部编版四年级语文下册《古诗词三首》教案

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》部编版四年级语文下册《古诗词三首》教案教学目标：1.研究6个新生字，掌握14个字的写法。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵和默写《宿新市徐公店》。3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。教学过程：第一课时一、复故知，导入新课。1.以题目2.提问“田园”二字，3.回顾学过的有关乡村的4.简介作者，导入，齐读《四时田园杂兴》（其二十五）。引导学生思考相关场景。古诗。谈论诗人的背景和作品。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐二、初读课文，扫清字词障碍。1.初读正音，指名认读生字。2.读通诗文，纠正字音。3.注意节奏，听范读，自主练朗读，指名试读评议，教师示范指导。三、再读课文，品读感知。1.再读课文，想象作者描绘的乡村场景。2.交流感想，结合生活体验分享。3.朗读节奏，出示朗读的节奏。4.理解诗意，自由读文，借助注释或工具书查阅不明白的词语，不懂的地方做上记号，小组讨论，集体交流。四、总结全文，拓展延伸。1.再读古诗，感受自然之美。2.全班齐诵，感受大家在田间忙碌劳作之美。3.引导学生谈论研究古诗的感受，可以让他们有感情地背诵给父母听。板书设计：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》四时田园杂兴（其二十五）对田园风光的热爱第二课时一、创设情境，导入新课。1.创设情境：请同学们回忆一下，我们之前学过哪些描写春天的古诗？有没有同学能够来背诵一下？（例如《春晓》、《咏柳》等）。2.引出诗题：这些古诗都描写了春天的描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。（板起读出来。读写“宿”字，提醒学生注意书写时宝盖景致，接下来我们要研究一首新的书诗题，一头不要写得太宽。）3.解释诗题：根据诗题，你觉得作者在哪里住宿？（根据学生的回答，老师进行点拨：新市是地名，位于今天的湖南攸县北；XXX是姓XXX的人开的店。诗题的意思是在新市姓XXX的人开的客店里过夜。）再一起读出诗题。4.导入新课：这首诗的作者是宋代诗人XXX。因为他长期居住在乡村，对乡村的田园生活十分熟悉，所以他描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗？请用自己喜欢的方式读一读课文。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》二、初读课文，扫清字词障碍。1.学生自由朗读课文。2.自主交流：小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相研究。在相应的字下面做上记号（加点），朗读时注意。3.朗读节奏。（出示朗读的节奏）篱落/疏疏/一径深。树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶。飞入/菜花/无处寻。4.自主练：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。5.多种形式朗读整首诗：指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。诗中有画，画中有诗，读着读着，老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面，让我也来读一读，好吗？三、再读课文，品读感知。1.老师配乐范读，让学生说说老师读得好在哪里。（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备村环境氛围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）2.学生模仿老师，自己再读读诗歌。3.讲诗歌，读诗歌。1）“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。二、整体感知,把握诗歌意境。1.齐读全诗,感受诗歌气氛。2.解读,理解诗歌内容。1)第一段:描写村居的环境和景色。2)第二段:描写村居的人物和生活。3)第三段:表达作者对乡村生活的热爱和向往。3.集体朗诵,感受诗歌韵律。三、深入探究,理解词意表达。1.仔细品读第一段,你觉得作者对村居的描写有什么特点?(描写细致、生动,用词简洁、准确。)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》2.第二段中出现了“小桥、流水、人家、烟火”等词语,它们给你带来了什么感觉?(给人一种安逸、舒适、温馨的感觉。)3.第三段中作者表达了对乡村生活的热爱和向往,你能否找出诗句中的表达方式?(用反问句表达,如“何处不青山、何处不芳草”等。)4.集体朗诵,感受诗歌表达的情感。四、延伸拓展,感悟诗意境。1.读完这首词,你想到了什么?(学生自由发挥,可以说出自己的联想和感受。)2.请你用自己的语言,描述一下你心目中理想的乡村生活。(学生自由发挥,可以从环境、人物、生活方式等方面进行描述。)3.如果你有机会到乡村去,你会选择去哪里?为什么?(学生自由发挥,可以从自己的经历、喜好等方面进行描述。)板书设计清平乐·村居赞美乡村生活二、初读课文，扫清字词障碍吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹首先，让学生自由朗读课文，要求他们把课文读得准确流畅、富有感情。然后，让学生自读，“锄”，并指名学生朗读全词，同时注意观察，看看这首指导他们书写“锄豆”中的。接着，让全班齐读词与前面的两首诗有什么不同之处。这首词的特点是有长短句、有词牌名，分上下两片。最后，让同学们默读这首词，看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解，可以自主研究，也可以共同讨论交流。三、再读课文，感受韵律在学生理解了词语的意思之后，再让他们读一遍这首词，就会有更深刻的理解。同时，教师可以入情入境地朗读，让学生注意老师朗读的方法。教师可以简单介绍一下押韵的概念，让学生读一读“小”“草”“媪”，发现这三个字最末有相同的韵母“ao”，这就是押韵。让学生读一读词的上片，感受一下韵母相同或相近的押韵。最后，让大家一起读一读，更好地感受韵律。四、品读诗词，展开想象以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》在品读乡村美景时，让学生细细品出词中的图画。首先欣赏一下这家的居住环境，让学生朗读词的一、二两句，让他们从这两句中体会到美丽的风景。最后，让学生了解“茅檐”明白茅檐透露出来的是用泥巴垒的同时，让学生用耳朵去聆听潺潺的溪流声，感受美丽的自然风光。这个词在诗人笔下的情结，墙、茅草盖的房，虽然简陋，但仍能带给我们美的感觉。一个茅檐，让我们想象到一个充满乡土气息、宁静、诗意的小乡村。让我们一起朗读，把这种美好的感觉读出来。想象这个画面：茅屋低矮，小溪上长满了青青的草。茅屋里传来当地方言的柔媚声音，听起来很醉人。那满头白发的老人是谁家的XXX呢？接下来，让我们品读这个家庭的画面。在这样美妙的环境中，住着一个怎样的家庭呢？请继续阅读下面的文字。你最喜欢这个家庭中的谁？为什么？（预设答案：我最喜欢小儿，因为他很可爱。）从哪里可以看出小儿的可爱呢？（“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”）那么，为什么作者说小儿“亡赖”呢？（“亡赖”和“无赖”是一个意思，实际上是说小儿顽皮、淘气。）哪个字最能表现小儿的可爱呢？（从“卧”字可以看出小儿很可爱。）想象一下，“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬”的样子你老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐能想象出来吗？（学生想象：小儿很专注，很认真，还会哼着歌，可能仰着，高兴了就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）师生共同总结：小儿卧姿的变化多样，他愿意仰着就仰着，愿意侧着就侧着，愿意趴着就趴着……他是多么快乐“除了宇宙，最可爱的只有孩子这种惬意吧。、自由自在、幸福、惬意……难怪XXX奶奶说，”。通过你们的声音来表现出想象这个画面：茅屋外，老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正趴在溪边剥着刚摘下的莲蓬。在这个家庭中，虽然XXX已经年迈容颜已老，但他们的童心未泯。人们常说老小孩，其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——“相媚好”。最后，让我们展开想象的翅膀，如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》同学们，你们觉得这一家人的生活怎么样呢？他们每个人都在做自己喜欢的事情，干自己喜欢的活儿，真是各得其乐。让我们一起读一下这首《清平乐·村居》吧。诗中描写了一个恬静优美、平和无忧的村庄。茅檐低小，溪上青青草，让人感受到了大自然的美好。而“翁”和“媪”醉了，我们也跟着醉了，享受这份快乐。闭上眼睛，吟诵这首诗，仿佛看到了一幅画，听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来一遍美美的吟诵。为什么作者会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢？我们了解到，XXX出生在南宋王朝，但那时大部分江山已被金人占领。XXX立志平定中原，但南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压，XXX被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在那里，他一待就是二十年。但在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活，XXX很想救民于水火，却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚，一位六十八岁的老人僵卧病榻，高呼：“杀贼！杀贼！”然后愤然离世。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》让我们再次背诵这首《清平乐·村居》，感受其中的恬静优美、平和无忧。在研究古诗时，通过不同形式的朗读，让学深入理解古诗的意境。焦急地四处搜寻，以及他生充分发挥想象力，中表演中，学生可以看到儿童们们失望的情绪，从而更能感受到儿童的天真和稚气。清平乐·村居》是XXX的一首田园词，通过描写乡村环境和XXX及