高中音乐-优质课音乐要素在音乐中的神奇作用教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐要素在音乐中的神奇作用授课年级：高一年级教学课时：一课时（45分钟）课型：欣赏课教学背景：1、学情分析：高中学生有一定的音乐知识积累，但是没有养成良好的欣赏习惯，对音乐的基本要素也是一知半解。所以，在启始课后，我设计了这堂以音乐的基本要素在音乐表现中的作用为重点的常规课，补充了第一单元的教学内容，为后面的鉴赏打下良好的基础。2、教材分析：节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是构成音乐的第一要素。“旋律”也称为“曲调”。是建立在调式和节拍基础上的高低、长短、强弱不同的乐音，按照一定的序列组织起来的单声部进行的线条。旋律走向有：上行、下行、平行。速度是音乐进行中节拍的快慢程度。教学目标：一、情感态度价值观：理解音乐源于生活的关系，加深对音乐要素的认识，进而提高音乐鉴赏水平。二、过程与方法：体验音乐要素在音乐表现中的重要作用，从音乐要素入手聆听、分析、理解音乐，提高音乐鉴赏水平。三、知识与技能：了解、感受、掌握音乐要素中旋律的进行（上行、下行、平行）、节奏、速度等在音乐中的重要性。教学重点：结合欣赏音乐作品，重点分析音乐要素在音乐中所起的作用。教学难点：欣赏音乐时，理解音乐要素的作用。教学方法：谈话法、对比法、分析法、体验法、讨论法教学用具：多媒体等教学步骤：1、导入2、音乐知识：节奏3、欣赏与分析4、音乐知识：旋律5、欣赏与分析6、音乐知识：速度7、欣赏与分析8、教师总结教学过程：导入1、师：今天很高兴和大家一起来上这节音乐课，首先，我想用一段音乐来表达我此时的心情。请大家感受一下音乐表达了什么情绪？是几拍子？播放音乐《拉德斯基进行曲》请同学们说一下音乐表达了什么情绪？（欢快、喜悦、激动、兴奋、欢喜等）第二问题：是几拍子的？（答:二拍子）这就是我们今天要探究的音乐要素中的第一个要素——节拍2、节拍是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。又称拍子。常见的拍子有二拍子、三拍子和四拍子。节奏强弱交替，快速时多表现欢快的场面。例如进行曲。3、三拍子的强弱规律为强弱弱，我们一起来打一下强弱规律，用手拍桌子的形式，右左左。三拍子多数是圆舞曲形式。下面我们再来欣赏一首歌曲。听的时候我们一起把节拍拍出来。（播放雪绒花）4、接下来我们来看四拍子。4/4拍是四二拍的复合而把第二个重拍淡化，强弱规律为强弱次强弱四拍子的歌曲更富有抒情性。接下来我们欣赏一首非常熟悉的歌曲来体会一下四拍子的抒情性。（播放《同一首歌》）二、如果把节拍的强弱变化加上时值长短的变化就构成了什么？对，就是节奏。音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架，是构成音乐的第一要素。节奏可以脱离旋律而单独存在，也就是说一个作品可以没有旋律，但是必须要有节奏。我们来看一首作品片段。（播放滚核桃）这首作品虽然没有旋律，但作者用变化多端的节奏和丰富多彩的演奏技法，模拟了农民晾晒核桃时发出的迥然不同的各种声响，从而惟妙惟肖的表现了农民丰收的一派欢乐景象。下面我们就来看一下音乐中常用到的节奏型。（出示节奏型）分别用拍手的方法打出以上节奏，教师分析每种节奏的特点。每组节奏分别配合乐曲进行练习。1《生日歌》2《草原小姐妹》3《青春舞曲》4《国歌》5《幸福拍手歌》6《保卫黄河》三、刚才我们练习了节奏，如果所有的音乐作品都只有节奏的话，音乐会少了很多的色彩。但是我们在丰富多彩的节奏上加上音高的变化，那么就会形成高低起伏的旋律。旋律也称曲调，高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序的横向组织起来就形成旋律。我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲，在听的时候结合乐谱，想象一下音高的走向播放音乐《青春舞曲》并展示乐谱。师生分析旋律。音乐中旋律线，一般分为平行、上行、下行三种。（一）平行:在音乐中，由同音反复形成的旋律线称为平行旋律线1、出示谱例《军歌》，唱谱并画出旋律线。分析：旋律在“C”音上重复了6次，这短短的两个小节犹如整首作品的引子，铿锵有力，号角般的节奏给作品带来一种昂扬向上，朝气蓬勃的气氛。2、《江南》片段旋律线比较平缓，这会产生宁静、静止的气氛。3、《爷爷泡的茶》出示乐谱并播放音乐片段。这类歌曲，需要突出的不是旋律，而是节奏性。小结：平行旋律线虽然没有旋律音高方面的运动，但音乐并未使人感到呆滞、枯燥，而是使人感到一种情绪在逐渐积蓄，一种力量在逐渐凝聚。（二）上行上行旋律线总是带给人一种情绪在不断增涨的感觉，好像有一种遏止不住，向高峰冲刺的热情。1、举例：《我们走在大路上》出示乐谱唱谱并播放片段，提问：表达什么情绪？学生答师总结：，上行音阶所构成的旋律具有较强的推动力，表现了一种呐喊、一种爆发2、再来看一个乐谱。同学们都很熟悉的《挥着翅膀的女孩》请同学视唱乐谱并画出旋律线。师：上行旋律趋于渐强，情绪逐步明朗，高涨、激动。3、《多来咪》，出示乐谱并播放音乐片段，请同学们说一下音乐情绪有什么变化？作曲家在歌曲结束前，巧妙的安排了三组上行级进，使情绪逐步高涨，旋律有明显的渐强趋势,将歌曲推向高潮。（三）下行：如果旋律线从高点出发逐渐成下行，便会产生逐步放松地感觉，有时也表现低沉、忧伤的情绪。1、《黄河怨》听音乐片段，学生谈感受。2、《小白菜》请一个同学视唱。有什么感受？3、是不是所有的下行旋律都是凄凉悲苦的呢？我们再来看一个音乐片段《沧海一声笑》请同学视唱乐谱。音乐较为平和，力度趋于减弱，情绪逐渐缓和。4、再来看一首《卡门》的片段这段旋律是主人公卡门的著名咏叹调《爱情像一只自由的小鸟》，是十分深入人心的旋律，表现出一种缓和松弛的情绪，用比较肯定的语气表现出卡门豪爽、奔放而富有神秘魅力的形象。

总结：刚才我们通过大量的音乐片段了解了音乐的旋律走向，下面我们来做个连线题，看看同学们掌握的情况（出示幻灯片）平行：宁静、静止上行：激动、高涨下行：忧伤、松弛四、最后我们要说的音乐要素是速度，速度也是音乐节奏的一个重要内容。学生演奏两段竹笛曲，思考两个问题：速度有什么不同？音乐情绪有什么不同？演奏，讨论，回答。同样的一段音乐用快速，比较令人兴奋的，它和我们激烈运动时的心跳、呼吸相对应，会给人以活泼明快的感觉，而用慢速，则使人心态平和，情绪稳定，会获得优雅、闲适的效果。播放电影《大腕》片段情学生思考音乐情绪有什么不同？同样是一段哀乐的旋律，慢速的哀乐给人肃穆庄重悲痛的感觉，快速的变成了欢快喜悦活泼的感觉。一起唱乐谱，用慢速和快速，比较情绪的变化。2、接下来请同学视唱一条旋律这条旋律被两个作曲家在不同的乐曲中用不同的速度来演奏，塑造了不同的音乐形象。听法国作曲家圣-桑《动物狂欢节》中的《乌龟》和奥芬巴赫的《康康舞曲》乌龟的动作是很慢的，所以作曲家用了慢速度，而《康康舞曲》节奏明快、流畅，渲染了欢乐的喜剧气氛。所以说速度在音乐中也同样发挥着举足轻重的作用。总结：今天我们一起学习了音乐的要素中的节拍、节奏、旋律、速度，在今后的课程中我们还会继续探讨其他的要素。任何一首音乐作品，哪怕很短小的作品，也要包含这些要素。学习音乐要素在音乐中的表现手法，会帮助我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。学情分析通过对学生的调查，我们发现在学生所喜爱的音乐作品多数为流行歌曲，只有少数民乐曲和外国乐曲，在接触音乐的途径中多以网络为主。可见，学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此，如何培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。高中学生有一定的音乐知识积累，但是没有养成良好的欣赏习惯，对音乐的基本要素也是一知半解。所以，在启始课后，我设计了这堂以音乐的基本要素在音乐表现中的作用为重点的常规课，补充了第一单元的教学内容，为后面的鉴赏打下良好的基础。刚开始上课学生不能马上适应新的学习方式，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在第一单元，我没有按照课标要求的两课时，而是用三课时来增强对音乐基础知识的普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。效果分析本节课主要介绍了音乐要素中的节拍、节奏、旋律、速度。节拍这个知识点对学生来说比较简单，所以用时比较少，学生基本可以听辨出常见的几种拍子，并且能够熟练掌握各种拍子的节拍规律。节奏对学生来说相对难一些，所以每个典型节奏都让学生加上词，用说节奏的方法加强记忆，实践表明这个方法是可行有效的。经过这样的练习，学生基本能够掌握常见的节奏型，这对于以后的识谱视唱等都有很大的帮助。但是这个环节我觉得用时偏少，应该通过反复练习把这些基本节奏熟记于心。旋律这部分用时较多，因为旋律对学生来说是最有难度的。我把所有的旋律都画上了旋律线，这样更加形象，一目了然，在分析旋律方面有很大的帮助。同时在视唱乐谱的时候可以根据旋律线的高低来强化音高，对学生的视唱能力也有一定的提高。但是提高学生的音乐素养不是短时间内可以做到的，必须持之以恒，贯穿整个高中音乐的教学过程，这样才能够逐步培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。教材分析本单元的教学，旨在引导学生初步认识一下三个问题。即：音乐要素的基本内容以及艺术作用；怎样鉴赏音乐，音乐与人生的关系。这三个问题不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性、指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，用音乐来提高生活质量等，都有着十分重要的意义。因此，本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高审美能力的归宿点。也可以说，本单元的学习内容是音乐鉴赏教学活动的纲。音乐的基本要素：节奏、力度、速度、旋律、调式、和声、曲式、织体、音色。本节课主要介绍了音乐要素中的节拍、节奏、旋律、速度。1、节拍是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。又称拍子。常见的拍子有二拍子、三拍子和四拍子。2、节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。节奏是构成音乐的第一要素。3、“旋律”也称为“曲调”。是建立在调式和节拍基础上的高低、长短、强弱不同的乐音，按照一定的序列组织起来的单声部进行的线条。旋律走向有：上行、下行、平行。4、速度是音乐进行中节拍的快慢程度。测评练习1、音乐是某些运动的催化剂，旋律优美、节奏鲜明的音乐可为体育运动增添艺术魅力，也可提高人们的运动兴趣。下列音乐叙述与运动项目对应最不合理的是（） A．音乐速度稍快、节奏强弱分明、动感强烈，充满活力——竟技健美操 B．音乐速度稍快、节奏密集，旋律起伏较大——太极拳 C．音乐选材广泛、旋律变化对比强烈，时而优美舒展，时而热情奔放，给人以美的享受——花样滑冰 D．音乐旋律悠扬徐缓、深沉，节奏强烈，运用多种多样的切分音——探戈2、在音乐的形式要素中，构成音乐的第一要素是（）A、旋律B、节奏C、和声D、音色3、人类祥和、欢乐地共同生活在一起，是世界上所有爱好和平的人们的共同愿望。西方一位伟大的音乐家曾把追求欢乐的主题用合唱融入交响曲的形式淋漓尽致地表达出来。其主题旋律是：3345|5432|1123|3·22—|3345|5432|1123|2·11—|……请问：（1）该旋律的节拍是__________；各拍之间的强弱规律是____、____、____、____。4、在小波的生日晚会上，“小艺术家”小华用现场的8只高脚酒杯自制了“水钢琴”（如下图），并用竹筷为他演奏了一曲《祝你生口快乐》，博得了全场同学的喝彩。“水钢琴”由低到高的音高顺序是从____到____（填杯子序号），其理由是___________________。紧接着小华又在高脚酒杯中换上了果汁，制作了“果汁钢琴”，再次演奏了《祝你生日快乐》。这次，听起来声音较前者“浑厚”，说明了“水钢琴”和“果汁钢琴”声音的_______不同。（填音高、音强或音色）。5、通过分析旋律线，感受这段旋律所要表达的情绪是什么？（）A、凄凉的B、欢快的C、平和的D、歌颂的课后反思当我第一次写完这节课的教学设计时，心中没有任何以往写完设计后的兴奋与信心。总觉得这节课的设计没有任何亮点，学生的学习效果也不是很满意。因此，又对自己的教学设计做了无数次的肯定与否定。感谢教研员老师对我不厌其烦的指导，使我在最短的时间内把音乐教学的新理念应用到课堂上，在她的悉心指导下，我搜集组织了大量教学资源，设计教学活动，指导学生进行音乐的情感体验，感受音乐要素在音乐表现中的作用。在痛苦并快乐的修改、学习、实践过程中，有了很多感受与反思。高一年级绝大部分的学生都对音乐有兴趣，但是对古典音乐的鉴赏能力还有待提高。要学会鉴赏音乐，必须了解音乐要素，所以这节起始课显得尤为重要。音乐要素本身是比较理论性的东西，相对也比较枯燥，所以这堂课我尽量选取了大量的作品片段，每一个知识点都结合学生比较熟悉的作品，让枯燥的理论更直观更形象化。节拍这个知识点对学生来说比较简单，所以用时比较少。节奏对学生来说相对难一些，所以每个典型节奏都让学生加上词，用说节奏的方法加强记忆，实践表明这个方法是可行有效的。但是这个环节我