物业礼仪礼节培训课件

物业礼仪礼节培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗物业礼仪礼节培训物业礼仪礼节培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗礼仪礼貌培训主要内容T何谓礼仪?仪容仪表T形体规范T礼节规范T公共礼仪T电话礼仪化学作为一门以实验为基础的学科，采取实验教学，不仅能最大程度保留学生的学习热情，还有助于形成知识结构，培养学生的动手能力。但是，在初中化学课堂教学中，因受各种因素影响，部分教师对于化学实验的认识存在误区，对实验教学的重视程度不够，不同程度影响了化学实验的教学质量，对孩子的可持续发展造成了阻碍。初中化学课程标准要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。因此，在培养学生的实验能力的基础上，要让学生学习实验，会做实验，创新实验，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活从而达到可持续发展的目的。一、增设趣味实验，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，对于初涉化学的初中孩子们来说，趣味实验更是化学教学的催化剂；学习化学之初，结合孩子们的心理特点，教师可以利用趣味实验，能够大大激发学生学习的兴趣。比如传统实验用到的“用水点灯”、“变色的字”、“水在燃烧”、“美丽的喷泉”等，形象、生动、趣味性强的化学实验，能更好地去刺激学生大脑，产生探究化学奥秘、学习化学知识的好奇心。在后续还教学过程中，教学时根据教学内容的实际情况，教师可以适当补充一些趣味实验，不仅能够调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，还能提高学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，在教学中会收到意想不到的效果。如“铁树开花”“瓶吞鸡蛋”，利用花瓣来制作碱指示剂，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪等，把知识生活化，用知识来解决生活中出现的问题，这样不仅增进了学生对一些化学性质的深刻理解，而且使学生学到了更多的知识，激发学生学习热情与兴趣。二、调整实验方式，引导学生参与在初中化学教学中，让孩子们学会实验知识与会进行实验探究有本质的区别，后者可以把知识知识进行升华。教材中对实验探究进行了简单分类，教师在实际教学中可以根据实验的难易程度、安全程度对实验方式进行调整。通过让学生做一些简单的演示实验比教师演示留下的印象更深刻，这时角色发生了转变，学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。一般来说，可选取一些操作简单、费时不长、安全可靠实验让学生动手操作。如，“空气中氧气含量的测定”“分子的性质实验”“二氧化碳的性质实验”、“酸、碱、盐的一些性质实验”等，这些根据内容的需要都可以让学生随堂做，增强学生的求知欲与探究欲。同时，我们也可以改进一些实验让学生来操作。如在做氢气的爆炸实验时，由于用塑料筒或纸杯导致实验没有100%成功把握，并且效果不太好我对实验做了如下的改进：让学生自己找一个干燥的矿泉水瓶，瓶底扎一个洞，用透明胶带粘好，然后通入一会儿氢气，让学生自己去点燃。随着“砰”的一声，矿泉水瓶被高高炸起，声音巨大，学生印象深刻，然后把矿泉水瓶拿来观察瓶子中的小水珠。此改进使实验更易操作，更安全，效果更明显，同时更好地对学生做了安全教育工作，学生印象深刻，不会忘记。另外，在化学试验教学中，要充分运用现代科技成果辅助教学。要采用新型的实验器材替代易造成环境污染的器材。如，可以运用微波辐射替代传统的酒精灯加热方式，既能节约资源，还能提高安全保证。此外，对于难度大、成功率低的实验还要多利用多媒体、计算机技术，通过图片、视频、音像等手段模拟实验过程，既能直观展示实验的完美效果，又能实现“无消耗”、“零排放”的目标。三、开展家庭实验，培养动手能力家庭实验是化学知识的延伸，是课堂教学的继续、扩展和深化。例如，在测定空气中氧气含量的实验时，同学回家后，在点燃蜡烛的小盆中倒入水，然后倒扣一个玻璃杯反复进行实验，查找成功与不足，分析原因，加深对内容的理解与掌握。学习完二氧化碳的性质之后，让学生利用家庭厨房中的材料，验证二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大的性质。学生回家后，大部分同学充分利用生活中的一些材料进行了实验，在茶杯中放入长短蜡烛然后放入纯碱最后加入食醋，反复进行实验，取得成功。这样学生多方面的能力得到提升。比如在这样的家庭化学实验中，孩子们可以从不同角度，选择不同的器材，采用不同的设计方法，其中必然蕴涵着学生对实验的思考，在思考中学习，在学习中思考，学会实验学会学习，长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。四、理论联系实际，学会学以致用“知识源于生活、高于生活”，联系实际是理论学习的归宿。学习的目的就是学以致用，有目的地选做与生活联系紧密的实验，可以提高学生的分析问题、解决问题的能力。如在学完“化学肥料”知识后，要对家庭中常见化肥进行?b别；学习完金属后“鉴别真假黄金”，学习完“燃烧”之后如何从火场逃生等，老师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，设计方案，想出解决问题的办法，这种实验过程，就是学生积极思维的过程，不仅达到完成课标所规定的教学任务的目的，而且培养了学生的思维能力。总的来讲，在化学教学中，无论是趣味实验，还是家庭实验，优化实验教学设计，丰富教学方法，规范实验操作，培养学生的动手能力，可以最大程度保留学生的学习热情，激发学生学习兴趣，提高化学教学质量，增强学生的化学实验水平让学生在做中学、学中做，以此促进学生化学学习的可持续发展。《义务教育历史课程标准》指出：“一、中国古代史（七）统一多民族国家巩固与社会危机，要了解明清两朝加强专制统治的主要措施。”一句话要求，但要使学生理解并掌握加强专制统治的主要措施，首先要让学生知道明清两朝是怎么建立的；其次是为什么要加强专制统治？再次是所制定的措施是怎么加强专制统治的？对当时社会的发展有什么影响？依据课程标准编写的教科书《中国历史》七年级下册第三单元的主题是“统一多民族国家的巩固和社会的危机”，第15课是《明朝君权的加强》（以人民教育出版社教材为例）。本课与单元主题有联系的就是，君权的加强有利于中央集权，有利于政治的稳定，有利于国家的稳定。依据课程标准，结合学科知识制订如下目标：了解明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比学习，理解明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。在思想上认识：明朝君权的加强，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。这与单元专题“统一多民族国家巩固与社会危机”相一致。本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过废除行中书省，设立直属中央的三司，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政，并设锦衣卫，大大提高了皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。因此应作为学生学习的重点内容。本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成了严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。依据教材本课涉及明太祖和明成祖时期加强君权的措施，明初期的皇位争夺战――靖难之役和随后的迁都北京。知识结构清晰、明了（如下）：一、明朝建立简况二、明太祖、明成祖加强君权的措施1．明太祖改革行政机构，加强君主权力。在地方，废除行中书省，设三司。（由地方向中央集权）在中央，废除丞相，撤销中书省，分权六部。（补充内阁制度的知识）作用：全国军政大权都集中到了皇帝手里。2．明太祖设立特务机构――锦衣卫，加强对臣民的监控，加强君主权力。明成祖增设特务机构――东厂，由宦官统领，加强对臣民监控，加强君主权力。影响：明朝君主专制高度强化的一种表现。3．明政府规定科举考试只许在四书五经中命题，答卷只能用“八股文”。所选拔的人才大都成为皇帝忠实的奴仆，加强君主权力。4．明成祖继续执行削藩政策。（中央集权）三、靖难之役和迁都北京根据以上知识结构，内容看似不多，但要使学生掌握这部分内容，要为学生补充相关内容，使学生建立起历史发展的线索。同时，要明确告诉学生，本课只是介绍了明朝前期政治史方面的主要内容及皇位争夺战。教学中首先要求学生学习明朝是如何建立的，这里要补充元朝是如何灭亡的。因为第12课没有介绍元朝后期社会矛盾及元末农民战争。明朝的建立虽然不是本课的重点，但弄清这段历史对理解明朝早期君权加强是有帮助的。需要补充元朝末年的社会矛盾空前尖锐的相关知识。元朝中后期，腐败的政治、沉重的徭役负担和统治阶级的经济，加上民族歧视和民族压迫，导致农民大起义。鉴于本课重点在于明朝加强君权的措施，因此对于朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况，可简单介绍，不可占用过多时间。课的重点部分，要给学生讲清明太祖作出废除丞相措施的来龙去脉。在元末农民起义中，最后朱元璋建立了明朝，教材的课前导入框和第一小节有明确的介绍。明朝建立后，为加强皇权采取了一系列措施，但采取措施是有原因的，有过程的。明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。明太祖朱元璋最终废除丞相制度。鉴于元朝丞相权势过重，以致皇权不稳，朱元璋对丞相的使用一开始就存在戒心，认为这种制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡不安。另外，1376年，明太祖废除总理地主军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央，统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。明初宰相胡惟庸，权倾朝野，生杀予夺，骄恣擅权，向皇权提出了极大的挑战。1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。还下令，以后不许再立丞相。朱元璋由对元朝末年丞相乱政灭亡原因的认识到明朝初胡惟庸丞相专权的实践证明，到最后作出废除丞相决定，说明历史的发展是有一个过程的。课程标准要求了解加强专制统治的措施，专制统治包括中央集权与君权加强。教学过程中要注意明确指出，削弱地方权力，加强中央权力的措施是废除行中书省，设立直属中央的三司。小字部分介绍了内阁制度形成的简单过程，可以稍加介绍，也可要求学生自学。关于锦衣卫部分，教学中很明确。锦衣卫原是皇帝的侍卫亲军，之所以成为特务机构主要是由于皇帝给它对臣民的监视、侦查的权力，直接由皇帝指挥，不受法律的约束。为了让学生对锦衣卫成为特务机构有了感性的认识和理解，教师可以充分运用教材的小字部分，组织学生讨论，让他们根据教材讲故事。这里，可以将明成祖增设特务机构东厂，整合一并组织教学，使学生感受到明朝臣民所受到的监视，让学生理解厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制高度强化的一种表现，也是加强皇权的一种手段。在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念。例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。可进行课堂讨论，既可围绕该知识点，