数学的教学反思

数学的教学反思数学的教学反思1

本学期的教学已经结束了，回顾这一学期的教学工作，我发觉学生的成果有所下降，差生人数增加，常有这样的困惑：有的题型不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是遇到相同的题型还是有不少的学生做错甚至不会做!对此我做了以下反思。

一、造成缘由：

1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。由于这学期数学难度加深，部分学生学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信念。

2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象规律思维能力要求有了明显提高。没有很好地依据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生把握有效的学习方法，促进学生抽象规律思维的进展，提高学习能力和学习适应性。

3、学生感觉各科作业较多，疲于应付各科作业，在完成作业时没有仔细去思索、甚至是不思索，只是机械的做题。

4、由于本学期开始实行“周周清〞，虽然每周上了六天的课，但是除掉周考、评讲试卷的时间，每周上课的时间反而比原来少了。虽然发觉了学生学问把握中存在的问题，但由于要赶教学进度，有时只能一拖而过。导致学生把握学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

二、改良措施：

1、培育学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的`求知欲，就能主动主动地学习。

2、教会学生学习，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成果总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。要加强对他们的学习指导，一方面要有意识地培育学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

3、对于初中同学，最大的特点是学的快、忘得也快。假如一些学问点是死记硬背的，时间长了就忘了。所以必需在理解上下功夫，在讲解中留意学问的发生过程的传授，对教学中的疑难问分析要透彻，做到讲到位，练到位。学生的负担有时很重。要在多在课堂上下些功夫，要精讲精炼。要让学生要有时间做出来，要有思索的时间。

4、精选例题，让学生留意例题的解后反思。

〔1〕擅长作解题后的方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的进展是大有裨益的。

〔2〕在学生易错处反思，学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错〞。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根〞，进而对症下药。5、建立和谐的师生关系。特殊要对后进生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习能力。实行鼓舞教育。要从低起点、小步伐，因人而异地对不同学生提出期望值。让他们尝试胜利的喜悦。

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“学高为师，身正为范〞，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。为了以后更好提高教学效果，经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基〞，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在高一、高二的平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、学问网络，构建认识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的.数学基础普遍较差，复习时节奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。本人在这方面缺乏之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好。

三、度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：算法初步、统计案例、二分法、零点存在定理是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知能力和思维能力。

四、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，准时反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。

五、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧〞。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三〞，准时归纳。最终，还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

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在教学活动中，离不开学生活动，因此，教学反思中，对学生在教学中的参加活动，应当深刻反思，不能沿用满堂灌的教学方式，而应当逐步展开以学生参加为主的教学活动，作好记录，课后就教学效果进行反思，哪些活动采纳的得当，哪些需要改良，教师肯定要结合教学目的，以及学生们的切身感受深刻思索，准时听取学生们的意见，这是特别珍贵的声音。我认为，教学反思不只是停留在教师的层面，更应当多吸收学生的'反馈意见，因为，要看效果，最终还得落实到学生身上，学生的声音，是最真实的声音。

高中数学重在具备良好的数学思维，因此，在教学反思中，应当重点思索如何在教学中使学生具备数学思维。学生中只见树木不见森林的是大多数，头脑里容下的是过多的题，这些题显得杂乱无章，经过反思，我是这让学生把握数学题、学问点的规律，将其科学的分类，这样，学问有了条理，学习效率自然自然就上去了，教师的指导也就有了明确目标。

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三分教学，七分管理〞优秀教师的阅历总结里总会有这句话。是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人能力有限，始终不能很好的做到对学生的有效管理。

今日拿起《有效教学》顺手翻到84页，恰好是有效管理一章，就仔细的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习气氛，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。如何做到有效的.管理呢？课堂需要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应当做什么，不应当做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性。课堂需要鼓舞，实践证明利用惩处式的管理来掌握课堂效果是最低的，应当采纳激励方式，形成主动向上的气氛，才能调动学生的用心投入的热情，学生的学习效率就会提高。

课堂需要协调，美国有名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所宠爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目〞可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。

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本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，各个老师各有各的见解，心得，现小结如下：

陈少敏老师认为：应把正、余弦、正切函数的内容讲过，这样我们在讲y=Asn〔ωx+φ〕、y=Acy〔ωx+φ〕y=Atan〔ωx+φ〕这一类函数时就很轻松，强调在教学过程中注重渐渐渗透化归和类比的思想以及数形结合思想的渗透。

何秋萍老师认为可以结合这一章学问点的特点即涉及图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。可以借助多媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮助学生发觉图象的特点，观看函数改变过程，通过这一系列的直观性认识自然而然得出结论，所以提倡主动受用信息技术讲授。

王桂芳老师对新课程中的过程与应试提出了自己的看法。新课程对教学过程的.要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的基本知能点，加强学生在一节课内的情感流线，使学生把握自主探究的能力最终才是让学生对学问点的应有，这样就会造成课堂教学对学问点的延长、拓展和变形应用几乎无法作出要求，所以，他认为要使新课程进行下去，以下几个方面至关重要：一是与新课程配套题率的建立；二是统一的教学思路，一致按新课程知能点的要求走，不乱补充，不乱扩展。

祁惠香老师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练习中发觉屡屡出错的缘由在于概念的含混不清，强调概念教学肯定要透彻，不能本末倒置，同时要提出了自己的的教学理念——五能五让：能让学生观看的，让学生自己去观看，能让学生思索的让学生自己去思索，能让学生计算的，让学生自己去计算，能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让学生自己去反思。

陈梅英老师认为：在课堂上尽量让他们在把握教学大纲的同时，让他们抓住基础，教会他们牢记公式，敏捷应用数学公式，擅长变通之有益，变之有用，让学生体会到学习的乐趣。

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实践活动课以稳固、应用、拓展数学学问为目标，培育学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培育学生解决实际问题的能力。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇异和好玩。主要表达以下几点：

1、在实际体验中激发兴趣。

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。〞也就是说当学生有主动的看法和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，根据实际状况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。

2．尝试崭新的教学组织形式。

就目前小学数学教学现状来说，要表达新课程的基本理念，落实素养教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。

A、离开课桌，走出教室。

在本节课中，我依据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的气氛，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。

B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照看学生的个别差异。为了改良这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的`效率。

3．把握敏捷的教学内容要求。

教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。

4．感受好玩的课堂教学活动。

本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容支配在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如回答下列问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，表达数学与日常生活的亲密联系，进展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问提供了平台，为学生的互相沟通、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。

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倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的预备，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，内容看似简洁但是我却把“小事情做出了大文章〞。

本节课我从几方面入手：一是创设了恰当的问题情境，使数学讨论直逼数学的本质，提高了学生学习数学的兴趣。数学虽然和生活联系亲密，但数学真正的进展却来源于数学自身。本节课紧紧抓住这一点，先是让学生回忆数的运算的一些特别重要的规律〞比方：一个数和1相乘还得原数；一个数和零相乘结果得0；一个数除以它本身结果得多少，让学生明确：在运算中两个数的'关系往往有特别稳定的规律，今日我们继续讨论两个数的关系，从数学进展源头入手，单刀直入，直逼数学的内容，让学生体会数学方法的一致性，调动了学生的主动性。二、我注重学生的思维推动有效的实现概念的自我建构。在学生观看出教师出示的两个数的关系时，教师适时的抛出问题：在这个概念中你觉得那个词比较关健，引到学生的思维逐步推动，顺利的解决了“乘积是1〞的“两个数’’“互为倒数〞这三者的关系，培育了学生初步的规律思维能力；紧接着通过探究0和1的倒数问题，使学生的思索进一步深刻，从而使学生对倒数的概念完成了真正的意义上的自我建构。

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数学教学是每一位数学教师要处理的一门富有创新内涵的学科，是因为数学课程的整个教学过程中，作为数学教师不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学的心理，并从学生已有的生活阅历出发，也必需帮助学生建立认识进展水平和已有学问基础上积累阅历，还要帮助学生运用已有的数学学问去解决实际问题，帮助学生理解到数学在日常生活有着联系与应用。去解决实际问题。

给学生提供自主探究方向。

本节课通过选择不同方法探究24时教学内容：先出示某银行办公时间上午8时——下午4时30分和一闻商场营业时间是9：00——21：00，让学生进行比较，让学生发觉、查找、搜集和利用日常生活的学习资源，营造学习气氛、让生产生主动心理等。然后提出某银行办公一天用多长时间，学生用不同的角度去思索，有的由数大格的'方法算出一天工作的时间是8小时30分，有的同学用分段时间加起来上午工作4小时，下午工作4小时30分，合起来是8小时30分……。假如求商场一天营业多长时间。，学生就用结束时刻减开始时刻用21：30-9：00=12：30，就是12小时30分，学生在引导下设计恰当的学习活动。激活学生进一步探究所需的，帮助解决问题。在教学过程中，让学生主动尝试着从数学多角度运用所学学问和查找其实际价值。学生只有回来生活去应用数学，才能深刻地理解数学，提高解决问题的能力和创造力，从上述教案中，学生用不同的表达方法去解决一天工作有多长时间，在教学中我们不能仅把解决一答具体问题胜利体验，以学生解差中解决一个问题也不只限于一种策略的运用，可以从多角度得合已用学问，让学生学习数学的思维方法。建立清楚表象，更加培育学生的数学思想积累阅历的一种方法。

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如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，是一个很重要的课题。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界，去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从教的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能做、会理解，还应当能够教会别人去做、去理解，在多年的教学中我总结了以下几点做法。

一、细心设计教学方案，仔细抓好内容落实

备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、能力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。备课要围绕目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

二、重视个体差异，做好启发引导

教师在教学生是不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

三、重视学问联系，强化智力训练

要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教，并要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素养教育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要进展学生的创造力。不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，杰出地完成教学任务。

四、用好教学手段，提高课堂效率

现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，三是直观性强，简单激发起学生的学习兴趣。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和把握本堂课的内容，在课堂教学中。

对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

五、注重内容差异，优化教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法教师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法，数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

六、强化三基教学，注重解题指导

众所周知近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育能力，因此相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学，教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的.题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简洁问题冗杂化。

假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误，不少学生说如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及能力的高低，可见在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

七、渗透教学思想，培育综合能力

常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类商量的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生把握科学的方法，从而到达传授学问，培育能力的目的。只有这样，学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

八、培育学习兴趣，关注学生进展

高中课程的宗旨是着眼于学生的进展。对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当给予鼓舞，并处理好课堂的偶发事件，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的把握状况。

数学的教学反思10

在科学技术日益进展的今日，我们的生活正处于数字化的时代，对幼儿来说，数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必需做个有心人，以敏捷、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发觉数学？我经常以生活中的事物来引导孩子查找、感知数学概念：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？

时钟上也有很多数字，电话也是由很多数字构成的，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用途呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛查找着、发觉着，纷纷沟通着：我发觉鞋子上也有数字，是告知我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，是告知我们刻度的；书上有数字，是告知我们书的页码……散步时，我会带孩子欣赏四周的各种房子，并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有些什么图形？在幼儿的活动中也处处有数学：如幼儿吃点心时，引导幼儿说“桶里有很多的点心，我拿了一块点心〞以感知1和很多的关系；幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量，正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多好玩呀！玩玩具时，引导幼儿按颜色规律拼插，拼完后数一数拼了几个？是不是对称的？户外活动时，引导他们通过滚、拍、摸球，感知球体的特征，增添玩的乐趣；利用一切时间，如散步、劳动、散游等，随机引导幼儿数数、感知图形……

在老师潜移默化的引导下，幼儿会渐渐发觉在自己生活的'四周环境中有着这么多的好玩的数学，不但培育了幼儿的观看能力和关注四周生活的良好习惯，更好地萌发了他们探究数学、学习数学的兴趣。

数学的教学反思11

刚拿到课本，很是惊讶，觉得这个单元100以内的加减法〔三〕，其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区分，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发觉，真是有必要。

首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期做过许多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡察的时候，就发觉了，各种状况都出现了，加号遗忘写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头开始冒汗，看来我没有很好的估计孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先纠正和复习竖式计算的'学问，再教授连加的竖式计算。信任，以后我就会认识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期学问，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复习，这样磨刀不误砍柴工，信任新课部分就能顺利进行。

这一单元应当是从人教版添加过来的，以往二年级开学第一单元是乘法，而如今改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复习了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算能力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练习课，但是目的明显。

数学的教学反思12

本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学习用量角器测量角的大小。怎么看量角器的刻度是一个难点，什么时候从内圈看，什么时候看外圈是学生简单混淆的地方。教学中的数学概念多，(如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)学问盲点多，几乎没有旧学问作铺垫，操作程序冗杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。为了提高课堂教学效率，帮助学生把握这些学问点，教学中，我为学生提供了动手、动脑、动口“做数学〞的时机，从中培育学生的数学思维、自主学习的能力和问题意思。

认识量角器这一环节，先让学生观看自己的量角器，在量角器上你发觉了什么?同桌商量，全班沟通，新奇的事物总是能吸引学生的留意，学生的观看是仔细的，认真的，汇报发觉也很主动，我给予确定和表扬，然后引导归纳小结，这个环节学生自主探究学完，从中体验了探究的乐趣。紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢?激发学生往下学习的欲望。

学生尝试量角，探求量角的方法。学生看到的只是一个静态的、完好的'角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角时为什么量角器中间那个点对准角的顶点，零线对准角的一边，另一边看刻度，对于角的旋转过程和方向没有建立表象加以认识，自然读角的刻度时很茫然，弄不明白什么状况看外刻度线上的数或内刻度线上的数，尽管有的同学会量，也不知所措，说不出理由，因为学生的理解抽象思维远逊于对形象的记忆，教学中我注重引导学生去查找量角的方法，中心对准角的顶点，就意味着量角器上有角的顶点，零线对准角的一条边，另一条边旋转到量角器的另一条刻度线上，说明你要量的角就是量角器上形成的这个角。教学时发觉学生比较简单认错刻度，因为每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。我组织学生小组商量，有什么好方法来突破这个难点，之后请学生发言。有的说：“与量角器的零刻度线重合的这条边对着的0是在内圈的，另一条边就看内圈的数字，假如对着的0是在外圈的，另一条边就看外圈的数字。〞还有的说：“我先推断画的角假如是锐角就认刻度线上的小数，假如是钝角就认刻度线上的大数。〞在这个时机引导总结出量角的方法：“中心对顶点，零线对一边，另一边认刻度，内外分清晰。〞还真不能小看学生的力量，他们总结的方法很适合大家用。这样给学生留出思索和探究的时间和空间得出的结论，比教师一一讲授要好。

此外，近阶段本人教学收获是：在上常态课时，有时会牵着学生的鼻子走，让学生朝自己设定的方向进展，通过观看我发觉，其实学生有自己的思想，有自己的体验，在教学时要关注这些，选取合理的因素加以利用。给学生提供思索和解决问题的空间，调动学生的主动性和主动性，能培育学生的思维能力，让不同层次的学生取得不同的进步。

数学的教学反思13

教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、能力等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的`逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的能力。如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？"学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充满着求知欲和表现欲。

数学的教学反思14

本学期我担任了高三两个文科班数学教学工作。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组老师的支持和帮助。

高三文科数学集体备课组利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学。同时抓集体备课，讲课，对每周三的教研组会都仔细预备，。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作气氛，这是很不简单的。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习其他教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基〞，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道喜爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。这是很重要的。

2、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的'主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

3、高三复习留意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能准时得到解决。

4、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过半年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的讨论分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所