初中生物-人体的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体的激素调节》课标分析“人体生命活动的调节”是《标准》内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题，对于这一主题的学习，课程标准具体要求：举例说明人体的激素参与生命活动调节，引导学生健康的生活。本节内容生物术语和抽象概念较多，七年级学生年龄小，好奇心强，抽象思维能力差，为了达成教学目标并综合考虑学生的实际情况，特对本节教学目标定位如下：教学目标知识与技能1．通过识图说出人体主要的内分泌腺及其它们所分泌的激素。2．了解内、外分泌腺的区别，认识人体两大类腺体。3．联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动的调节。4．列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。过程与方法1.尝试模仿临床观察、分析资料和对比研究等形式，体验研究分析激素的调节功能的过程。2．在小组分析、讨论、质疑基础上教师点拨，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力情感、态度与价值观通过了解激素的作用，使学生形成良好的生活习惯和情感，增强关爱他人、关爱自己的健康意识。介绍我国科学工作者率先人工合成结晶牛胰岛素的事例，增强学生的爱国情感。二、教学重难点教学重点1．人体主要的内分泌腺及其它们所分泌的激素。2．甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用及分泌异常时的表现。3．学生观察能力、自学能力、归纳总结、类比推理的训练。教学难点：1．胰腺的特殊腺体的分析2．如何形成健康的生活理念《人体的激素调节》学情分析七年级学生进入青春期以后，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问，但是学生虽然了解了一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用依然了解不透，并且七年级的学生,年龄小，抽象思维能力差，对本节比较抽象的内容很难理解，因此需要结合学生的年龄特征，心理特征及知识结构，联系现实并结合自身身体情况，运用一些基本的学习方法，比如图片观察、对比分析、现场调查等，让学生从死记硬背中走出来，让他们能够顺着线索去思考，去学习。同时充分调动学生的好奇心和求知的欲望，培养学生的兴趣，已达到事半功倍的效果。如：1．学生在前面“人体内废物的排出”部分已知道尿液中葡萄糖超标可能患糖尿病，现场调查“你对糖尿病知多少”以此为切入点展开教学。2．在七年级“人体对食物的消化吸收”部分知道了唾液腺、肝脏、胰腺是消化腺，能分泌消化液；也学过泪腺；但对外分泌腺、内分泌腺很陌生，尤其困难于胰岛和胰腺的关系，所以需要借助各种直观图片和视频来产生新的认知。3．初中生活泼好动，感性思维能力大于理性思维能力，故需设置种种活动，如观察图片、图表归纳、“做实习医生”等，引导学生自主学习、合作学习，构建新的知识体系。

《人体的激素调节》课堂评测一、我能行1.一些缺碘地区曾流传这样的说法：“一代肿，二代傻，三代四代断根芽。”请用有关的生物学知识加以解释。并提出预防方案。2.某宠物犬近来体温经常在39℃左右，心率为140次/分，均超出正常值的范围。该犬的食欲较平时旺盛，精神焦躁，不停吠叫，导致声音嘶哑。兽医诊视后发现，该犬右侧颈部有一肿物，经X射线照射，诊断为甲状腺肿瘤。假如你是兽医，该如何治疗？3.右图为正常人饭前、饭后的血糖含量变化曲线，请据图分析：(1)饭后一小时（BC）段血糖含量出现大幅度上升的原因是什么？(2)CD段血糖含量下降的原因是什么？(3)尝试分析正常人血糖含量相对稳定的原因？二、小试身手1．属于内分泌腺的是（）

A．汗腺B．胰腺C．胰岛D．唾液腺

2．不能分泌激素的腺体是（）

A．皮脂腺B．垂体C．甲状腺D．睾丸

3．造成侏儒症的病因是（）

A．成年生长激素分泌不足B．幼年生长激素分泌不足

C．幼年甲状腺激素分泌不足D．成年甲状腺激素分泌不足

4．分泌生长激素的部位是（）

A．胸腺B．垂体C．肾上腺D．甲状腺5．由于甲状腺激素分泌不足引起的疾病是（）

A．侏儒症B．巨人症C．肢端肥大症D．呆小症

6．地方性甲状腺肿的原因是（）

A．甲状腺激素分泌过多B．甲状腺的功能衰退

C．摄入的碘不足D．甲状腺有炎症肿大

7．有些糖尿病患者可以注射胰岛素制剂来控制病情，其科学依据是（）

A．胰岛素促进糖元合成，加速血糖分解，降低血糖浓度

B．胰岛素抑制糖元合成，减慢血糖分解，降低血糖浓度

C．胰岛素促进糖元合成，加速血糖分解，提高血糖浓度

D．胰岛素抑制糖元合成，减慢血糖分解，提高血糖浓度《人体的激素调节》教材分析本节内容选自济南版七年级下册第三单元第五章第一节《人体的激素调节》。教材是在学生学习了人体基本生命活动的基础上，再来安排学习有关人体生命活动的调节问题，与人类的生活有着密切的关系，人体各个系统相互联系、相互协调，以完成各项生命活动。只有明确了生命活动的调节机制，才能认识到生命活动调节的重要意义，也才能养成良好的卫生保健习惯，进而更好地适应环境，健康的生活。本节是人体生命活动的调节的一个方面：通过内分泌系统实现激素调节。激素调节部分和青少年青春期的发育密切相关，贴近学生生活，教材编排在了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素的基础上，通过“分析讨论”和直观的实例图片以及糖尿病调查活动，让学生认识到内分泌腺分泌的激素含量虽少，但保持稳定含量对人体的健康和正常发育至关重要，从而认识到内分泌系统在生命活动调节中的作用。这样安排，既体现了知识的梯度与知识的内在联系，又符合七年级学生的认知规律。但是本章知识比较抽象，与其他章节联系较少，并且是一些看不见，摸不着的东西。因此授课中注重使学生产生兴趣，密切联系实际，努力找准前后知识相联系的结合点，帮助学生建立学习的知识网络，并且力争找出内在的关系，让学生能够真正掌握。不仅学到知识，更重要的是养成良好的卫生保健习惯，引导学生健康的生活。《人体的激素调节》教学设计人体的激素调节翟王中学教材分析本节内容选自济南版七年级下册第三单元第五章第一节《人体的激素调节》。因为本章知识比较抽象，与其他章节联系较少，并且是一些看不见，摸不着的东西。因此要想让学生有兴趣，改名为“神奇的激素”。内容涉及到内分泌系统的构成，以及产生的激素的调节作用。重点介绍甲状腺激素、生长激素和胰岛素。因此要想使前后知识相联系，并且不落俗套，让学生能够真正掌握，需要建立起帮助学生学习的知识网络，并且力争找出内在的关系。学情分析七年级的学生,年龄小，抽象思维能力差，对本节比较抽象的内容可能不大适宜，因此要结合学生的年龄特征，结合自身身体情况，并且要学会一些基本的学习方法，比如图片观察、对比分析、现场调查等，让学生从死记硬背中走出来，让他们能够顺着线索去思考，去学习。教学目标知识与技能1．通过识图说出人体主要的内分泌腺及其它们所分泌的激素。2．了解内、外分泌腺的区别，认识人体两大类腺体。2．联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动的调节。3．列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。过程与方法1．尝试模仿临床观察、分析资料和对比研究等形式，体验研究分析激素的调节功能的过程。2．在小组分析、讨论、质疑基础上教师点拨，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力情感、态度与价值观通过了解激素的作用，使学生形成良好的生活习惯和情感，增强关爱他人、关爱自己的健康意识。教学重点1．人体主要的内分泌腺及其它们所分泌的激素。2．甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用及分泌异常时的表现。3．学生观察能力、自学能力、归纳总结、类比推理的训练。教学难点：1．胰腺的特殊腺体的分析2．如何形成健康的生活理念课前准备搜集糖尿病的相关资料自制多媒体课件教学过程一、猜谜语导入新授教师根据初一学生对新事物好奇的特点，把有关激素的作用编写成谜语“神奇的激素”，并配以音乐播放，创设氛围，使学生在聆听中激发求知的欲望，进而导入课题，激素为何如此神奇，那我们一起走进“人体的激素调节”去探索其中的奥秘。二、新知学习[自主学习合作交流精讲点拨]（一）认识激素区分腺体探究胰岛素（自主学习成果展示现场调查）1．谁来告诉大家承接导入学生思考：什么是激素？激素来自于哪里？学生思考，讨论，并且从课本找出关键词，回答。让学生明确激素的概念和来源，有助于学生学习。2．我最棒（1）识别图谱3.5--1并结合自己的身体说出：人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌的激素分别是什么？学生自主学习，对照图谱和自己的身体结构，了解内分泌腺的部位及产生激素的名称。并表达出来，充分体现学生的主体性。（2）教师引导并动画展示人体两大类腺体---内、外分泌腺的的不同，并列表对比。腺体类别有无导管分泌物输送方式实例外分泌腺内分泌腺（3）特殊的腺体——胰腺（引出探究胰岛素）既是内分泌腺，又是外分泌腺。通过图片证明。（4）教师现场调查（你对糖尿病知多少）、出示资料(小资料)、提出问题—1.糖尿病与胰岛素之间有什么关系呢？2.你知道如何治疗和有效预防糖尿病吗？引导学生思考、学习胰岛素对人体的调节作用，拓展：渗透爱国教育和健康的生活方式，体现学以致用。师生总结： 功能调节糖的吸收、利用和转化胰岛素 分泌不足引发糖尿病分泌异常 分泌过多导致低血糖糖尿病可以采用注射胰岛素进行治疗。（二）甲状腺激素和生长激素的调节作用1.齐心协力（小组合作，完成表格）激素名称产生部位主要作用分泌异常时出现的病症甲状腺激素生长激素学生展示合作成果，发表见解，教师精讲点拨—出示图片、联系生活实例突破难点，渗透健康生活意识。（三）联系现实学以致用1.请你坐诊我们来做实习医生，帮诊所里来的几位病人诊治一下。患者一：侏儒症侏儒症与呆小症的比较患者二：呆小症患者三：地方性甲状腺肿----饮食中缺碘教师出示部分患者症状，引导学生分析回答，加深对不同激素引发疾病的理解。2.我能行题目加大难度，通过分析解决，进一步引导学生加深激素对人体调节作用的理解1．一些缺碘地区曾流传这样的说法：“一代肿，二代傻，三代四代断根芽。”请用有关的生物学知识加以解释。并提出预防方案。2．某宠物犬近来体温经常在39℃左右，心率为140次/分，均超出正常值的范围。该犬的食欲较平时旺盛，精神焦躁，不停吠叫，导致声音嘶哑。兽医诊视后发现，该犬右侧颈部有一肿物，经X射线照射，诊断为甲状腺肿瘤。假如你是兽医，该如何治疗？3．右图为正常人饭前、饭后的血糖含量变化曲线，请据图分析：（1）饭后一小时（BC）段血糖含量出现大幅度上升的原因是什么？（2）CD段血糖含量下降的原因是什么？（3）尝试分析正常人血糖含量相对稳定的原因？三、健康生活结合本节话题，培养良好的生活习惯、按时作息、增强健康生活意识。四、总结提升盘点收获“我收获我进步……”五、拓展延伸查阅资料，了解其他激素的作用，续写谜语六、板书设计板书简洁、形象、直观，便于学生理解。第一节人体的激素调节内分泌腺 激素 调节生命活动《人体的激素调节》效果分析本节内容对于七年级学生来说，相对抽象，故在教学设计时侧重把抽象的知识直观化，从学生已有的知识入手，并运用猜谜语、做调查、坐诊、视频、图片的形式把知识融入其中，总的来说上的还可以，学生们在课堂上的表现令我满意，尤其是对胰岛素是蛋白质不能口服的原因，虽然只有一个同学回答，但是从孩子们的眼神中，可以看出，他们是理解的，对前面的知识掌握的还是不错的。另外，学生们在课堂上积极发言，不管是自主学习，还是小组合作，都不错，对知识的理解基本上达到了我的预期目的。当然，这堂课也有很多不足，提问照顾的不够全面，知识拓展也不是很深，我自己在课堂上的表现觉得激情不够，希望在以后的教学过程中加以改正。总的来说，效果不错。《人体的激素调节》课后反思这节课始终是以学生活动为思路设计教学，体现新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上，学到文化知识，更促进了动手、合作、分析、思维、归纳等多种能力的提高，展现“教”与“学”的和谐。导入运用谜语，形式新颖也能提起学生的兴趣和学习的欲望，在学习几种激素的作用时，为了避免单调，采用小调查联系实际的方式学习胰岛素，采用小组合作的方式列表比较生长激素和甲状腺激素的作用，并利用图片直观呈现激素异常的疾病，从而认识激素调节的作用和特点，促进学生对教材内容的理解。同时将我国科学工作者在1965年就可以人工合成“结晶牛胰岛素”的内容介绍给