高中英语-人教版必修一unit2 Direct speech and indirect speech(2)教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准的研究《普通高中英语课程标准》强调的教学目标是：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。因此，本课力图通过语境设计解决好知识（knowledge）与能力（competence）的转化。本单元的主要语法项目是直接引语和间接引语中祈使句的用法。语法部分主要是帮助学生了解、熟悉并掌握间接引语中祈使句的用法，共有三项练习。练习1要求学生阅读课文，找出表示要求和请求的句子并将其转换成间接引语。练习2以讨论的形式，要求学生根据提示对给出的表达方式进行归类处理。练习3要求学生先区分“requests”和“commands”，然后将所给句子转换成间接引语。练习4要求根据情景做对话，将对话转换成间接引语。通过本单元的学习，要求学生熟练掌握间接引语中祈使句的转化。本单元是直接引语间接引语语法项目的第二次讲解，是在第一单元陈述句和疑问句基础上的进一步探讨。学生对直接引语间接引语的现有认识“直接引语间接引语”这个语法概念对于高一年级学生并不陌生。他们在初中就已经对直接引语和间接引语有所了解，但是对直接引语间接引语的其它的重要用法尤其是高中考试中常见的重要用法不了解。学生对不同的交际语境比较熟悉，为这一语法的学习提供了必要的生活基础。另外，本授课班级为普通班，学生的英语基础较为薄弱，大多数学生对直接引语间接引语的认识停留在泛泛了解上。如：学生知道直接引语是放在引号内的，间接引语是引号外的，但是如果进行直接引语间接引语的相互转换以及需要遵循的原则学生则是知之甚少。直接引语和间接引语的转换中需要注意四个基本方面，即句型、时态、人称以及其他的句子成分。而在本单元的语法讲解中是对将祈使句转换成间接引语，学生更是有点摸不着头脑，更不要说注意命令语气在间接引语中用order/command，请求语气用ask/reques，告诉/吩咐常用tell，同时如果表建议用suggest等等。所以虽然学生对这一语法有所了解，但仅限于皮毛，并没有深入的探讨，本节语法课就是希望在第一单元的基础上使学生对祈使句在间接引语的应用了解的更详细，并学会运用。因此，在课前，让学生做好学案并核对答案，让学生通过小组讨论来解决自己的困惑是非常重要的。同时，我让学生在课前搜集关于直接引语间接引语的材料以便于为小组对话提供素材。这样做，可以锻炼学生的自主学习的能力和收集信息的能力，为课祈使句在间接引语中的运用的归纳和学习打下了扎实的基础。课前评测练习本检测是根据课本第12页Discoveringusefulstructures部分第二题的要求，把课本中出现的表示“requests”和“commands”句子改编而成。目的是更好的促使学生对间接引语中祈使句有一个更深刻的认识，也是对学生对第一题的自学情况的一个检测。LookattheseexpressionsandclassifythemintoCommandsandRequests.(1)Openyourbooks.__________________(2)Pleaseopenyourbooks.__________________(3)Lookatthisexample.__________________(4)Wouldyoupleasespeakmoreslowly?________________(5)Dothatnow!_______________(6)Howdoyouspellthatplease?_______________(7)Willyoupleasepassmethebook?_______________(8)Takethedogforawalk.________________答案：1.command2.request3.command4.request5.command6.request7.request8.command当堂评测练习及效果分析Changetherequestsandthecommandsintoindirectspeeches.“Shutup,”shesaidtohim._______________________________________________________2.“Speaklouder,please,”hesaidtoher.“Canyouspeaklouder?”heaskedher._______________________________________________________“Trythelift”,shesaidtoher._______________________________________________________4.“Don’twaitforme,”hesaidtothem._______________________________________________________5.“Stopwastingthetime,”shesaidtohim._______________________________________________________“Canyoutellmeastory?”thegirlaskedherfather._______________________________________________________“Canyoulendmeacoat?”heaskedme._______________________________________________________“Pleasecouldyoucometothereceptiondesk?”sheaskedhim.________________________________________________________本课的当堂学习效果的评测是通过让学生将直接引语转换成间接引语这一形式，培养学生的小组合作的能力和实现在用中学的目的。结果表明：和以往的做单选题的评测形式相比，学生更欢迎这样的课堂评测形式，学生能积极思考，认真热烈的讨论，有效的激发了学生的兴趣。学生能运用刚刚学过的语法规则在创设的简单情境中自如的把直接引语转换成间接引语。观课记录本次课共有高一英语组的四位老师参加听课，评课。他们分别是:有二十多年教龄，教学经验丰富的蒋红梅老师；教学成绩突出，担任组长的教学骨干教师张秋实老师；最受学生欢迎的王晓芳老师；同时担任两个实验班教学的青年骨干教师孔祥清老师。张秋实老师的评价：优点：1.用图片导入，能吸引学生的兴趣。2.注重在具体的语境中让学生体会直接引语和间接引语中祈使句的用法,老师及时归纳总结，避免生硬教条的讲授语法。3.注重学以致用，学完就用图片让学生造句，做到趁热打铁。4.最后和学生们一起复习总结直接引语间接引语中祈使句的用法。蒋红梅老师的评价：优点：1.讲解详细认真，并结合图片让学生对直接引语间接引语中祈使句这一语法有了更好的了解。2.学生能在兴致勃勃的状态中学会了直接引语间接引语中祈使句的用法。老师及时补充例句，完善用法，并进行课堂小测。建议：板书设计可以再充实些。孔祥清老师的评价：优点：1.在讲解这一语法过程中结合了图片的形式，生动形象。2.课堂环节流畅，用英语讲授语法给学生创造了氛围，课堂活而不乱。建议：多走动融入到学生中间。王晓芳老师的评价：优点：1.对直接引语间接引语祈使句的讲解条理、清晰、全面、例句充足、并配以情景图片，帮助学生理解。2．学生能积极主动地回答问题，课堂秩序井然。3.教师声音洪亮，课件制作精良。建议：学生在讨论时有点放不开。他们的评价非常中肯，我会认真聆听他们的建议，不断提升自己的教学。教学内容分析本单元的中心话题是“世界上的英语”（Englisharoundtheworld），主要讲述了英语在世界上的发展状况和其他带有民族、地域特色的英语。如印度英语、加拿大英语以及以后可能还会出现的中国英语等具体内容。“语言知识”和“语言技能”等均围绕“世界英语”这一中心话题展开，目的是通过对这一话题的探讨加强对学生对英语这一语言的了解，加强对当代语言特别是英语发展趋势的了解。本单元分为WarmingUp；Pre-reading；Reading；Comprehending；LearningaboutLanguage；UsingLanguage六大部分。单元教学重点和难点1.教学重点(1)本单元的生词和短语；(2)掌握直接引语间接引语中祈使句的基本用法；(3)了解英美英语的差异，掌握有关词汇等。2.教学难点(1)增进学生对“世界上的英语”的了解，感悟语言的发展史；(2)提高学生的社会文化素质，加强跨国文化素质；(3)培养学生运用资源策略。教材重组：1.将WarmingUp，Pre-reading，Reading与Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。2.将reading课中的usefulwords，phrasesandsentencestructures与LearningaboutLanguage和Workbook中的usingwordsandexpressions整合在一起上一节“语言知识点课”3.将usingstructures上一节“语法课”。4.将UsingLanguage设计为一节包括听说读在内的“综合技能课（一）”。5.将Workbook的Listeningtask，Readingandwritingtask和Speakingtask设计为一节“综合技能课（二）”。本单元建议分五课时： 第一课时：Warmingup,Pre-reading,Reading&Comprehending第二课时：LearningaboutLanguage第三课时：Grammar第四课时：Reading(UsingLanguage)&Readingtask(Workbook)第五课时：Listeningtask(Workbook)Speakingtask(Workbook),Writing(UsingLanguage)LearningaboutLanguage部分主要突出了本单元的语法项目——直接引语间接引语的用法。本语法项目主要是涉及陈述句、疑问句和祈使句在直接引语和间接引语中的应用。高一年级英语新课改人教版教材中，这一语法项目的教学出现在模块一的第一、二单元中。按一周一个单元的教学进度，直接引语间接引语的集中教学应在两个单元教学过程中完成。针对这个教学难点我们设计了两个课时的教学计划。第一课时：完成对直接引语间接引语中陈述句和疑问句的基本认识。重点掌握陈述句和疑问句在直接引语和间接引语中的相互转换。第二课时：学习直接引语间接引语中祈使句的用法；重点掌握祈使句在间接引语中的应用。本节课主要针对直接引语间接引语中祈使句的用法。根据教参，教材，维克多英语和其它的语法书中出现的直接引语间接引语中祈使句的用法；参考了高考中对这一语法项目的考察重点对教材例句进行了补充。力求紧扣考点，重点和常用用法。必修一unit2Grammardirect&indirectspeech:requestsandcommandsTeachingAims: 1.Letthestudentsgetthehangoftheusagesofrequestsandcommandsindirectspeechandindirectspeech.2.Enablethestudentstoenjoythefeelingandattitudesdirectspeechandindrectspeechconveyandtrytousethemproperlyincommunication.3.DevelopSs’senseofgroupcooperationImportantpoints:GetSstolearnandmastertheuseofdirectspeechandindirectspeech:requestsandcommands.Difficultpoints: EnableSstolearnhowtouserequestsandcommandscorrectly.Teachingandlearningmethods:1Task-basedteachingandlearning2Cooperativelearning3DiscussionTeachingProcedures:Step1.Revision1.Hesaid,“Iboughtanewwatchyesterday.”→Hesaidthat_______________anewwatch_________________.2.Motheraskedme,“Doyoulikethedress?”→Motheraskedme___________likethedress.3.Theteacheraskedme,“howdidherepairit?”→Theteacheraskedme__________repaireditThinkaboutonequestion:howcanwechangedirectspeechintoindirectspeech?_______________________________________________________________Step2.LookattheseexpressionsandclassifythemintoCommandsandRequests.(1)Openyourbooks.__________________(2)Pleaseopenyourbooks.__________________(3)Lookatthisexample.__________________(4)Wouldyoupleasespeakmoreslowly?________________(5)Dothatnow!_______________(6)Howdoyouspellthatplease?_______________(7)Willyoupleasepassmethebook?_______________(8)Takethedogforawalk.________________Step3.直接引语是表示命令、要求、请求的祈使句的变化。Thehostesssaidtous,“Pleasesitdown.”Thehostess____________us_______________.如果祈使句为否定式，在不定式的前面加not。“Don’tmakesomuchnoiseinclass,boysandgirls,”saidtheteacher.Theteacher___________theboysandgirls__________somuchnoiseinclass.直接引语是表示建议的祈使句的变动。Hesaid,“Let’sgotothecinema.”He____________________tothecinema.He_____________thatwe______________gotothecinema.注意：suggest后面不能用不定式suggesttodosth.总结：（1）直接引语是表示命令、要求、请求的祈使句,变成间接引语时，要根据句意变成ask/tell/ordersb(not)todosth.直接引语是表示建议的祈使句,变间接引语时，可以用advise，suggest等词转叙。测一测：1.“Keepquiet!”MissHelensaidtothenoisyboys.→MissHelen___________________thenoisyboys___________.2.“Don’tplaywithfire,littleboy,”hisgrandfathersaid.→Hisgrandfather______thelittleboy_________________.3.Thechildrensaidtotheirfather,“Wouldyoupleasesingasongforus?”→Thechildren_________________________________asongfor_____.QuizI:Fillintheblanks.

“Don’t

grow

plants

in

the

same

place

year

after

year,”the

farmersaid.

The

farmer

_____

me

____________plants

in

the

same

place

yearafter

year.

She

asked

the

students

to

tidy

the

lab.

“______

the

lab,please,”she_____tothestudents.

QuizII:Changetherequestsandthecommandsintoindirectspeeches.“Shutup,”shesaidtohim._______________________________________________________2.“Speaklouder,please,”hesaidtoher.“Canyouspeaklouder?”heaskedher._______________________________________________________“Trythelift”,shesaidtoher._______________________________________________________4.“Don’twaitforme,”hesaidtothem._______________________________________________________5.“Stopwastingthetime,”shesaidtohim._______________________________________________________“Canyoutellmeastory?”thegirlaskedherfather._______________________________________________________“Canyoulendmeacoat?”heaskedme._______________________________________________________“Pleasecouldyoucometothereceptiondesk?”sheaskedhim.________________________________________________________HomeworkMakesomedialoguesusingcommandsandrequestsandretelltheminindirectspeech.必修一unit2Directspeech&indirectspeech:requestsandcommands教学效果分析在课前，让学生做好学案并核对答案，让学生通过小组讨论来解决自己的困惑。可以培养学生自主学习的能力。我让学生在课外搜集关于间接引语祈使句的材料以便于为小组对话提供素材。这样做，可以锻炼学生的收集信息的能力，为课上直接引语间接引语祈使句的归纳和学习打下扎实的基础。结果表明：学生的学习热情被点燃。学生通过查语法书；与同学讨论；上网查资料；对直接引语间接引语祈使句有了充分的感知。课堂上，我设计了四个教学环节：1.图片导入；图片导入极大的激发了学生学习直接引语间接引语祈使句的热情，避免生硬教条的讲授语法。2.学生体会归纳直接引语间接引语祈使句的用法。老师及时地补充例句，完善用法。这一环节使学生在讨论和练习中理解、感知语法规则并将之纳入自我原有的认知框架之中进行同化吸收。3.情景运用。给出几组图片，让学生用间接引语谈论。这一环节注重学以致用，在具体的语境中让学生体会直接引语间接引语祈使句的用法,语言与情境在学生的认知结构中产生天然的、本能的、牢不可