初中地理-初中地理（湘教版）七年级下册 第八章第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

第八章第六节巴西【课时】1课时【课型】新授课【教学目标】1、知识与能力:（1）能指图说出巴西的地理位置。（2）学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因。（3）了解巴西的首都和主要城市。（4）能说出巴西工农业生产的基本特征2、情感、态度与价值观：1.通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及人文特征。2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。3、过程与方法：（1）激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。【教学重点】巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。【教学难点】亚马孙河流域的开发与保护突破方法：小组合作，讨论交流。【教学手段】多媒体辅助教学【教学方法】启发诱导法、图示法、情境教学法【教学过程】[来源:学#科#网]【创设情境引入新课】欣赏一段好看的动画片《里约大冒险》？大家猜猜这是哪个国家？（学生猜）过渡：这部动画片主要讲的什么故事？（学生发言）现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。【合作交流探索新知】一、巴西的自然环境1、巴西地理位置活动一:动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出，然后：①提问：“长期以来，巴西一直被人们誉为南美的“巨人”，你们知道为什么吗？”（巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。）[来源:Z§xx§k.Com]②请每人拿出一张白纸，仿照教材上的图，画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。然后小组成员之间交流修改所画地图，教师巡视并适当点拨。③课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大的国家。过渡：下面，就让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。2、巴西的地形、气候、河流（1）、亚马孙平原在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。（2）、巴西高原①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。（3）、亚马孙河在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。合作探究，讨论亚马孙河水量特别丰富的原因①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图，引导学生对比找出它们的不同。结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表，学生认识到亚马孙河水量大，流域面积广。②引导学生结合巴西气候图和地形图，分析讨论亚马孙河水量特别丰富的原因。过渡：在巴西北部的亚马孙平原上，横贯着奔流不息的亚马孙河，还覆盖着地球上面积最大的、被成为“地球之肺”的热带原始森林——亚马孙热带雨林。活动：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护①指导学生阅读课本材料“地球之肺”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”，从而认识它的巨大的环境效益。②课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果？③把全班同学分组，结合课本92页活动3讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。小结：巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。我们应该认识到发展经济的同时，不能破坏资源，破坏环境。过渡：巴西政府正为保护亚马孙热带雨林做着不懈的努力，他们调整经济结构，大力发展经济，改善人民生活水平，已成为世界新兴经济市场，与我国同被列为“金砖五国”。二、迅速发展的经济阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况、工农业特点及有利的自然条件。媒体展示问题式的学习纲要，组织学生阅读课文自主完成。然后交流。（一）20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。（二）经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。巴西现在的经济状况，思考以下问题：1.巴西有哪些主要的矿产资源？2.最主要的矿产资源是什么？3.铁矿主要分布在哪里？4.铁矿的特点是什么？最大的铁矿是什么？5.巴西主要的能源是什么？6.介绍著名的伊泰普水电站。过渡：下面就让我们一起到它最大的两个经济中心——圣保罗和里约热内卢去逛一逛。三、人口与城市观察分析，思考探究，认识巴西主要城市、人口分布特点及原因。媒体展示圣保罗和里约热内卢两大经济中心，教师简介。并用媒体播放狂欢节的视频，然后引导学生结合地图册45页的相关地图思考讨论以下问题：1、巴西的狂欢节和桑巴舞都是来自不同地域、不同民族文化相互融合、发展形成的，这和巴西的种族构成有关。那么，巴西的种族构成有什么特点？2、巴西人口与城市主要分布在哪？为什么？3、为了促进内陆地区的开发，巴西政府采取了一项什么重大举措？阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚指导学生阅读课文中的阅读材料“巴西利亚”，媒体播放巴西利亚的城市规划图及特色建筑，教师简单介绍。小结：巴西利亚是巴西的能工巧匠们智慧的结晶。正像巴西人所说的那样，“巴西最有价值的财产是巴西人民”，勤劳而勇敢的巴西人民创造了“巴西经济的奇迹”，正大步向前发展，让我们祝愿他们越来越好。【归纳总结反思升华】1、交流收获与体会。（可归纳巴西的世界之最或巴西美称）2、学生对照学习目标检查自己是否达到学习要求。【课堂测评，当堂达标】

教师请学生完成学案练习题，然后出示答案，请学生自己对照答案批改。统计学生的达到度，对达到优秀的同学给予表扬，鼓励学生完成课外拓展的任务。【回扣目标，说说收获】前后呼应，达成目标，分享收获，反思不足。请同学们设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。结束本课。六年级学生好奇心强，喜欢看动画片。学习过程中要巧妙利用《里约大冒险》这部动画片，激活地理课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲。六年级学生接触“地理”课程的时间不长，空间感悟能力参差不齐。我们学习的巴西离学生生活遥远，所以在学习中利用地球仪和多媒体等直观教学手段引导学生感知本节内容。对于学生已掌握的技能，本节只需加强巩固，学生已多次分析区域地理素要，可直接利用知识的迁移来分析巴西的地理环境特点。在学案的最后一页配有八幅图片，用读图分析法剖析巴西地理环境，在解决问题的过程中，可以培养学生分析问题和解决问题的能力。1.导学案使用效果良好。课本是学生学习的主要载体，通过《导学案》引导学生走进课本，养成自主学习、独立思考的习惯，体现“不思不讲”！

2.提高了学生的读图能力。地图是地理的第二语言，引导学生充分利用地图分析巴西的自然地理特征和人文地理特征。帮助学生形象记忆，激发学生兴趣，既动手又动脑，利于学生能力的形成。3.小组合作探究的有效性。学生带着问题走向课本，走向互动平台，引导学生学习对教材资源的整合能力，学会有条理的表达自己的观念，展示自己的学习成果，师生、生生互动中有效解决重难点。教材分析：《巴西》是湘教版是七年级下册，第八章走近国家第六节的内容。节教材包括亚马孙平原于亚马孙河发展迅速的经济，人口与城市三部分内容。亚马孙平原与亚马孙河中的地理位置，地形，河流的内容属于自然地理范围。发展迅速的经济和人口与城市两板块的内容属于人文地理范围。在课堂实施中需要注意以下几点：1.在本节的教学过程中要注重体现教给学生学习地理的方法，培养学生的观察能力地图的判读和使用能力，通过视频和图片展示给学生以强烈的视觉感受，起到创设教学情景激活学生思维的作用。通过学生活动有效，调动学生学习地理的积极性提高课堂教学效果。2．关注地理要素之间的相互作用。地理要素都是相互作用和相互影响的，不同的国家和地区的地理环境和地理要素之间存在着明显的差异性和相似性，我们可以根据这一点，采用对比的方法进行学习对比差异性，找到相似性，在学习巴西时可以和印度相对比。3.结合时事政治学习地理，中国，巴西，印度同属于发展中国家，巴西在当今世界越来越扮演着重要的角色，如当今世界称中国，俄罗斯，巴西，印度，南非为金砖国家，2016年第31届夏季奥林匹克运动会巴西里约热内卢。这些国际时事材料都是我们学习巴西的良好切入点。1．“到巴西旅游，我终身难忘！”李明从巴西回来逢人便说．他为什么对这次旅游记忆如此深刻难忘呢？下面是他的回答，其中有一句完全是编造的，请找出来（）A．在巴西我见到了混血儿B．二月下旬我赶上了盛大的狂欢节C．在圣保罗街头我见到了比哈尔滨规模还大的冰雕艺术D．和巴西孩子一起踢足球，使我球技大增2．电视画面：大片的咖啡园，高耸的基督教堂，讲葡萄牙语的混血种人，沙滩上光脚踢足球的少年…请问这些电视画面可能是在下列哪个国家拍摄的（）A．葡萄牙 B．美国 C．巴西 D．印度3．如图所示的四条河流中，两岸分布有大片的热带雨林的是（）A．B． C． D．4.走进国家．美国、巴西都是面积广大、人口众多的国家，也是各自所在大洲经济最发达的国家．阅读地图回答下列问题．图中A是洋B是河流，C是农业带．（2）关于美国、巴西的描述，正确的是A．巴西位于东半球、北半球B．美国有大量混血种人C．巴西有世界最高的高原D．美国高新技术产业发达巴西B地区突出的环境问题是．该地区地处平原，但是人口稀少，请简述原因．简述美国农业生产的特点．5.2016年8月5日至8月21日将在巴西里约热内卢举行第31届夏季奥林匹克运动会．读如图巴西地图，完成下面各题．（1）A河流位于（地形区），该流域内的植被正遭受严重破坏，由此产生的对全球气候的不利影响．（2）我国要从巴西进口一批矿产品，最有可能是．运输到我国最合适的运输方式是．（3）巴西的人口90%以上集中分布在地区．最显著的人口特征是．首都位于图中（填字母）．（4）巴西的气候湿热，有利于种植热带作物，试举一例产量居世界首位的热带经济作物．6.读“美国和巴西两国轮廓图”，回答下列问题。（8分）（1）从经济发展水平看，美国是发达国家，巴西是发展中国家，这两种类型国家间的政治、经济商谈称为“”。（2）观察甲图中美国和加拿大国界线西段(图中A所示)，其划分依据是。（3）巴西钢铁、汽车、造船等重工业主要分布在东南沿海地区，其主要原因是（至少两条）：。（2分）（4）美国农业生产实现了地区生产的专业化，形成了一些农业带。图中B地区所示农业带（区）是，该农业带（区）形成的有利条件是：。（5）巴西石油资源不足，百分之七十的汽车使用的是乙醇汽油，有汽车“先喝酒，后上路”之说。根据你所学知识解释巴西汽车“喝酒”的原因：。（6）第31届夏季奥运会将于2016年8月在巴西里约热内卢举行。为确保活动方便，届时各国代表团来巴西时需要配备（语言）翻译。答案：1.C解：A、巴西主要的人种为混血种人，可信；B、每年的2月下旬，巴西各地都要举行盛大的狂欢活动，可信；C、里约热内卢位于热带，看到了规模宏大的冰雕艺术，不可信；D、足球运动是巴西人民最喜爱的体育项目，可信．故选：C．2.B读图可知，A是叶尼塞河、B是亚马孙河、C是恒河、D是密西西比河．世界上最大的热带雨林气候区分布在南美洲的巴西境内亚马孙平原上．根据题意．故选：B．3.c4.（1）太平；密西西比；乳畜；（2）D；（3）热带雨林受到破坏；气候比较湿热，不适合人类的居住；（4）农业生产实现了机械化和地区生产专门化5.（1）亚马孙平原；全球气候变暖；（2）铁矿；海洋运输；（3）东南沿海；混血种人数量多；C；（4）咖啡．6.（1）南北对话（2）纬线（度）（3）矿产资源丰富；城市和人口主要分布在东南沿海地区（市场广阔）；海陆交通便利等（2分）（4）乳畜带气候冷湿，适宜牧草生长；城市和人口密集；市场需求量大；劳动力资源丰富。（5）解决巴西能源短缺问题；以甘蔗为原料制造酒精；大力发展以酒精为动力的汽车；酒精可以作为能源使用等任意一点，意思相近即可（6）葡萄牙课后反思：课堂引入很好的调动了学生的积极性。忽视了对探究区域地理基本方法的引领和评价，《义务教育地理课程标准》指出“从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。显然我们应该将极地地区作为学生巩固“认识区域地理一般方法”的案例。学情定位不准，学生完全能够运用已经掌握的研究区域的一般方法，自主学习。课上教师讲解过多，放给学生的太少。对学生能力的定位不够准确。缺乏课堂评价。包括师生互评、生生互评、组内互评、组间互评、自我评价等。本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。时间安排不够合理，所设计的检测内容完成得有些匆忙。《义务教育地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8条，“巴西”可以承载以下内容。在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。3.开展学习交流、角色扮演等活动。例如，选择一个教科书没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解。课标分析：关于指出某国家的位置以及概括某国家自然环境的基本特点，每个国家都可以承载，而且也都是认识国家的基础，所以，对于教材最后一个出现的国家巴西来说，它依然很重要。关于因地制宜发展经济，巴西的工业和农业都很典型，既可以结合巴西的自然条件，分析巴西是如何因地制宜发展农业的，也可以结合巴西的自然、经济与社会条件，分析巴西是如何因地制宜发展工业的。

巴西在环境保护方面的经验和教训，最典型的是对热带雨林的开发和保护。这部分内容重在情感、态度、价值观教育，主要是帮助学生树立人