信息化教学模式的研究与试验探究

信息化教学模式的研究与试验探究摘要：随着经济的发展，利用信息化工具进行教学已经成为一种趋势，很多中小学老师都引入信息化教学，并且注重多媒体设备在课堂中的运用，加强线上线下混合式教学，使其与各学科教学紧密结合。这种教学模式能够极大程度上提高学生的学习兴趣，帮助学生加强对各学科的掌握情况，促进教学环境的多样化发展，对提高初中基层教育的教学质量和效果具有重要意义。下面就主要从信息化教学的应用现状、信息化教学模式的研究与试验探索等展开探究。关键词：初中信息技术；学科融合；信息化教学模式；融合策略探析正文：随着社会、政治、经济的飞速发展，信息化技术在各行各业都有了前所未有的发展机遇。而在中学的学科教学中，多媒体技术的运用使教学内容的呈现、教师的教学方式、学生的学习方式、课堂的互动方式等都发生了变化，为学生的学习和发展提供了一个强大的学习平台。在新的教育形势下，多媒体技术与学科相结合已成为一种有效的全新教学方法，学生的学习和教师的教学都与信息技术工具的应用紧密相关，提高了课堂教学的效率，让课堂充满“智慧”。1、信息化教学的应用现状1.1信息化教学常态化发展随着信息化技术的普及，很多老师使用教学一体机及电子白板进行教学，而在智慧教师的使用上，熟悉并且善于利用信息化资源的老师并不是很多。由此可见，当前中小学信息化程度还不够高，大多数一线老师们还是使用常规的多媒体设备来进行教学，信息化环境还是比较单一。1.2教师信息化教学能力需要进一步提升学生们对于信息化资源有很大的兴趣，多样化的教学资源能够吸引学生的注意力，帮助学生更好理解相关间题，不仅仅学习理论知识，还能够促进实践能力的不断提升。但是由于教师信息化能力的局限性，教师信息化教学能力还需要进一步提升与发展，需要教师信息化素养的提升。同时，信息化技术的发展是教育发展的大趋势，需要进一步将信息化技术与教学结合起来，在互联网、大数据的的环境下，我们需要顺应互联网不断发展的潮流。1.3教学模式生搬硬套，创新性不够在教学过程中，很多老师没有领会信息化运用的真正途径，对教学模式理解不够透彻，很多课程都是生搬硬套，忽略了方式方法的选择，没有体现教学内容和教学质量发展，没有进行深层次发展。尤其是在数学教学的过程中，老师没有充分利用好信息化资源，还是以老师自己为主体，以老师讲解为主，创新性不够。2.“互联网+”环境下信息化教学模式的研究与探讨2.1积极构建信息化的课程体系老师可以利用信息化手段比如网络课程、微课、各种教学软件等形式积极构建网络技术平台，打造多样化网络学习空间。对于现在的数学学科，信息技术的课程内容也可以通过教师的参与来实现。比如，在有关数学几何图形的知识方面，老师将这个内容和电脑绘图的内容结合起来，运用电脑绘图工具，绘制不同的几何图形。在课堂教学中，老师会让同学们在电脑上搭建几何图形模型，然后让他们说出他们的感觉。许多同学在利用电脑绘图软件（如几何画板、玲珑画板等）的时候，已经对数学几何有了一个初步的了解。有的学生在绘图的时候，已经掌握了几何图形的知识，这就为学生以后进一步深入地学习打下了基础。此外，为加深教学的成效，老师还要求学生运用“文字”、“铅笔”、“刷子”等绘图工具，将复杂的几何图形进行分解，以此更好地感知和把握。通过本课程，同学们利用软件强化学习效果的办法，更能加深对数学几何的了解，让他们在直观学习和绘制的过程中，逐步巩固知识，为日后的学习奠定基础，从而建立起分解合并的数学思维。由此可见，把信息技术与数学教学结合在一起，也能收到很好的效果。2.2构建信息化的教学形式随着信息化教学模式的更新，新的教学模式在不断发展，微课、慕课、优教云平台、乐教乐学、希沃白板、班级优化大师等多样化形式能够极大程度上提高学生的学习积极性，在学生学习的过程中不至于单向化交流，增强交流的互动感，学生可以在线答题。比如，在小学长方形与正方形的面和和体积求解的过程中，老师可以优化教学内容，选择多样化的教学模式，设置多样化的x即y,通过希沃白板设置趣味课堂活动来增强和学生之间的互动，提高学生的学习兴趣。2.3构建信息化教学理念要想充分实现信息技术与教学的深度融合，就需要形成整体教学设计思想，从 主导转变为主体，充分实现教学结构与教学方案的深度融合，用更加完整的任务设计与系统化的解决方案来形成教学模式，用丰富的教学技巧与知识呈现来打造良好的教学体系。老师要积极更新观念，传统的教学方法中，老师只是简单的单生硬讲解知识点，不利于学生的学习和掌握课程中所学习的内容，长期下来会让学生失去学习的兴趣，老师也会感觉教学成果不能很好地体现。而引人现代化信息技术手段则能够很好地将教学内容丰富星现给学生们，既能够达到教学目标，又能够满足学生的求知欲，能够提高教学质量。教学形式的多样化发展能够有效推动信息技术和教育思想理念的发展，优化教学情境，促进教学内容的多样化融合。2.4积极优化信息化教学手段近几年，微课发展迅速，这是信息化发展的结果，所谓微课，它利用信息技术手段，以互联网为依托，根据各学科在教学中的实际需要，为了更好地满足学生的多元化需求，而出现的一种新型课程。微课程受到人们的推崇，它主要的载体是教学，教师在精准把控学科特点的同时，对本学科中的疑难点、重点等精心设计，并通过在线视频形式进行播放。在学习时，教师可以将教学设计做成微课，并根据课程内容，留几个探究的题目，同时设置答疑时间及讲解时间。学生针对自己学习情况，可以反复观看微课。微空间的广泛应用，在一定程度上，不再呆板刻意，而是更加灵活给学生提供了更加便捷的学习环境及时间。其次，在互联网的迅速发展下，录屏软件成为一种新型的数学手段，录屏软件能够帮助学生反复观看教学瓷源，显著提升教学效率。还可以将录屏软件做成微视频，投放到网上，大大解决了传统教学方法的不足，通过视频展现学习理念，帮助学生形成新的认知，提高学习的效率。教师应该充分设计教案，浓缩精简知识点，帮助学生了解基本概念和基本理论，做到语言生动、思路清晰。讲授法还要充分融人信息化元素，将课件用多煤体呈现出来，充分体现互动化的教学讲授模式，注重学生在学习中的主体角色，进一步处理好老师与学生的关系，增强老师和学生的互动，促进学生学习兴趣的提升。在互联网多样化教学模式下，需要学生和老师进一步融合，学生是教学的主体，老师是教学的引导者。既能活跃课堂气氛，又能提高学生的上课效率，提高老师的自信，也有利于老师未来的发展，进一步促进素质教育理念的提升。结语随着素质教育理念的深入发展，互联网技术逐渐融入基础教育之中，需要进一步把信息技术与教学实践相结合，将创新观念与理性思考相结合，积极选择合理有效的信息化资源，优化教学设计，不断提升教学质量和教学效果，促进基础教学在信息化技术下的合理应用。总之，在实施素质教育的同时，将初中信息技术与其它课程相结合，可以使