《秋天》教学设计

《秋天》教学设计《秋天》教学设计1

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观看到的秋天。

2、能按肯定顺序看懂图意。

3、正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

三、教学难点：

联系实际说说自己观看到的秋天。

四、教学预备：

录音机、幻灯机、幻灯片

五、教学过程：

(一)创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么改变呢?让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

(二)讲授与商量

看图

1、出示幻灯，请同学们认真看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?

2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪慧，作家叔叔也观看了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1)看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的?

(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么〞换一换?

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同?

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，观察了稻田。

2、请同学读第二自然段

(1)看图理解“一眼望不到边〞

(2)谁能告知老师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名读第二自然段，然后齐读。

指图过渡：如今我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么?{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们观看得很认真。咱们看看是怎么写的。

3、学生自读第三自然段

{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么改变。{树叶黄了，叶子落了}

{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)第二句和第一句有什么不同?

(4)填空：当黄叶落下来后

()把黄叶当作()。

学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

(5)教师导读最终两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了，燕子有什么改变?

(2)燕子把黄叶当作什么?

(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4)指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落;燕子也预备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在悄悄地改变。

小学语文二年级上册《秋天》教学反思

一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱《秋天》这首诗歌。

这首诗的以敏锐的目光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带着自己去观看秋天，描绘

秋天，唱歌秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的.内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的喜爱、赞美的情怀。

《秋天》教学设计2

一、教材分析：

《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然〞，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培育学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培育学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。

《秋天》是现代有名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天〞为“主线〞，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生喜爱美妙生活和大自然的情感。

二、教学目标：学问目标：

a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息〞“寥阔〞“枯涸〞“清冽〞“梦寐〞等。

b、在老师的引导下，学生能把握并运用肯定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。

能力目标：

a、学生结合具体的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美；

b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

情感目标：培育学生喜爱生活，喜爱大自然的审美情操，

三、教学重、难点的预设：

品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：

教学重点：

a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；

b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。

诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去观赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在沟通中相互学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。

四、学情分析：认知预备状态：

1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时把握了肯定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，实行师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。

2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简洁易懂，学生很简单把握诗歌中的主要内容。

3、本单元是以“人与自然〞为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进行“美〞的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。

情感预备状态：

1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。

2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去观赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔呈现这幅秋景图。

学习风格：

本班中学生的进展状况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我依据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的进展，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践能力。比方设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思索。同时也设计一些相对简洁的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思索，并且在简洁的问题中获得成就感。

五、教法学法分析：

依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，采纳的教学方法有：

1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清爽优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流淌而又整合的诗意气氛。

2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋〞为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完好的清远娴静的乡村秋景图呈现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。

3、比较阅读法：在预案预备中，可以依据教学时间，酌情支配将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标〞。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线〞的教学方法。

六、教学过程设计：

依据以上的分析，我预备围绕“创设情境——引秋〞、“朗读感知——诵秋〞“探究精读——品秋〞、“课堂小结——忆秋〞、“作业设计——绘秋〞、“预案设置——赏秋〞这六个环节展开教学。

〔一〕、创设情境——引秋

在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟识的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花〞〔喜悦〕；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋〞〔悠然〕；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠〞〔思念〕。秋天是喜悦，是悠然，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。〔板书课题：秋天〕

〔设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术气氛。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最终我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的情感——喜悦，悠然，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，应选取这三句作为导入。〕〔二〕朗读感知——诵秋1、学生小声随便朗读课文。

〔要求：弄清字音，理解重点词的词义。〕

2、请学生个别朗读，其余学生点评。〔要求：读准字音，读对节奏，读出感情。〕3、齐声朗读。

〔要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景〕

4、默读思索：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？〔提示：抓住每段的重点句子〕明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图

〔设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。〕

〔三〕、探究精读——品秋农家丰收图

1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上〞，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？〔提示抓关键词〕

明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……

大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的'意象，“诗情画意〞中的“画意〞就是由这些意象所构成的。

〔设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一学问点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意〞的意象入手。〕

2、词语赏析

思索：能否将以下这些词句进行替换和修改？

满披——披满？“饱食过稻香的镰刀〞一句换为“秋天我们丰收了〞背篓——卡车？去掉“栖息〞？

明确：不能。“满披〞一词突出了“满〞字。“饱食〞一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车〞是因为卡车破坏了乡村安静的气氛。“栖息〞用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的气氛。

〔设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真实地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更简单理解和分析这些精当的词句。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。〕

霜晨归渔图

1、最终一句“秋天游戏在渔船上〞事实上这节是在写什么？明确：渔民打鱼

2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？

明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子〞；由“轻轻〞可看出心情是轻松闲适。3、如今能看出是谁在游戏了吗？

明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得安静，表达出他的悠然自得的心情。

〔设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比方说“轻轻〞一词表达渔人的悠然心情。〕

少女思恋图

1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里〞这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？

明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。

2、最终一句的真正含义是什么？〔提示：从前面几句的意象入手分析〕明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，表达出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。

〔设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作沟通的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。〕〔整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生商量为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。〕

〔四〕、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的气氛；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的困难苦恨，故具有清远的气氛；最终写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的气氛。总起来说，是充满诗意的秋天！

〔设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次呈现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。〕

〔五〕、作业设计——绘秋

古人说：“诗中有画，画中有诗。〞在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

〔设置目的：依据“阅读最近进展区〞的原理，进行学问的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。表达了教学目标中的能力目标。〕

〔六〕预案设置——赏秋

课后“研讨与练习〞三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

〔设置目的：这个环节是考虑时间上假如有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学学问的验收以及培育学生思维方面的拓展与延长。〕

七、教学反思：

课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以依据本课目标和内容，从学生已把握的学问基础、进展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。

这首诗的内容较简洁易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培育美的情趣，形成良好的语感。

在教学中敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参加。比方精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采纳想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采纳小组商量的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在表达阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。

但是在实施教学的过程中，目标与实际状况还有肯定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众〞，学生的主动学习的心情被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间支配不得当，在与学生商量分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应当准时给予启发。

《秋天》教学设计3

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。

○教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

○课前预备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

有名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人〞。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。〞

在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

②师配乐范读课文

[要求]a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c．诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

朗读之后，学生四人小组商量明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的宠爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示学生绘制的图画或课件。(学生对比图片展开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

b．是按什么顺序写景的?

c．找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

②学生四人小组商量明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

◆农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

◆霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的`心事谁能猜得透?

b．由远及近的顺序。

c．优美语句赏析：

◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食〞运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香〞从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息〞运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻〞显示出渔人悠然与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏〞一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐〞是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠然的心情。

③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、惬意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天〞为题写一首诗。

②摘抄以“秋〞为内容的诗文，并做点评。

《秋天》教学设计4

一、课程分析

新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式，但是学生实践这种学习方式还是受意识、习惯、基础等因素的影响，因此还得加强教师的引导作用。本课作为现代诗歌教学，教师应提供一种可供参考的阅读方法，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提高学生自主学习的能力和质量。因此教师应敬重学生的认知心理和规律，把自己放在学生的位置去思索。“我〞该怎样去学习诗歌。有了这种认识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，提供有得于学生自主阅读诗歌的基本方法：感受美——表现美——品味美——创造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热情，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，到达初步赏析的目的。最终，让学生的思维与情意自由地同作品沟通、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的`创造。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。

二、学情分析

《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。

三、教学设想

试验教材注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培育美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。

1、重视朗读训练分清朗读的层次，讲究朗读的形式。

2、教学由五个环节构成：启导美——感受美——表现美——品味美——创造美。

四、教学目标

1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培育喜爱自然，喜爱生活的情趣。

2、培育学生学习现代诗文的兴趣和能力。

五、教学步骤

〔一〕情境引入——启导美今日借课前演讲的时间，老师请大家观赏一段世界名曲《秋日私语》，同时献给大家一篇精致的写秋短文，一同感受音乐和文字的美。〔师配乐朗诵〕从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的目光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用优美的诗句给我们描绘了几幅秋景图。

〔二〕朗读诗读——感受美

3、学生自由朗读诗歌要求：

①、期望大家发扬老师朗读中的优点，改良老师朗读中的缺乏。

②、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。

4、学生齐读诗文要求：一边读一边思索，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？〔嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。如今谁能告知老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。〕板书：农家丰收图渔船归泊图〔渔家打鱼图、晨霜归渔图〕秋天牧羊女图〔少女思恋图〕

〔三〕探究诗歌——表现美诗人用生动优美的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力，饱含情感的词语。如：“饱食〞一词用拟人手法写出丰收之景，表达收获的喜悦。再如：“稻香〞一词从嗅觉角度示意稻子的成熟，展示丰收的图画。

1、请大家以小组为单位选择你感兴趣的一节诗歌，对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。〔小组沟通，代表发言〕要求：先有感情的朗读这句诗，再进行赏析。第一节：飘饱食肥硕栖息：清幽而有喜悦第二节：冷雾满轻轻游戏：清冷而的闲情第三节：寥阔满流香与热梦寐：清静而有香甜

2、抓住了最能表达乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情呢？

〔四〕观赏诗歌——品味美诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时就必需对诗歌展开联想和想象〔①在一幅画内展开联想和想象，补充出言外之景；②在画与画之间展开联想和想象，使画面组成一幅完好构图。〕

1、教师示例：

2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现，也可以选择自己喜爱的一节展开描写。〔学生创作〕

3、小组中互相沟通，选出写最好的全班展示。

〔五〕自主探究——创造美请大家从对这首诗歌学习的环节中沟通一下学习诗歌的方法。

〔六〕作业：依据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、对联，或者画一幅秋景图〔任选其一〕板书：秋天何其芳农家丰收图渔船归泊图秋天牧羊女图教后反思：从教学环节来看，敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参加；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培育学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特殊是在教学过程中还存在两个问题。学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生动的直观到具体的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够进展。但是，假如教师在这里多想方法设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中循序渐进地进展学生的思维，效果会更好。学生在探究“抓关键词语赏析诗歌〞上做得较好，但在体会诗歌境界上做得不够。我分析缘由是：

一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，﹙依据教学过程的基本规律：间接阅历以直接阅历为基础﹚学生直接阅历缺乏，间接阅历又不够，理解起来自然困难。为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量采纳动态的视频让学生真实的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接阅历来学习新学问。比方，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文中的优美意境，进而理解诗歌的感情。

《秋天》教学设计5

一、复习导入：能说说北大荒的秋天是什么样的吗？〔相机引导板书：天空、小河、原野〕

学生思索，同位试说。

引导沟通，小结：听了同学们的发言，老师也觉得这儿很美。可我还想知道，课文是怎样把它写得这么美的，我们一起来读书吧。

二、精读指导：

1、自由读第二节：边读边想，天空是什么样的？

引导沟通：说说看到了什么。

指导朗读：〔1〕“几缕流云〞——轻轻、淡淡地〔作画〕〔2〕颜色多：银灰、血红、橘黄、绛紫，只有这几种吗？还会有哪些？〔如〔〕白、〔〕蓝、〔〕黑〕这么多颜色，多美啊，五彩斑斓。你想到了什么？〔3〕改变快：转瞬间〔4〕假如你就是秀丽的仙女，在天空中抖动着五彩斑斓的锦缎，心情会是怎样的？试着读出自己的感受。

三、指导背诵：这些流云在〔〕，〔〕变成一道〔〕，一道〔〕，一道〔〕，一道〔〕，就像是〔〕。

这就是北大荒秀丽的天空，谁领我们去看看小河？

2、指名读第三节：喜爱哪一句？怎样才能读好？

引导沟通：第一句抓住“静静地〞——想到了什么？什么样的感觉？第二句抓住“小鱼顶着水游过来〞——小鱼在干什么？心情怎样？

指导朗读：小河静静地躺着，小鱼欢快地游着，留意体会心情的改变。

过渡：天空小河秀丽可爱，但人们最爱的是原野。原野是什么样的呢？

3、听课文第四节朗诵录音：什么是“喧闹非凡〞，你能听到什么？看到什么？

引导沟通：抓住“哗啦啦的'笑声〞——怎样笑的？为什么笑？抓住“乐呵呵的演唱〞——在唱什么？为什么唱？抓住“榛树叶子全都红了〞——很多叶子在风中摇摆像什么？

小结：有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会。

指导分句读，体会“先总后分〞的段式结构。

4、看到这种丰收的景象，假如你是一个北大荒人，你会想到一句话：大豆摇铃千里金。

默读第五节：联系课文语句说说“大豆摇铃千里金〞的意思。〔抓住“遍地金黄的九月〞“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子〞“捧出沉甸甸的宝贝来〞等词句。〕

5、总结迁移：北大荒的秋天有秀丽的天空，清亮的小河，还有满地的宝贝，真是太美了，你能说说为什么能把北大荒写得这么美吗？

其实我们家乡的秋天也很美，让我们走出教室，走向田野，用智慧的双眼去发觉家乡的秀丽可爱，信任大家能写得更美。

引导商量：说说想去哪儿？

《秋天》教学设计6

教学目标：

1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解简洁的文学常识。

2、整体理解文意，概括课文含义，提炼表达的情感，把握文章主要内容。

3、品味重要词句所包含的思想感情。

教学重难点：

1.体会优美的意境。

2.揣摩，品味本文优美的语言。

课前预备：

1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

2．秋天树叶的实物。(教师)

3．大雁图片。(教师)

4．观看大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时支配2课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。如今让我们走进秀丽的大自然中，去观赏那迷人的景色。

2．播放秋季秀丽景色的视频，引导学生观赏秀丽的画面。

3．你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，秀丽的秋天到了，那可真是迷人的'景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5．齐读课题。

【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)如今就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子〞一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。

“人〞为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿〞为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿〞，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊〞字。

7．同桌互读，检查生字读得是否精确。

【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为出发点，学生边读边思索，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】

《秋天》教学设计7

教学思想

《秋天》是何其芳于三十年月初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒发了对秋天的宠爱与赞美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部优美的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因此，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，有十分重要的意义。

这首诗的内容简洁易懂，同时作为一篇自读课文，教师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想表达的是阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延长。

教学中采纳诵读法，商量法，想象法等教学方法。

教学过程

一、导入新课

师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜爱秋天这个季节，能说说为什么吗？

〔学生自由发言后〕师：是的，许多人都宠爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今日，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领会秋的风采，倾听秋的诉说。

【设计说明】说秋，旨在培育学生的口语表达能力，初步感受秋天的美妙，引入本课内容。

二、感知课文

1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边观赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

【设计说明】赏秋，旨在培育学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．资料助读：简介。

3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

【设计说明】读秋，旨在培育学生的朗读能力，形成良好的语感。

4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。〔生回答后〕明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

【设计说明】想秋，旨在培育学生想象能力，深入领会诗的意境。

5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B商量：〔1〕三个场景分别是怎样的图画，概括。〔2〕这首诗抒发了诗人怎样的情感？

【设计说明】点秋，旨在培育学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

6．自由朗读，认真品味诗歌的语言，找出自己最喜爱的句子，说说理由。

【设计说明】品秋，表达阅读的独特化要求，旨在使学生在沟通中既锻炼口语组织能力，又相互启发，加深理解和感悟。

7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延长

1、比较阅读。资料：〔美〕狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

【设计说明】培育学生比较与观赏能力，在比较中，更简单理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

2、观赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？

【设计说明】侧重于培育学生感受语言的能力，并借此稳固一点修辞学问。

3、资料沟通。沟通展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

【设计说明】培育学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信念。

4、写作平台。A布置练笔题目《我是风》，要求依据《秋天》一诗的内容，以风的目光见证每一个场景，以风的口吻创造性地描述每一幅画面。B师示范作文。提示：发挥想象联想，运用拟人手法，可选取一个诗节，也可选取一两个诗句，再创造。C学生完成练笔。D展示作文。

【设计说明】发挥学生想象联想能力，培育创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的欢乐体验。

四、结束语并布置作业：

秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给文人墨客，画家歌者还有我们提供了无尽的素材：秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵……流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的气氛、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去，我们不禁会赞美，秋天原来如此秀丽，世界竟然这样奇妙！

作业：整理所搜集的资料，修改完善自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。我们给这个展览起一个名字就叫《秋天如此秀丽》。

课后反思

一、胜利之处：

1、总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。要把它上成一堂美学课，文学课的`设想基本实现了。这一点，评委们也做了充分的确定，称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课〞。

2、基于丰富课程资源的教学设计，大胆创新，表达了新的教学理念。把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。拓展延长环节的内容设计，评委高度赞许“丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。〞

二、遗憾之处：

1、教师的激情应当更充足，在调动学生上还应再想想方法。

2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使学生的作文没有更多地展示。

三、意外收获：

1、在回答一个问题的时候，一位学生未经老师答应就抢先发言，我确定了他的英勇主动。老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。

2、有好几个学生的发言很见光彩，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。我想，教师应当充分信任学生。教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。

《秋天》教学设计8

学习目标：

1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。

2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

3、通过学生自由读、范读、指名读、竞赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培育学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

学习重点：

1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。

2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

一：导入：

1.检查字词

2.整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的〔〕流云〔〕。今日我们继续感受它的美。

二：深入感悟：

(一〕小河

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧〔看图片〕

1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清亮见底)

2.哪些语句能够表达小河的清亮见底？9指名读

3.让我们一起读这些句子，体会小河的清亮见底。

4.假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？〔自由说〕

5.哦，生活在这里的小鱼多欢乐，哪条小鱼能读出你的欢乐。〔个读〕

5.总结：这么清亮的小河，这么美好的小鱼，北大荒的的小河真美呀(齐读)

〔二〕北大荒的原野〔第四自然段〕

见过了一碧如洗的天空和清亮见底的小河，再让我们去北大荒的'原野瞧一瞧

1、默读课文：思索：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。“喧闹非凡〞是什么意思？〔十分喧闹〕

2、(指名回答〕哪些句子具体写出了原野“喧闹非凡？

〔课件出示句子〕成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。〔指名读〕“听〞到大豆的声音了吗？〔我听到大豆在欢乐 。〕

〔1〕大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜爱用这样一句话来赞美秋天，〔大豆摇铃千里金。〕农民伯伯看到这一切心情会怎样？〔丰收、喜悦〕

〔2〕你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？〔指名读〕除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？〔我听到高粱在唱歌。〕指导学生看插图，看，挺立的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

3、笔下的大豆会欢乐 ，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？〔齐说：

这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？〔学生齐说〕

〔课件出示句子〕山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？〔兴奋、兴奋〕这种高兴欢乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体表达它的喧闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句〞，

6、那我们仿照这一段话来说说吧。

〔1〕下课了，操场上〔〕。有的学生〔〕，有的〔〕，还有的〔〕。

〔2〕秋天，果园里的果子〔〕。苹果〔〕，梨〔〕，葡萄〔〕…

7.原野真是喧闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的喧闹非凡吧〔提示背〕

8自背

9.指名背10.总结：北大荒的原野真美呀

〔三〕物产

1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝贝来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！〔出示第五自然段，齐读〕

2、师：同学们，沉甸甸的宝贝是什么？

大豆、高粱、榛子。

还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾……〔边说边出示〕的宝贝来。〕

4、宝贝图片观赏

5、小结：〔北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清亮见底的小河，美在喧闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应当深情的赞美它。〕齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒〞呢？展示了两幅从前北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。〔视频〕

板书设计：

天空一碧如洗流云五彩斑斓

北大荒的秋天小河清亮见底小鱼快活真美

原野喧闹非凡大豆笑高粱唱榛树红

《秋天》教学设计9

教学目标：

1积累秋天的词语。

2.能按肯定顺序认真观看图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。

3.结合生活展开想象，练习说话。

4.能看图写几句话，通过看图写话，激发喜爱秋天的情趣。

教学重点：

按肯定的顺序写出画面内容。

教学难点：能够抓住表达秋天特征的主要景物来写。

教学过程：

一、复习导入

师：秋天是一个大丰收的季节，很多大文学家写下优美的诗篇、下面咱们就要来比一比有关秋天的积累吧，我们学过描写秋天的古诗有哪些?你们知道描写秋天的词语有哪些？

生自由说。

多媒体出示词语

师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。

出示词语：

二、整体观看

师：这么多有关秋天的词语，老师好想去大自然看看，你们想去吗？

多媒体出示情景图。

师：谁能用一句话来夸一夸秋天的美呢？

师：刚刚同学们的赞扬表达了我们对秋的宠爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来认真地看图。

〔板书：有顺序地看〕首先老师给大家介绍一下看图方法：

1.整体观看，先整体了解，看图上画的`是什么地方的景物，画了哪些景物，给你留下的印象是什么？

2.根据肯定的顺序进行观看。从上到下，从远到近，最终中间，观看景物各有什么特点。

三、看图说话

1)出示情景图1

师：让学生说说图上有哪些景物？(天空)

生自由说

师相机指导，将话说完好，说具体，说生动。

2)出示情景图2(田野)

1.整体观看，先整体了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些景物，给你留下的印象是什么？

2.根据肯定的顺序进行观看。从上到下，从远到近，最终中间，观看景物各有什么特点。

师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，发挥我们的想象力。〔板书：有依据地想〕

这一大片田野真美！像什么呢？用上我们已经学过的一个比方句来说一说。风儿一吹，稻海又是什么样子的呢？棉花?大豆?高粱?

3)我们观看了田野,闭上眼睛想一想那果园是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？

自己练着说说，把句子说完好、说通顺。

生同桌说。指名说。

出示情景图3(果园)

师：谁能依据把图上的景物再说给大家听听吗？认真地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，假如能用上你自己的词语就更棒了。

仅仅是就物写物的话，写出来肯定会很平淡。肯定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观看积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。

出示情景图4(花园)

师：面对这些生机勃勃地景物，

你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。

秋天__________

指导将整个内容连起来说。

〔板书：有条理地说〕

四、指导写话

多媒体出示：写作小贴士

师：你最喜爱秋天的那些景色呢？发挥自己的想象,选几种景物连起来写一写吧。

在写话之前，谁能帮老师提示大家写话要留意哪些格式？〔题目写中间、开头空两格、标点占一格〕

板书设计：

有顺序地看有依据地想

有条理地说有想象地写

《秋天》教学设计10

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

2、能按肯定顺序看懂图意。

二、教学用具：

实物投影

三、教学过程：

〔一〕复习检查

１、检查生字词：

〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

２、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的秀丽景色。

〔二〕学习课文

学生自主选择：先来观赏哪个地方的美景？

１、秋天的天空。

１〕自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］

２〕有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么〞换一换？〔多么〕

３〕比一比，哪句好，为什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

４〕朗读。

2、秋天的`池塘。

在池塘的四周，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］

这些落叶实在太美丽了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］观察这些落叶，会把它当做什么呢？

１〕自由读三、四两段，完成练习：

〈出示：我会说〉〔〕把落叶当做〔〕。

２〕指名回答。［板书：——伞

——运动场

——电报］

３〕这三种小动物，你最喜爱谁？喜爱谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

４〕采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们莫非不想对她说些什么吗？

小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

蚂蚁：你呢？

燕子：你能告知大家这封电报上都写了什么内容？

５〕想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你仿照书中的句子说一说：

〈出示：我也会〉

有的落在〔哪里？〕，〔谁？怎样做？〕，把它当做〔什么？〕。

3、感情朗读全文，感受秋天的美。

〔三〕小结，拓展延长

秋姑娘送给我们如此秀丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们预备回送给秋天什么礼物呢？

〔四〕作业

〈出示：日积月累：〉

１、摘抄课文中你认为写得好的句子。

２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

《秋天》教学设计11

学习目标

1、能够流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

2、采纳自主合作探究的学习方式，体会诗歌优美意境，品味优美的语言。

3、培育我们喜爱大自然、喜爱生活的感情。

一、作家作品：

何其芳〔1912—1977〕现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》。《秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。用一个个生动鲜亮的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

二、检查预习

1、读读记记

肥硕〔〕枯涸〔〕丁丁〔〕清洌〔〕寥〔〕阔青鳊〔〕鱼梦寐〔〕乌桕〔〕背篓〔〕栖〔〕息

2、积累以下词语的字音和含义：

丁丁〔zhēngzhēng〕：伐木声。幽谷：幽深的山谷。

肥硕〔shuò〕：这里指果实又大又饱满。栖息〔qī〕：停留，休息〔多指鸟类〕。归泊〔bó〕：〔渔船〕返回，停船靠岸。寥阔〔liáokuò〕：高远空旷。也作“寥廓〞。

枯涸〔hé〕：干枯，没有水了。清洌〔liè〕：水清。梦寐〔mèi〕：睡梦。鳊鱼〔biān〕：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。乌桕〔jiù〕：也叫桕树。落中乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。

三、朗读整体感知

1、选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？露珠、冷雾、白霜——秋稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家蟋蟀〔声音〕、溪水〔干枯、更清冽〕、牛背笛声〔远去〕——秋景

因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果表达农家特色；蟋蟀声使田野更宽阔，溪水干枯、更清冽，牛背上的笛声远去，示意这是在秋天。

2、诗中描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图。边朗读边思索，朗读划分节奏；找出各诗节的中心句；诗中刻画了几幅图画？〔给它们命上整齐、美丽的名字〕第一节：秋天栖息在农家里第二节：秋天游戏在渔船上第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里

“农家丰收图〞、“霜晨归鱼图〞、“少女思念图〞

四、品读诗歌

〔一〕品读：农家丰收图

放下饱食过稻香的镰刀。“饱食〞运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者开心的心情。手法+表现+表达

1、这一节诗中哪些词写出了“丰收〞？写出了什么内容？“饱食过稻香〞“肥硕的瓜果〞

写出了农家的丰收之景和农民的丰收之乐。

2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？

“饱食过稻香〞：“饱食〞，拟人，生动形象地写出了农家的丰收之景，表达了他们的喜悦之情。

“秋天栖息在农家里〞：“栖息〞，拟人，把秋天人格化，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松、安静的气氛。

3、认真观看一下这一节诗的用词，它是从哪些感官来写农家丰收的景象的？听觉：伐木声。写出了幽谷的深、静。嗅觉：稻香。写出丰收之景视觉：肥硕的瓜果。写出丰收之景

〔二〕自品：“霜晨归鱼图〞

1、第二节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？冷雾：烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。乌桕叶〔落叶〕白霜：写出了秋的朦胧。

“归泊〞：既写景，又示意时间，与上文“早晨〞呼应。

2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么样的好处？

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞，比方，把乌桕叶比方成青鳊鱼，生动形象地写出了乌桕叶婀娜多姿的情态，表达了渔人悠然的心情。

“秋天游戏在渔船上〞：“游戏〞渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠然自得的心境。

〔三〕细细品读“少女牧羊图〞

1、第一句中的“寥阔〞是什么意思？草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？

寥阔：高远空旷

秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔〞了。

2、“那满流着夏夜的香与热的笛孔〞是什么意思？

那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。

3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了〞？

是牧羊女！

4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里〞“梦寐〞一词好在哪里？“梦寐〞，拟人，将秋天拟人化，给予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于秀丽的秋景，遐想着夏天〞笛声〞的情态。表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。

五、归纳

1、写景文章有如下几种顺序：

①空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。

②时间顺序。可按季节时令和一日的时间改变〔春、夏、秋、冬、早、午、晚〕。③地点转换顺序。也成移步换景，或参观、游览顺序。

2、本诗通过一幅幅秀丽的乡村秋景图，表达了什么样的思想感情？表达了对秋天的宠爱和赞美之情。

六、小结

本诗从多种感官角度出发，运用比方、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、惬意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的'秋天。

七、看谁填得好

春初春的脚步还很矜持

之韵

春天缓缓地来了带着凉快和温顺花朵一瓣瓣地绽放艳红的腮上还挂着笑

是树枝上的一个嫩芽是花坛里的一颗花苞是旧燕归春一声清脆的啼响

小草儿披上了青绿的霓裳一颗颗一片片像原野上碧绿的波涛小小的春雨

八、积累与拓展

在轻快婉约地舞蹈柔柔的透亮的像织成了一块透亮的布秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记以下咏秋的诗句：

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

5、萧瑟秋风今又是，换了人间。

6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何！

7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

9、天净沙·秋思

马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

九、作业

1、熟读课文，并背诵；

2、试着去写一首有关“秋〞的诗；

3、选取你喜爱的一节，把它改写成散文，150字左右；

4、摘抄以“秋〞为内容的诗文，并做点评。〔2—4题任选一个写在你们的随笔中〕

《秋天》教学设计12

一、【设计理念】

由于低年级学生留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒表达代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

二、【设计特色】

教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"

三、【教学流程】

〔一〕画面激趣谈话导入

1、你知道一年有哪四个季节？〔春、夏、秋、冬〕

2、〔画面〕这里的风景到底是哪个季节呢？

〔学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天〕

画面上出示课题：秋天

[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

〔二〕读课文初步感知

1、〔画面配乐朗诵〕学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见〔画面出示学生说到的某个句子〕

[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。]

〔三〕自读感受角色体验

1、初读课文，〔可以选择最喜爱的句子〕要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。

2、〔让小老师上台〕点好画面，读自己选的句子，提示小朋友哪些字音要留意。〔画面也相应点出〕领读句子，可提出自己的朗读要求。

[充分给予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习主动性高了。]

〔四〕比较异同感悟语言

1、〔出示第一自然段〕喜爱这一句的小朋友读，你为什么喜爱这一句？

〔画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"〕学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用"我认为秋天……我喜爱秋天"说话。你也可以留意观看四周之后再与老师、同学沟通。

[学生在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让学生观看大自然，喜爱大自然。]

〔五〕创设情景表演稳固

1、〔画面、配乐、头饰〕分角色朗读，给时间预备。

2、上台表演，稳固课文内容。

[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有秀丽的画面、悦耳的音乐、好玩的头饰的'情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了稳固课文的任务。]

四、反思

课上过去很久了，某些缘由，反思准时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？到底是怎么涂得？〞我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有准时的发觉并提出，太遗憾了。

最终两个小节，比较的简洁，学生和我商量了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

《秋天》教学设计13

教学要求：

1、学会43个生字，认识6个字。

2、朗读课文，通过商量秋天是什么颜色的，感受秋天景色的秀丽。

3、背诵课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文和识字。

教学预备：

图、生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、引入新课

拼读音节，齐读课题：5查找秋天。今日，王老师要带着我们去查找秋天。学习“王〞

二、学习新课

〔一〕初读课文

1、快速翻开书第64页，借助拼音来读一读课文，留意读准字音。

2、抽卡片读生字，拼读生字。

3、学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。

〔二〕认读字词

查找王老师秋天小文小力野外蓝色黄色小方红色颜色

〔三〕朗读句子

王老师带