初中语文-《事物的正确答案不止一个》教学设计学情分析教材分析课后反思

《事物的正确答案不止一个》教学反思和学生共同学习了《事物的正确答案不止一个》，既有一些收获，也存在纰漏和不足，现总结如下：《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，和学生共同学习这篇文章时我既注重了知识的学习，又注意在情感态度价值观上引导学生，使学生意识到创造性思维的重要性；议论文学生兴趣不像小说、散文那样大，所以提高学生的兴趣也是很重要的一个方面。预习题中设计了议论文的知识复习，这些知识是读懂一篇议论文的关键，温故知新。希望学生心理清楚议论文考什么，应该学什么。也重视了基础知识，字、词的学习，把握，尤其有用的成语比较多，解词这个题目希望学生能很好理解并学会运用这些词语。这篇文章逻辑性强，层次分明，条理清晰，先由一个有趣的数学问题引出观点——事物的正确答案不止一个，然后从两个方面分析问题：创造性思维有哪些必需要素呢？和创造性思维是否任何人都具备呢，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢。最后总结任何人都有创造性思维。为此我设计了一个问题，“文中有哪些设问句？”。这些设问句在结构上有承上启下、过渡的作用，提示了文章的结构线索，通过这个题目学生既能从整体上把握文章，也对文章的思路有个比较清晰的认识。针对第二设问句，设计了两个小题目，（1）怎样论证的（2）还能举些例子吗，第一个题目重在掌握举例论证的作用，第二个题目学生畅所欲言，举些例子。还设计了一个小活动，一张桌子砍去一个角还剩几个角，这个小活动，既使课堂不呆板，生动有趣，提高想学生的兴趣。又使学生真切地认识到每个人都有创造性思维，拥有创造性思维并非难事。针对第三设问句提出一个问题，怎样论证的？引导学生认识对比论证的作用。课堂延伸设计了仿写小诗歌，学生反映能力比我想象中好。比较重视朗读。有齐读，个人读，老师读，这些形式。讲一篇课文，我力求做好，但学无止境，看了自己的录课，我还是发现了一些问题。、对学生不是很了解，回答问题稍显集中，个人同学回答了好多次，有些同学没有关注到。教师个人素质上仍需提高。一早我就知道我语速较快，语言感染力不强。一直在努力改进，一录课发现自己并没有完全客服这个缺点，我会努力，力求改观。看了几个优秀老师的课，感觉自己亲和力是有，但不是很大气，与教学经验不足有关吧。还有一点，恩，作为老师仪态也很重要吧，额，原来我站的姿态不够挺拔，我会注意的。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，我喜欢教学，我热爱学生，我愿意进步，我希望做得更加好！《事物的正确答案不止一个》教案制作：学习目标：1、认真赏析本文语言，体会设问的作用2、能体会对比论证、道理论证、举例论证在议论文中的好处3、大胆拓展，培养自已的创造性思维。

一

、导入新课，预习展示（一）、温故知新、衔接旧知什么是议论文？1、议论文：议论文亦称说理文、论说文，就是讲道理、论是非。作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么的文章。2、议论文的三要素____、____、_____。3、论据可分为_____、_____。4、议论文按结构可分为____、____、____。5、议论文的语言：准确、严密6、常见论证方法及其作用（1）举例论证(摆事实)：具体典型而且充分地证明了某一论点。2、引用论证(讲道理)：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。3、比喻论证(讲道理)：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。4、对比论证(讲道理)：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。（二）自主学习，充分预习1、

给划线字注音根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）倔强（）锲而不舍（）驾驭（）咕哝（）2、解释成语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：不言而喻：轻而易举：一事无成：二、整体感知，自主学习请同学们找出文中所有的设问句，并分析设问的作用。

————————————————————————————————-----------------------------------------------------------------------三、合作探究，交流展示1.文章由第一个设问引出了一个有趣的问题,作者由此引出什么观点?以这样的方式提出有什么好处？事物的正确答案不止一个以这样的方式提出生动形象，吸引读者，发人深省。2、（1）“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”A有渊博的知识；B有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；C有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。（2）作者是如何来论证他的观点的？好处或作用是什么，试分析。（精讲点拨）约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。举例论证（3）你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法文作者在写一个论据。请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。1、爱迪生用白金黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。2、居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！3、丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物--------鲁班发明了锯，黄道婆革新纺织技术，幼儿园的小朋友创作一幅画-------小活动问题;一张桌子砍去一只角，还剩几只角。拿出一张纸模拟小实验3（1）创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？（精讲点拨）富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力不认为自己具有创造力（自信）（不自信）关注极其普通、甚至一闪念的想法，进行自我压制并对它反复推敲，逐渐充实。4、作者认为如何才能成为富有创造性的人设关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

四、小练笔阅读小诗《雨伞》，然后另选一物进行仿写。（提示：拟人的修辞，该物特征，寄寓感情。雨伞你注定一生与乌云相伴，时时为别人遮风挡雨，却湿透自己。五、拓展训练，达标测试事物的正确答案不止一个不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。1.这几段文字的论点是（

）A．富于创造力的人，认为自己具有创造力。B．拥有创造力的人留意自己细小的想法。C．任何人都拥有创造力。D．缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

2.这几段文字没有运用的论证方法是（

）A．举例论证

B．对比论证

C．道理论证

D．比喻论证

3.创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是（

）A．经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。B．经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。C．不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。D．不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。《事物的正确答案不止一个》教材分析《事物的正确答案不止一个》是选自人教版初中语文教材九年级上册第四单元的第一篇课文。这一单元的大多数课文是阐述求知和读书问题的议论文，学生能够从中获益。本文是美国著名实业家罗迦费因格写的议论文，谈了如何培养创造性人才的问题。用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。全文观点明确，结构严谨。《事物的正确答案不止一个》评测与练习（一）给加横线的字注音。汲取（）孜孜（）锲而不舍（）根深蒂固（）锲而不舍（）（二）解释词语。1．孜孜不倦—2．根深蒂固—3．锲而不舍—4．不言而喻—三、选词填空。1.富有创造性的人总是孜孜不倦地（汲取、吸收、学习）知识，使自己（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的（创造、创意、创造性）。2．知识就是形成创意的（材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭知识就拥有（创造性、创造力、创新）。四、阅读下列文字，回答文后问题。

创造超越的人生

不知你有没有听过这个埃及古老的传说——有个开罗人，一天到晚想发财，日有所思，夜有所梦。有一夜，他梦见从水里冒出一个人，浑身湿淋淋的，一张嘴，吐出一个金币，并且对开罗人说：“你想发财吗？有成千上万的金币在等着你呢。”开罗人急着问：“在哪里？在哪里？我当然想发财了，我都想得快发疯了。”“好，”那吐金币的人说，“想发财，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金币。”说完就不见了。开罗人醒过来，辗转反侧，再也睡不着了。“天哪！伊斯法罕远在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必须穿越阿拉伯半岛，经波斯湾，再攀上扎格罗斯山，才到得了那山巅之城。”开罗人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我这辈子大概就发不了财了。”去，他不见得一定能发财，谁能相信梦里的事？但是不去，他必定会悔恨。经过几天内心的挣扎，开罗人还是决定冒险。千山万水我独行。开罗人千里跋涉，历经了许多艰难险阻，终于风尘仆仆地到达了“山巅之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但穷困，而且正闹土匪，开罗人随身带的一点值钱的东西都被土匪抢走了。当地的警卫总算把土匪赶跑，发现奄奄一息的开罗人，喂他吃饭、喝水，把开罗人救活。“看样子、听口音，你不是本地人？”警卫队长说。“我从开罗来。”“什么？开罗？你从那么远，那么富有的城市，到这鸟不生蛋的伊斯法罕来干什么？”“因为我梦见神对我的启示，到这里来可以找到成千上万的金币。”开罗人坦白地说。警卫队长大笑了起来：“笑死我了，我还常做梦，我在开罗有个房子，后面有7颗无花果树和一个日晷，日晷旁边有个水池，池底藏着好多金币呢！真是胡说八道，快滚回你的开罗吧，别到伊斯法罕来说梦话了！”开罗人衣衫褴褛，一无所有地回到了开罗，邻居看到他的可怜相，都笑他疯了。但是，回家没几天，他成为开罗最有钱的人。因为那警卫队长说的7棵无花果树和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上万的金币。开罗人有没有白去伊斯法罕走一遭？当然没有。虽然金币就在他自己家里，但是他不去，就不会知道。我们的一生不也像这样吗？正如老人所说：“人生不过如此，一转眼就过去了。”我们的一生好像四季，也仿佛一天，春天和秋天同样是太阳移到赤道的位置；日出与日落同样是________。当我们老的时候，体力差了、记忆力差了，我们的动作变得像幼儿，用的词语愈来愈简单。有一天，我们吃不动了，只能吸流质的食物，确实好像回到了幼儿时期。问题是，秋天毕竟不是春天，日落毕竟不是日出。难道就因为我们有一天会死，就因为有一天自己会看开一切，我们在少年时就不必努力，我们就干脆留在开罗，不必去伊斯法罕了吗？没有春发、夏荣，怎会有秋天的丰收？没有一生的奔波、历练，怎么得到生命的启示？如同没有警卫队长的一番话，开罗人如何知道财富居然就在自己的后院？1．作者叙述这个埃及古老的传说的目的是什么？___________________________________________________________2．开罗人长途跋涉，来到了贫穷且正在闹土匪的伊斯法罕时，他的心情怎样？试用第一人称进行一下心理描写。3．金钱其实就藏在自家的后院里，这个开罗人去伊斯法罕是不是白走一遭？为什么？4．依据上下文的意思把文中空缺处补充完整。___________________________________________________________5．本文作者的主要观点是什么？___________________________________________________________6．有人说：人生就是一次从起点到终点的圆周运动，始于起点，终于起点。你认为是这样的吗？17．你认为要想创造超越的人生，需要做哪些必要的准备学情分析九年级的学生，经过三年的初中学习，语言积累和思维已经达到一定水平。而议论文九年级第二单元已经学过，学生对议论文已有大体的认识，对议论文的相关知识也比较了解，这篇《事物的正确答案不止一个》条理分明，层次清晰，逻辑性强，相信学生接受起来不会太困难。效果分析和学生共同学习了《事物的正确答案不止一个》，既有一些收获，也存在纰漏和不足，现总结如下：《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，和学生共同学习这篇文章时我既注重了知识的学习，又注意在情感态度价值观上引导学生，使学生意识到创造性思维的重要性；议论文学生兴趣不像小说、散文那样大，所以提高学生的兴趣也是很重要的一个方面。预习题中设计了议论文的知识复习，这些知识是读懂一篇议论文的关键，温故知新。希望学生心理清楚议论文考什么，应该学什么。也重视了基础知识，字、词的学习，把握，尤其有用的成语比较多，解词这个题目希望学生能很好理解并学会运用这些词语。这篇文章逻辑性强，层次分明，条理清晰，先由一个有趣的数学问题引出观点——事物的正确答案不止一个，然后从两个方面分析问题：创造性思维有哪些必需要素呢？和创造性思维是否任何人都具备呢，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢。最后总结任何人都有创造性思维。为此我设计了一个问题，“文中有哪些设问句？”。这些设问句在结构上有承上启下、过渡的作用，提示了文章的结构线索，通过这个题目学生既能从整体上把握文章，也对文章的思路有个比较清晰的认识。针对第二设问句，设计了两个小题目，（1）怎样论证的（2）还能举些例子吗，第一个题目重在掌握举例论证的作用，第二个题目学生畅所欲言，举些例子。还设计了一个小活动，一张桌子砍去一个角还剩几个角，这个小活动，既使课堂不呆板，生动有趣，提高想学生的兴趣。又使学生真切地认识到每个人都有创造性思维，拥有创造性思维并非难事。针对第三设问句提出一个问题，怎样论证的？引导学生认识对比论证的作用。课堂延伸设计了仿写小诗歌，学生反映能力比我想象中好。比较重视朗读。有齐读，个人读，老师读，这些形式。“一师一优课”“一课一名师”观课评课记录组别语文出课人出课时间2016.3.22课题九上《事物的正确答案不止一个》评课人杨富瑞、贾西华，安华为杜红燕、李斌、陈燕评课时间2016.3.22评课纪实一、出课人设计说明《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，和学生共同学习这篇文章时我既注重了知识的学习，又注意在情感态度价值观上引导学生，使学生意识到创造性思维的重要性；议论文学生兴趣不像小说、散文那样大，所以提高学生的兴趣也是很重要的一个方面。预习题中设计了议论文的知识复习，这些知识是读懂一篇议论文的关键，温故知新。希望学生心理清楚议论文考什么，应该学什么。也重视了基础知识，字、词的学习，把握，尤其有用的成语比较多，解词这个题目希望学生能很好理解并学会运用这些词语。这篇文章逻辑性强，层次分明，条理清晰，先由一个有趣的数学问题引出观点——事物的正确答案不止一个，然后从两个方面分析问题：创造性思维有哪些必需要素呢？和创造性思维是否任何人都具备呢，是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢。最后总结任何人都有创造性思维。为此我设计了一个问题，“文中有哪些设问句？”。这些设问句在结构上有承上启下、过渡的作用，提示了文章的结构线索，通过这个题目学生既能从整体上把握文章，也对文章的思路有个比较清晰的认识。针对第二设问句，设计了两个小题目，（1）怎样论证的（2）还能举些例子吗，第一个题目重在掌握举例论证的作用，第二个题目学生畅所欲言，举些例子。还设计了一个小活动，一张桌子砍去一个角还剩几个角，这个小活动，既使课堂不呆板，生动有趣，提高想学生的兴趣。又使学生真切地认识到每个人都有创造性思维，拥有创造性思维并非难事。针对第三设问句提出一个问题，怎样论证的？引导学生认识对比论证的作用。课堂延伸设计了仿写小诗歌，学生反映能力比我想象中好。比较重视朗读。有齐读，个人读，老师读，这些形式。二、教师点评杨富瑞：本节课教学目的明确，教学过程清晰，教学形式符合学科、学生特点，启发诱导符合学生实际。陈燕：教学环节紧凑，四个阶段学习任务明确。第一阶段通过阅读，整体感知课文，理清课文思路。第二阶段交流探究，通