小学二年级数学作业设计案例余数与除数的关系作业设计

小学二年级数学作业设计案例余数与除数的关系作业设计设计背景：大江流日夜，慷慨歌未央！疫情之下，教和学的形态在加速重构，在线教学带来教学方式、作业形式等方面的深刻变化，而课后作业是检验学习效果的重要一环。为贯彻落实“双减”政策，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，丰富作业的设计形式，切实发挥作业的育人功能，让学生“学有兴趣”、“学有思维”，以减负提效为切入口，有效设计基础作业既有利于帮助任务的完成效率，也可以拓展学生的生活体验。设计目标：基础知识对于数学学习是很重要的部分。数学知识是阶梯型分布的，具有一定的理论逻辑和顺序性。为了让孩子们每天有序、有效的巩固当天所学任务。首先教师应该让学生在上课之前提前了解学习内容，教师在授新知的同时，要对学生们的掌握程度做到心中有数，根据学生掌握的情况精选习题，进行巩固，在减轻学生负担的同时，巩固新知。设计原则：作业设计要符合《义务教育数学课程标准》中，关于合理设计实施书⾯作业的要求。做到目标与作业的一致性原则，作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。设计小学数学基础性作业的必要性：布置作业是对课堂影响的延续，加深学生对于知识的理解。小学数学是比较看重基础能力的学科，掌握基本的技能方法或数学技巧，有助于以后的数学学习。当前线上学习，学生的基础体系不稳定，知识掌握不牢固，就会容易产生对数学知识的理解偏差。这种形态会促使教师更加注重课程作业的质量，认真设计基础性作业内容，要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，以免加大学生课业负担。在培养基本能力之后，才能引导学生对学习进行独立的反思。基础性作业设计的应用：设计基础性作业目的是要给学生提供自我发展的机会，所以设计基础作业要充分掌握学生基础的差异，提升每一个学生的基础性能，并得到充分的改进。要保证作业时间，合理安排练习内容，精心设计练习题，因材施教，让每个学生练习对他来说恰到好处的题型题量，使他们取得自己能力范围的最大进步。基础作业既可以包括基础的运算和应用也要包括对于新知识的拓展。基本内容经常练，关键内容和重难点要集中攻关，注意新旧知识点的联系的题目，设计的练习题要能启发学生的思考，不片面的追求练习的数量而忽视质量。课堂上要注意问题的生成，要落到实处，有针对性的分层次、分阶段的设计。将作业推送给学生，并随时关注着作业提交情况，争取在孩子提交作业的第一时间，就可以批改作业，要对学生的薄弱环节快速进行辅导，并提醒学生及时订正。基础作业类型：布置计算内容的作业。二年级学生已经具备一定的计算能力，但是计算还是要大力加强。我在宁教云布置了每日15道口算练习打卡，以多种方式出现，比如计算抢答、夺红旗、开火车、摘苹果等丰富多彩的方式，才能激发学生的热情，获得学习的快乐和成就，才能保证一如既往的学习劲头。这种短时作业既不会让学生感到无聊，也能加深对于基础知识的记忆。布置各题型综合练习题，比如填空题、选择题、判断题、口算、脱式计算、看图列式计算、以及数学应用题。要把学习过的知识点运用在不同领域里面，真正发挥出“我会用”的作用。基础类作业的设计策略与⽰例1.策略。由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性。应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计。例如:在教学“余数和除数之间的关系”后，设计了一道“摆图形”趣味性作业，“用一些小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒?”这样做，同学们也能清楚地知道剩余的根数是无法在摆出五边形的，也能明白余数比除数小这个道理了。教师还可以通过多种方式引入数学假设，比如，为学生创设情境，添加基础性内容，要保证作业的特殊性，充分利用低年级学生的好奇心和参与感。突出⼀个“活”字。这样设计出来的作业就可以变“枯燥”为“有趣”，凸显趣味性。示例根据学过的有关余数的知识判断余数的大小，先猜再验证，让学生经历余数产生的过程。再通过实际的平分活动验证自己的想法。