，老师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱根据诗歌结构进行摆放，幼儿边看图谱边朗诵诗歌，大部分孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌。

学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小挚友对小雨点的渴望与宠爱之情也尤为重要，这个环节老师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的宠爱。然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦。孩子们特别感爱好，尤其是妞妞、贞贞、睿睿、晓晓等部分孩子，朗诵儿歌时不但语言温柔美丽，而且还能带上表情、动作一起表演。孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还主动进行了诗歌创编，幼儿发言主动，想象力特别丰富。但是，我们班少部分孩子的方音还是特别重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平常要加强引导。

大班语言活动教学反思8

艺术幼教中心艺术幼儿园给了我们新老师展示的平台，我在这次执教的大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，自己上下来之后发觉有许多的不做之处，一些听课的老师们也给了我一些建议。

一、目标制定不够全方面，不够清晰，比较啰嗦。没有从认知、实力、情感三方面入手。通过自己和师傅细致的琢磨，最终把目标定为：

1、细致视察画面鳄鱼与牙医的表情、动作和形态，大胆揣测他们的想法并乐于表现出来。

2、感受绘本的趣味性，体验鳄鱼和牙医的心理改变。

3、知道要爱惜自己的牙齿，并懂得爱护牙齿的方法。

这样的目标就更全面，更清楚了。

二、活动的第一个环节是通过问题干脆导入主题的形式，先是回忆幼儿的阅历来调动幼儿对拔牙的一种爱好，为下面的故事做铺垫。在问第三个问题：“你拔牙的时候痛吗？”许多幼儿的回答是不痛，而我预设的答案是很痛，我就把许多幼儿的回答始终向很痛的方面来引，但是这个引导有些强制性的灌输，而不是让幼儿自然而然的感觉到拔牙其实是很痛的，只是医生用了许多种不同的方法让我们不痛。在我其次次执教的时候，我这样问幼儿：“你是用什么好方法让自己不痛的呢？”幼儿会有许多种好的方法建议给大家呢，老师再对幼儿的话进行总结（原来许多幼儿拔牙都有让自己不痛坚毅的好方法）。在一个活动中一个问题设计的好坏，追问的是否刚好与合理，干脆影响到幼儿的爱好以及幼儿获得的学问的多少有关。其次次执教中，我把这个问题进行了调整，幼儿的回答与爱好点就更高了。更重要的不是老师干脆的灌输而是幼儿有爱好的获得了许多学问。

三、活动的其次环节中，我干脆出示封面鳄鱼和牙医的图片并告知幼儿故事的名字，幼儿听到这个名字就有幼儿说看过了，当时我就很惊慌在：“有个幼儿看过了会不会干脆就把内容说了呢？”而没有理睬那个幼儿，那个幼儿当时是如此的想说说自己看过的感受啊！现在想想可以对这位幼儿说：“你看过了真棒！你再跟着老师来看一看，看看和你上次看的有什么不一样的收获。这样夸了幼儿，幼儿的爱好也就上来了。在这个环节中，是幼儿大胆想象的部分，应当让幼儿自由的想象，没有框架没有局限的想象。而我在这里提问的幼儿比较少，只要幼儿达到我预设的点上了我就收了。应当多给幼儿表达的机会，这样幼儿才会对这个绘本的爱好点会更高。

四：在第三环节中，分成了补牙前、补牙中、补牙后三部分。

1、在过程中发觉环节不是很清楚，有些混乱，老师更多的是用提问——回答的模式限制着对话。

2、这个故事的'特点就是图片很丰富，动作表情很夸张。应当更多的让幼儿来视察画面然后说说自己的感受，而不是老师框住幼儿的思维。一个问题的问出让对话走向对话题的单向思索，或是走上了一个老师心中的所谓“正确”答案。比如在观赏PPT5的时候，我问幼儿：“鳄鱼坐在椅子上会想什么呢？”许多幼儿都说了自己的想法，而我心里只有一个答案，就是绘本里的原话（我好胆怯 ）。当幼儿说的和这个话不一样的时候，我并没有确定幼儿的回答，而是干脆说出我打算的话。活动结束后想想，对于这个故事并没有正确的答案，不肯定要根据上面的原话来讲，可以更改创编，这个故事就是让幼儿通过视察画面让幼儿想说、敢说、会说的表达自己的想法。只要答到点上就是一个正确的答案。

五、1、在完整观赏中，我没有讲清晰这次的观赏要求，还有在分角色中，我没有站在孩子的立场上考虑，没有让孩子选择自己喜爱的角色，导致幼儿在完整观赏中没有什么目的性，没有太高的爱好。没有达到预设的目标。在其次次执教中，我从幼儿的角度动身，让幼儿自己选择自己喜爱的角色并和老师玩嬉戏。这样的话幼儿就完全投入在自己的情境中去，爱好点自然而然的就提高了，目标也就达到了。

2、其次次执教后，因为故事特别的简洁，发觉这个完整观赏故事作用不是很大，和一些阅历老师讨教了之后，可以改成鳄鱼和牙医的心里改变图，可以是鳄鱼和牙医的一个部位的改变（如眼睛的改变），也可以是整个脸部表情的改变，老师打算一份心里改变图和幼儿一起分析并总结。这样更能提升幼儿对这个故事的理解。

六、1、在延长活动中，发觉我比较仓促，看到时间已经过了半小时了，所以有些急躁，但是这个时候的孩子们还是很兴奋的，假如和孩子尽情的跳刷牙舞会是一个完备的结局。

2、在其次次执教中，由于时间缘由延长活动没有上，我想在延长活动中，让幼儿画一画：“假如鳄鱼和牙医其次年见面会是什么场景呢？”请幼儿通过刚才视察的画面进行想象和提升，这样绘画就和绘本很好的融合在一起。把幼儿绘画好的场景做成一本书，空余时间和幼儿一起探讨这本书的名字以及内容，这样的教学活动就可以始终的延长下去。幼儿的学问就在不断的积累。

七、环绕整个活动过程来看，发觉自己真的存在许多的不足之处。

1、故事的复制现象可以前置，让幼儿在故事情境中去发觉这个特征；

2、故事设置的环节不够新奇，可以设置更新奇符合班级特点的环节；

3、讲解并描述故事时不够放开自己，可以绘声绘色用夸张的动作表现故事；

4、问题设置的比较有局限性，应当给幼儿自由的空间去想象和回答；

5、提问的问题比较模糊啰嗦，应当给幼儿简洁明白问题让幼儿思索；

6、提炼幼儿的回答不够精简，在总结幼儿的回答语言要精练和全面。

通过这次平台的学习，让我知道自己在语言教学方面存在的不足之处，并刚好的矫正。一些有阅历的领导和老师还教给我如何去上语言教学活动，以及告知我许多的上课的好方法。这次的汇报课让我学到了许多，受益匪浅。我信任在以后的语言教学道路上我会更上一层楼！

大班语言活动教学反思9

星期二我给孩子们上了语言课《露水蘑菇》，因为有老师听课，所以那天心理是挺惊慌的。整个活动下来，我觉得让孩子相识到小兔劳动了之后，肚子会饿，就想吃东西，其实是有肯定难度的，因为中间转了一个弯。许多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜，他们觉得小兔最终吃露水蘑菇是因为蘑菇上粘上了露水，露水有点甜甜的，不会想到小兔是因为劳动之后有了饥饿感才去吃的。

我在课前也看了一位老师对这个语言活动的'反思，她也认为故事中转了个弯，让孩子理解小兔最终喜爱吃露水蘑菇是很难的。所以为了降低活动难度，便于孩子理解，我在请孩子们听其次遍之前，刻意强调了一下让孩子们带着两个问题

1、小兔帮兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么样？

去思索小兔后来为什么要吃露水蘑菇了。但是从完全的效果来看，个别孩子还是把粘上了露水作为一个主因来看待。

通过这个语言活动，让我感到自己在教学方面还存在的很多不足。还不能做到敏捷应对孩子对问题的回应，太怕被孩子带着走而按部就班于自己课前的教学设计，今后还须要多多努力。

大班语言活动教学反思10

1、出示图片，提问：这是哪里？（天空）

2、你看到的天空是怎么样的？（学习词组：蓝蓝的天空）那蓝蓝的天空上有什么？（引导幼儿看图讲解并描述）

3、现在我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的？（学习词组：绿绿的草地）请幼儿想一想绿绿的草地上有什么？

4、草地上我们玩累了，那我们一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的？（学习词组：深深的海洋）那深深的.海洋里有些什么？（引导幼儿相互沟通，再请个别幼儿讲解并描述）

语言活动《谁的家》语言形式简洁，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”幼儿在日常的人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言相识程度不深，语言的表达力还不够，依据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比较形象直观的图画，经过视察、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达实力，这非常符合幼儿的视觉和认知发展特点。

反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很简单表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了肯定的基础。使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是xx的家，绿绿的草地是xx的家，深深的海洋是xx的家。”的句式来进行简洁的创编。可以看出孩子们的学习主动性特别的高，平常不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教化契机啊。其实我在想，为什么今日孩子们会表现得这么主动，这么踊跃，关键还是在于老师一起先的选材、和设计活动环节这两个部分。假如选材贴近幼儿的爱好以及平常的生活，活动环节设计的合理精彩，老师引导的相宜，那么课堂的教学效果肯定不错。

大班语言活动教学反思11

大班的幼儿对身边的事物总是那么新奇，他们通过自己视察、思索，探究现象，但他们在日常生活中的学问、阅历积累还不能说明一些自己的怀疑，如：明天的天气怎么样，是晴天还是下雨呀？等等。《倒霉的小白马》一课就是通过有目的教学，让孩子们感受小白马的曲折经验的同时，又使他们对于气象方面的学问得到丰富，阅历得到提升，从而培育了他们收集天气信息，视察天气的'爱好，也进一步激发了孩子探究大自然的爱好。

整个活动，我从出示小白马手偶引出课题，到讲解并描述故事感受小白马的倒霉经验，再到天气信息早知道，使孩子萌发视察天气的爱好这样三个环节。第一个环节我出示手偶小白马，让它与幼儿相互问好，并以小白马的口吻说：“看看我的表情，你们知道我为什么这么难受吗？告知你们吧，我前几天遇到了很多倒霉的事。”然后我又让孩子们猜一猜，“小白马会遇到什么倒霉的事呢？”让幼儿绽开思路、畅所欲谈，让每一位幼儿都有表达自己想法的机会。同时激发了幼儿的学习爱好，更有利于幼儿主动主动，有效的参加接下去的学习。在其次个环节中，我共讲解并描述了故事两遍。第一遍我是边讲解并描述边提问，使孩子对故事有一个初步的了解。在其次遍完整讲解并描述时，我边以角色化的语言讲解并描述故事边出示相应图片，使幼儿能边看图片边听老师讲故事，利用挂图来集中幼儿的留意力，使之图片结合，帮助幼儿进一步理解故事内容，从中得到一些启示和感悟。第三个环节我通过几个针对性的问题，让幼儿说出有关天气信息的内容：在帮助小白马订正错误相识的同时，激发幼儿喜爱收集天气信息，萌发视察天气的爱好。

整个活动下来，我觉得孩子们参加活动的主动性都比较高，反映也很活跃，基本达到了我预期的效果。在活动的过程中，我也看到了自己在课堂上所存在的不足。如：课堂上，对一小部分孩子的关注度还不够；常常叫举手的幼儿回答，而举手的也始终是这几个，有些孩子从来都不愿举手。特殊是在语言活动中，怎样能引导这部分的孩子主动发言，我个人觉得是一个值得探讨的问题；其次，我自己在课堂上的应变实力也要有待加强，争取让每个孩子的回答都能得到有效的回应。在教学上有很多问题，还须要向有阅历的老师请教。信任在今后的工作中通过自己的努力，肯定会取得更大的进步。

大班语言活动教学反思12

在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的特点和特长，学习悦纳自己、敬重别人。我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进行引导，让孩子有目的的看、猜、说，发觉画面中隐含的内容，如：在观赏挂图这一环节，引导幼儿视察卡勒的表情和神态，再给他们语言上的示意：“卡勒兴奋吗？从哪里看出来的？”孩子们一经提示，立刻都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不兴奋。因为个子太高遇没有合适的衣服穿的画面时，通过追问：“你从哪里看出卡勒的'衣服不合适？”

（一）优点是引导发觉，互动表达

在活动中我有创建了许多互动的机会，包括幼儿之间，材料和幼儿之间的互动，在多种互动交替中，幼儿自然会进行语言和情感的表达。而在最终环节，通过嬉戏高个子和矮个子的嬉戏持续孩子们的欢乐心情，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并不重要，最重要的是内心欢乐和长大。

（二）不足的地方

1．在时间限制上不够严谨。教学过程中对每一环节的时间驾驭不够，超出了预期的教学时间。在完整观赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。

2．在探讨长高的方法时，幼儿记录无价值，只要老师简洁记录，幼儿能围绕话题用自己的语言大胆表达自己的想法就可以。

大班语言活动教学反思13

秋天是多彩的季节。树叶们不谋而合地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的枫叶、黄黄的银杏，装饰着秋天的大地。在如此奇妙的秋天里，带着孩子们与“秋天”密切接触，把大自然的“痕迹”带进活动室真是无比满意又富有教化价值。《纲要》中指出：在幼儿园的语言教化中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

散文诗《落叶》是主题活动《秋天多美妙》中的一个语言活动。《落叶》这首散文诗文虽短小，却充溢趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。幼儿散文是以幼儿为观赏对象的一种文学形式。一篇好的散文，不仅可以丰富幼儿的学问，发展幼儿的想象力和思维实力，而且可以使幼儿的`心灵和情感受到良好的熏陶。

我把本次语言活动的目标定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、观赏散文诗，感受散文诗描写的秋天落叶飘飘的美丽意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试依据散文诗的结构进行仿编。

本次活动中的闪光点是：问题的设计按部就班。活动一起先，让幼儿揣测树叶会飘落到哪里？接着出示四幅背景图，再揣测会被谁望见？在此基础上，引出散文诗后提问，被谁望见了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿很好地理解了散文诗，为接下来的仿编奠定了好的基础。整个活动为幼儿供应了一个想说，敢说，勇于说的环境。幼儿进行仿编前，采纳集体探讨的方式，让每个幼儿都有说话的机会，使他们说话的愿望得到了满意。

本次活动中的不足之处是：仿编散文诗时，发觉孩子们的生活阅历不足，对大自然的视察不够细致，因此对秋天季节改变仍有许多细微环节没有发觉，平常接触落叶的机会也比较少的，所以小挚友们的创编实力比较有限，对这方面学问的相识还是不够，仿编的不是很好。所以，应当给幼儿进行课前打算，多了解一下秋天的特征改变，为本次活动进行铺垫。

大班语言活动