英语评课稿4篇

英语评课稿4篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的英语评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。英语评课稿1我评的是白海燕老师教授的PEP6Unit2BLet’stal这节课。单元主题是seasn，涉及四季及相关活动的教学。作为一名刚踏上教学岗位的新教师，白海燕老师能大胆实践，运用多样有效的教学方法，调动学生学习的积极性，充分培养学生的综合语言运用能力使我们听课老师收获颇多，主要有以下几点体会：一、课堂结构十分清晰，教学环节设计紧扣，过渡自然。如在新课导入的时候，先是让学生聆听歌曲，复习铺垫热身，然后自然地利用图片引入课堂教学内容seasn。生活化地引入，师生互动，唤醒学生的“前知识”，为后面教学内容的深入展开自然铺垫。二、利用版块式的教学设计，活动设计有层次性作为一名刚踏上讲台的新教师，利用板块式的设计进行教学，便于操作，而且扎实有效。同时，本课中，白老师在教学中体现了非常明显的层次性。从单词到句子，再到篇章。层层递进。不断滚雪球。如课文内容呈现时，先让学生听录音回答问题，再阅读课文校对答案。先听，再阅读，然后读文本并作对子活动，难度逐步增加。三、注重交流的有效性白老师在教学中，采用Chant、sng，看图说话、对子活动等活动都很注意交流的信息沟创设，都是真实的交际，而非明知故问。交际真实有效。特别是“看看，说一说”这个活动既拓展了学生的知识面，又利用时间的瞬间转变促成了交流的有效性，让学生的活动富于意义的交流。四、能熟练使用多媒体进行教学，创设情境利用多媒体创设情境，给学生创设交际的平台，降低学习的难度。增加学习的有效性。觉得有一点建议，就是让学生猜四季的时候，不要呈现图片，也不要教师讲解，直接利用文字描述，让学生通过阅读来给出答案会不会更有利于五年级学生的学习。其次，针对五年级学生的年龄特点，是否增加一些趣味性游戏会更能调动学生的积极性。英语评课稿2老师的阅读课分为三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我认为她在课堂上做到了三个注重，即注重了阅读方法的指导、注重了阅读能力的培养、注重了英语思维的训练。一、注重阅读方法的指导课堂上，3号老师没有采用枯燥的说教形式，而是引导学生在丰富多彩的教学活动（Animalriddles；Readquicklyandanswer；Watch，discussandanswer;Readandmatch;Listenandfollow;Readinroles;Imagineandsay;Enjoyandthink;Imagineandthink…）中让学生自然习得阅读方法，如：文字信息阅读法、图画信息阅读法等，自始至终渗透阅读方法的指导。这些好的'阅读教学方法利于帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。二、注重英语思维能力的培养3号老师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在她的课堂上，我们不难发现，她十分注重对学生英语思维能力的培养。设计了很多有效问题：Whichanimaldoyoulike?Why?Whatdoesthelittleredhengetafterhardwork?Canherfriendsenjoyitwithher?Whynot?Whataretheydoingwhenlittleredhenneedshelp?Whatdoyoulearnfromthestory?Whatwillhappennextyear?...这些有效的问题引领学生自由表达。不难想象！在老师们这样长期的引导、启发下，学生一定会是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。三、阅读教学策略在教学中，我们应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1.针对中低年级的学生可采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义。设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进了语言材料的内化。2.针对中高年级的学生可采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这有利于将知识化难为易。在学生开始阅读之前，教师提出一两个指导性的问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最终开阔了学生的眼界，扩大了学生的知识面，活跃了学生的英语思维，进而提高了学生的英语素质和能力。四、结合TPR，动中学词低年级英语阅读教学评课稿新课标倡导学生在学习英语时要动口、动手、动脑全身参与。如：3号老师在教学单词sleep,eat…时，引领学生一起做相应的动作，学生的注意力一下子就被吸引过来了。整个环节学生的情绪高涨，边说边做，其乐无穷！老师们，教学永远是一门有缺憾的艺术，再完美的课也会有缺憾。这几节课我觉得基本都是以教师问、学生答的形式进行，学生说的机会相对比较少。如果适当增加学生问、学生答的机会，课堂就会更饱满一些。英语评课稿3刘老师执教的是上教版英语四年级Unit10的“Twoseeds”，在教学中，老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，学生的主体性得到了充分的发挥，这是一堂很成功的英语课。纵观本节课我认为主要有以下几个教学亮点：一、教师素质很好，教学基本功扎实。刘老师教态亲切、自然，能用英语熟练驾驭教学，英语口语流利，语音素质棒。此外还制作了精美的PPT课件，让现代多媒体教学手段的运用发挥到了极致，可以看出刘老师在课前进行了充分的准备。二、教学设计的评价本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。1、在课前热身环节，刘老师让学生guess“What’sinmyhand？”引入，放松了学生们的紧张情绪，调动起了学生的积极性，同时也暗示了本节课的学习内容将与谜底“Twoseeds”有关。继而以图片的形式呈现出一株植物，让学生很好的对上节课的重点词汇做出了回顾复习。2、在新知呈现环节，刘老师运用了视频教学过度自然，并且呈现方式多样新颖，抓住了这个年龄段孩子好动、对任何事物都充满新奇的心里特点，从而让学生乐在其中。3、在巩固操练环节，操练形式多样，扎实到位。对于四年级的学生来说，教师除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，老师安排的操练形式丰富多样，有听录音跟读、齐读、同桌间的操练、分角色表演等等，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。比如，让学生在分角色表演中开展练习活动，孩子们都戴上课前准备好的相对应角色的头饰，对课文内容进行复述，对课堂教学是一提升，对学生能力的要求也是一提升，锻炼了学生的记忆力和口语表达能力能力，是本节课的一个升华。课前头饰的准备，也是本节课的一个亮点。4、面向全体，让每位学生都成为课堂的主人。在课堂上，刘老师设计了不同层次的问题，有难有易，并依据学生实际，有针对性的挑不同的学生发言，让每位同学都有机会参与课堂，使他们在课堂中发光发热。对于本节课，我有一点困惑：在课堂上，教师以听、说、读、写四个习惯的培养为基点，设计了一个表格，为每个小组的优秀表现画小红旗，这种方法很新颖，使教学目标更加明确。但是从结果来看，似乎并没有发挥多大的作用。是不是应该对这个奖励结果进行一个总结。总之，老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，让学生通过听、说、做、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。是一节比较成功的课。英语评课稿4评《Howmany》一课前不久我校举办了高效课堂展示活动。在这次活动中我听了乐乐老师执教的译林小学英语4Aunit3Howmany?(Storytime),让我记忆犹新，受益匪浅。乐乐老师这节的思路非常清晰，基本功扎实，课前准备得也相当充分，语音语调清晰流利，基本功非常好；另外乐乐老师的形象也很好，孩子们感觉很有亲和力。乐乐老师执教了四年级第三单元Howmany(partA),该部分是对话语篇教学，本节课的教学目标是通过情景对话，着重训练学生听、说、读技能，提高会话能力。本单元的核心内容是谈论对方有什么，有多少。本部分提供了这样的一个情景，四个孩子在迈克家里谈论迈克和妹妹Helen的物品。整个单元都以小老鼠Bobby为主线。乐乐老师在导入时，通过学生与Bobby间的交流，由神奇的魔法树复习Doyouhaveany…?由神奇的魔法盒导入新句型Whatdoyouhave?Howmany…doyouhave?，揭示出本节课的课题之后组织学生综合操练新单词、新句型，并以一首自编的chant加以巩固。在导入课文时依然以小老鼠Bobby邀请同学们到他朋友Mike家里，观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。课文的教学从整体入手，让学生带着问题：Howmanystudentsarethereinthedialogue?开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文。用几个问题Whoareinthedioluge?Whatthingsarementionedinthedioluge?Howmany?等问题让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。接着学生通过跟读、自由朗读、选择使对话完整、分角色朗读以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。在跟读环节中，即对学生的朗读作出指导，又在课文的大情景中、在理解故事的基础上，联系上下文猜测CanIhavealook?、CanIhaveone?以及Sure的意思。这一部分的处理是我最欣赏的。另外在教学中，乐乐老师很是注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。如：在每个Task环节，都设计了不同的问题，让学生带着问题、思考去看故事、听故事。重视语言整体性的同时，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。在教学中，为设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，乐乐老师每人发了一张贴纸，贴纸上面印有不同数量的动物或水果，最后一个环节是让学生