初中物理-第三节摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

《8.3摩擦力》课标分析《8.3摩擦力》是选自人教版八年级物理下册的一节内容。课标要求是通过常见的生活事例或实验认识摩擦力。测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力是初中阶段学生必做的实验之一，这是本节课的重点。而学生对摩擦力方向以及产生条件是本节课的难点所在。本节课是在学习了力、弹力、重力知识的基础上展开的，这为学生认识摩擦力打下了良好的基础；另外，学生对二力平衡知识已经有所掌握，这为测量滑动摩擦力做了铺垫。因此本节课应注重培养以下能力：1．知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力；2．经历测量滑动摩擦力的全过程，并能够正确测量；3．通过探究，了解改变摩擦力大小的方法；能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题。《8.3摩擦力》教材分析本节是在力、弹力、重力之后，研究的第三种常见的力-----摩擦力。教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、认识、测量、分析等认识力的过程。一方面弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用和防止”两部分组成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。这个实验是《课标》中规定的必做的测定性实验。教科书为保证学生能对实验原理有正确的认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。教科书为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦力在生活中很常见，有些摩擦是有利的，有些摩擦是有害的，摩擦与人们的生活密切相关。针对这些问题的探讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。《8.3摩擦力》学情分析学生已经学习了力、弹力、重力以及二力平衡的知识，为本节课的学习打下好的基础，又由于摩擦力与生活练习非常密切，使得学生学起来难度大大降低。再加上初中阶段学生的好奇心强，对实验有浓厚的兴趣，使得学生在实验过程中能够认真实验探究。教师既要引导学生学会展开探究实验，充分调动学生主观能动性，又要发挥学生的想象力，帮助学生建立完整的知识体系。《8.3摩擦力》测评练习讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？哪些摩擦要增大？哪些摩擦要减小？各用的什么方法？《8.3摩擦力》效果分析本节课通过两个小的实验引入，使学生充分感知摩擦力。根据对摩擦力的初步认识通过阅读课本形成对摩擦力定义、产生条件、方向的科学认识。通过仔细阅读课本测量滑动摩擦力部分并以四人以小组为单位进行测量，使学生能够准确测量滑动摩擦力。学生通过生活常识，猜想影响滑动摩擦力的大小的因素并以小组为单位进行实验，形成科学合理的概念。通过对生活中实例的解释认识增大、减小摩擦力的方法。通过初步应用，进一步巩固所学知识。最后通过归纳小结，反思提高进一步回顾本节课的知识，使学生对摩擦力有一个系统的认识，从而达到预期的效果。《8.3摩擦力》课后反思物理新课程注重让学生获得体验。科学探究在需要结论的同时更注重过程。由于教学目标的多元性，除了书本上的知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成。本节课的设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、处理、解释信息、作出结论，表达交流等过程进行学习。课堂上会出现很多课前预想不到的情况，如在探究影响摩擦力大小因素的实验中很多组同学由于没有控制好条件，从而得到错误的结论，作为教师，不能把正确的结论强塞给学生，而应作出相应的指导，让诊断和矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界。在学生的探究过程中，教师做适时地指导。该什么时候指导，指导程度如何，这都是需要适时地把握的。过迟或过早的介入，都会对学生的发展产生不利的影响。第八章运动和力8.3摩擦力【教学目标】1.知识与技能①能根据生活经验认识摩擦力。②能根据二力平衡的知识，用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小。③通过探究，了解改变滑动摩擦力大小方法。=4\*GB3④能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体方法。2.过程与方法①知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能正确的运用控制变量法研究问题。对自己设计的实验能收集数据和证据，并验证自己的猜想。②能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的问题。能从生活中获取知识并能用物理知识解决实际问题。3.情感态度和价值观①培养学生善于交流的合作精神，发展学生对科学的好奇心和求知欲。②培养学生合作探究的能力，激发学生的兴趣，提高动手能力。【教学重点】1、用弹簧测力计粗略测量水平运动的物体所受滑动摩擦力的大小。2、影响滑动摩擦力大小的因素【教学难点】1、摩擦力的产生条件2、摩擦力的方向【教学与学具】多媒体课件、弹簧测力计、带挂钩的木块2块（每块木块所受的重力为0.8N）、长木板等。【教学过程设计】本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境、引入新知→新课教学、强化新知→迁移应用、巩固提高→课堂小结、总结回顾→布置作业,延伸升华。一、创设情境，引入新知教师引导学生一起做小实验：实验一：将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。实验二：将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。思考：你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？二、新课教学，强化新知1.运用科学的思维方法建立物理概念教师引导学生自主学习课本找出滑动摩擦力的定义:两个互相接触的物体，当它们做相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。通过思考得出产生摩擦力的三个条件：a.两个物体接触且有压力b.有相对运动或相对运动的趋势c.接触面不光滑引导学生通过思考得出摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反2.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力(1)提出问题：怎样测量水平物体所受的滑动摩擦力？(2)学生自主学习并小组讨论得出本次试验的实验原理：二力平衡实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。（3）进行实验并记录实验数据3、研究影响滑动摩擦力大小的因素（1）根据学生所测得的滑动摩擦力不同提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？（2）学生小组讨论并提出猜想：滑动摩擦力大小可能与：接触面所受压力；接触面粗糙程度；物体运动的速度；接触面面积的大小；……教师引导学生思考探究多个变量对滑动摩擦力的影响应该采用什么样的实验方法？（控制变量法）（3）根据给出的实验器材学生小组讨论并得出实验设计方案：每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。（4）进行实验（以小组为单位进行实验并记录实验数据）（5）实验数据记录实验次数接触面所受的压力大小/N接触面材料拉力F/Nf/N10.8砂布0.40.421.6砂布0.60.630.8棉布0.50.5（6）三个小组学生代表分别总结实验结论：由第一次试验和第二次实验可以得出：滑动摩擦力的大小与接触面所受压力有关；由第一次和第三次实验可以得出：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。师生共同总结实验结果：①滑动摩擦力大小与接触面所受的压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大；②还跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。3.摩擦力的利用和防止学生根据所学分析图片中所示现象是如何增大摩擦的。瓶子盖自行车车闸涂防滑粉瓶子盖自行车车闸涂防滑粉学生小组讨论交流其他增大摩擦的例子师生共同总结增大摩擦的方法：增大压力增大接触面粗糙程度学生根据所学分析图片中所示现象是如何减小摩擦的。滚动轴承加润滑油滚动轴承加润滑油学生小组讨论交流其他减小摩擦的例子师生共同总结减小摩擦的方法：减小压力减小接触面粗糙程度用滚动代替滑动三、应用迁移，巩固提高讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？哪些摩擦要增大？哪些摩擦要减小？各用的什么方法？四、课堂小结学生总结：1、摩擦力摩擦力的产生条件摩擦力的方向2、滑动摩擦力的大小与接触面的压力的关系与接触面的粗糙程度的关系3、摩擦力的应用与防止增大摩擦减小摩擦教师总结：本节课从感受摩擦力、认识摩擦力、测量摩擦力、应用摩擦力四个方面展开，相