初中英语-Unit 5.What are the shits made of教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：1.

语言知识目标：

1)能掌握以下单词：

2）能掌握以下句型：

①—This

ring

looks

nice.

Is

it

made

of

silver?

—

②What

is

it

made

of/from?

③China

is

famous

for

tea,

right?

④Where

is

tea

produced

in

China?

3)

能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。2.方法技能目标：1）能掌握泛听的方法。2)能掌握精听的方法。3.情感态度价值观目标：1）了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯。2）了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。3）培养勤俭节约，理性消费的观念，培养环保意识，拒绝皮草，自己动手制作礼物，了解中国茶文化及其他文化，热爱祖国。学情分析：初三的学生，面临中考，已经具备良好的听说读写能力，通过本课的学习，能够让学生更好地了解中国的茶文化，更好地复习被动语态，及其相关的听力技巧。评测练习：【学习目标】1)能掌握以下单词：chopsticks,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,

2)能掌握以下句型：

—Thisringlooksnice.Isitmadeofsilver?

—Yes,anditwasmadeinThailand.

【学习重点、难点】能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。

【课前学习检测】英汉互译：

Chopsticks________,coin_______,fork______,blouse_______,silver______,glass_____,cotton______,steel______,由……制成的________________在……（地方）制成___________

【学习过程】Finish1a,1band1c.

【学生探究】bemadeof+材料_________;bemadefrom+材料___________;

bemadein+地点/时间___________;bemadeby+人__________bemadeinto_________

【课堂检测】一、单项选择：

1.—What________theshirts__________?

—Cotton.

A.are;madefrom

B.are;madeofC.ismade

2.—Isyourblousemade_______silk?

—Yes.It’smade______Shanghai.

A.of;from

B.of,in

C.from,in

3.—Yourskirtlooksnice.Whatisitmade________?—Silk.

A.in

B.from

C.of

4.English_______moreandmorewidelytoday.Sowemustlearnitwell.

A.uses

B.used

C,isused

5.Chineseuse________whentheyhavemeals.

A.spoons

B.forks

C.chopsticks

5.Mybrotheris___________boy.

A.aquitecleverer

B,quiteclevera

C.quiteaclever

二、翻译下列句子。

1.这个戒指是银制的。

_______________________________________________

2.这种纸是由树木制成的。

______________________________________________

3.玻璃是由什么制成的。

_________________________________________________

4.这块手表是中国上海制造的。

________________________________________________课堂教学观察记录表一：教师维度的观察环节逻辑Ａ整体性Ｂ严谨Ｃ一般Ｄ不严谨Ａ展开Ａ为目标Ｂ为学生Ｃ为知识D为形式B特色A创意B活动C细节D步骤Ａ呈现情境A契合B适合C一般D不合适Ａ问题A契合B适合C一般D不合适Ａ媒体A契合B适合C一般D不合适Ａ板书A契合B适合C一般D不合适Ａ对话提问A多元B单向Ｃ问答Ｄ自问自答Ａ话题Ａ围绕目标B围绕情境C围绕问题D散乱B特质Ａ十分到位Ｂ到位C比较到位D不到位A指导图表Ａ有效Ｂ低效Ｃ无效Ｄ负效A内容Ａ十分到位Ｂ到位C比较到位D不到位B方法Ａ有效Ｂ低效Ｃ无效Ｄ负效A机智设计Ａ有机调整B生成C预设与生成D预设A事件A转为资源B处理适当Ｃ压制D视而不见A行为Ａ促进学习Ｂ保证学习Ｃ有利学习D制约学习A评价准备比较充分，目标达成比较完整。记录者课堂教学观察记录表二：学生维度的观察准备课前Ａ认真准备Ｂ准备Ｃ稍有准备Ｄ未准备A结果A高质高量B完成任务C完成一点D没有完成A倾听意愿A十分愿意B愿意C一般D不愿意A辅助A记查回应B记查C只记D只听A互动参与A主动B一般Ｃ被动Ｄ观望A提问Ａ多次提问B二次提问C一次提问D没有提问A合作Ａ师生合作Ｂ生生合作C小组合作D没有合作A自主程度Ａ多时全体Ｂ少时部分Ｃ偶然少数Ｄ没有A形式Ａ多元探读思练Ｂ一元读练项C一元一练D讲练A有效Ａ高效Ｂ低效Ｃ无效Ｄ负效A达成目标Ａ明确可测B明确抽象C含糊不清D偏离A达成A过程中生成B预设达成Ｃ指控达成D达成率低A检测Ａ三维达成Ｂ知能达成Ｃ知识达成D泛化A总体评价学生积极参加课堂活动，基本达成学习目标。记录者课堂教学观察记录表三：课程维度的观察点目标预设Ａ准确科学Ｂ合适Ｃ比较合适Ｄ不合适A依据A课程B意见C教材D臆断A生成A创新生成B生成C无生成A资源类型A近远态综合B近态C远态D教材A生成A捕捉B发现C预设D无生成A容量Ａ适合Ｂ比较适合Ｃ过大Ｄ过少A实施方法A多元贴切B多元特质不到位Ｃ单一Ｄ传统A目标Ａ整体生成B三维预设C知能达成D知识达成A特色Ａ物理性强Ｂ比较强C一般D没有特色A情境A利用率高B利用率一般C利用率低D负利用率A指导A内容方法全面B方法C内容D无指导A评价方式Ａ多元多向Ｂ一元一向Ｃ只有结果Ｄ无评价A信息Ａ观察Ｂ互动Ｃ回答Ｄ作业A利用Ａ调整教学Ｂ解释疑惑Ｃ改进教师行为Ｄ无利用A评价课堂结构比较合理，流畅通顺，达成课堂任务。记录者 课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察民主氛围Ａ宽松和谐对话Ｂ比较宽松和谐Ｃ宽松Ｄ严厉话语A很开放（数量措辞插话）B开放C较开放D不开放角色A伴学B导学C助学Ｄ讲学创新设计A教学B情境C资源利用D作业实施A鼓励奇思妙想B允许C无为D反对体现Ａ提问有新意Ｂ对答Ｃ评价Ｄ作业关爱师爱A全体B部分Ｃ少数Ｄ无爱目标Ａ满足不同需求B大多数C少数D优生学困生Ａ引导Ｂ帮助C没有D歧视特质特色Ａ教学各环节特色Ｂ教学设计Ｃ某环节Ｄ无特色优势Ａ素养优势Ｂ技能优生Ｃ情感优势Ｄ语言优势关系Ａ师生十分和谐Ｂ和谐Ｃ比较和谐Ｄ不和谐总体评价五、教学情境观察表要求观察内容评价课程资源资源类型整合情况教学情境设计生活化真实性挑战性问题性有效性活动性情境利用使用率正确率效能效益评价数学课堂细节观察记录表执教课题班级状况被观察者观察主题细节与现象分析与建议要求原则：开诚布公、尊重自由抉择的权利、避免身心伤害、尊重隐私权、澄清误解、告知结果。建议：每节课记录不少于三个细节与现象，对每个细节与现象的描述尽量详细，对每个细节与现象的相应分析与建议尽量务实、中肯。教材分析1、教学内容:

本节教学内容为人教版英语Book9Unit5，话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。2、教材的地位和作用:本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。教学设计：Step1Leadin:T:TheLaborDayholidayiscoming.MyfriendAnnewillcometoChinafromAmerica.IwillchooseagiftforherandchooseoneofyouasatourguideforherduringherstayinChina.Wouldyoupleaseacceptthetask?Solet’sbeginourchallenge.环节说明：通过设置情境，激发学生的学习的欲望和兴趣。Warmup:Whataretheshirtsmadeof?

Whichonewouldbebetterasagiftforher?Thesecondshirtwouldbebetter,becausethefirstistooexpensive.Tips1:Whenwechoosegifts,weshouldthinkaboutthepriceandvaluethemoney.当我们选择礼物时，我们要考虑价格，珍惜金钱。Step2ChallengeOne:SpeakthewordsinEnglish.ChallengeTwo:1aWhatarethesethingsusuallymadeof?Matchthemwiththematerials.Morethanoneanswerispossible.要求学生翻开课本P33页，快速阅读1a表格部分的内容。把物品和可能构成他们的材料匹配起来。Learningmethod1：1、Masterthemeaningofeveryword.知道每个单词的意思。2、Takeallfactorsintoaccount.考虑全面。ChallengeThree:1bListenandmatch.要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。

要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。Learningmethod2：1、Masterthemeaningofthewordbeforelistening.听前了解单词的意思。2、Catchthekeywordswhilelistening.听时抓住关键词。ChallengeFour:Pairwork:1cPracticetheconversationin1a.Thenmakeconversationsusingtheinformationin1b.A:These…looknice.Aretheymadeof…?B:Yes,andtheyweremadein….A:This…looksnice.Isitmadeof…?B:Yes,anditwasmadein….1、要求学生先练习1a中的对话，再模仿1c的对话，用1b表格中的信息进行对话练习。2、并邀请2-3对同学当堂进行演示。3、要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时解决纠正。环节说明：通过学习1a，使学生对被动结构有所了解；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对一般现在时被动结构的认识。Tips2:Whenwechoosegifts,weshouldthinkaboutthematerialsandtheproducingarea.当我们选择礼物时，我们应该考虑原料和产地。Step3完成教材2a-2d的任务ChallengeFive:

Attendthefairtolookformoresuitablegifts:1、Listenandcheckthemaintopicoftheconversation.要求学生翻开课本P34放录音一遍，完成2a，2b的听力任务。2、要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。3、听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列各句。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。A:Whatdidyouseeattheartandsciencefair?B:Isawamodelplane.A:Whatisitmadeof？B:It’smadeofsteel?A:Wherewasitmade?.B:ItismadeinBeijing.4.大声朗读听力材料。5.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话练习。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。Learningmethod3：Payattentiontothebeginningofthetesttomasterthetopic.注意从文章的开头去寻找主题。Learningmethod4：1、Circlethekeywordstopredict([prɪ'dɪkt]预测)theanswersbeforelistening.听前圈出关键词来预测答案。2、Takedownthekeywordsoftheanswersinshorthandwhilelistening.听时速记答案的关键词。Tips3:Whenwechoosegifts,weshouldthinkaboutthe

environmentalprotection([prə‘tekʃ(ə)n]n.保护）andrecycling.

当我们选择礼物时，我们应该考虑环保和回收。Step4ChallengeSix:2d

IntroduceChineseteatoAnne.Groupwork:Discussthefollowquestions:1、IsChinafamousfortea?2、WhereisteaproducedinChina?([prə'dju:s]v.生产;制造；出产）3、Howisteaproduced?4、WhymanypeopleallovertheworlddrinkChinesetea?Role-playtheconversation:1.播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。2．对话内容巩固训练。要求学生根据2d对话的内容完成下各句。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固