药物治疗课后作业课件

药物治疗课后作业11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。药物治疗课后作业药物治疗课后作业11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第八章00课后作业班级姓名学号(1)案例1某女,42岁,发热数日,伴随酸中毒用药青霉素钠注射剂800万U5%碳酸氢钠注射液100m110%葡萄糖注射液250m1用法:静滴,1次/d一、引言近几年，学生厌学的情绪越来越严重，这不仅成为了教师头疼的问题，还延缓了我国教育的发展。厌学的学生数量成年剧增，根据数据显示，这些厌学的学生中农村留守的学生占大多数。基于此，本文就农村留守学生厌学的原因及对策进行论述，希望可以降低我国农村留守学生厌学的数量，促进我国教育的发展。二、农村留守学生厌学的原因近些年，教育中存在着一个让教师头疼的原因――厌学的学生越来越多。面对这些厌学的学生，教师也是无计可施，经过长时间的观察研究，我发现农村留守学生厌学主要有以下几方面原因：1.社会环境的负面引导我们在学校里、在课堂上不厌其烦地给学生讲人生大道理、小道理，可学生走出校门，踏进社会的大课堂，他们的眼睛、耳朵却被来自异地的演唱会广告牌、宣传词所吸引，他们的身心被周围的网吧所吸引，我们的教育效果不敢奢望，因为他们毕竟是孩子，是未成年人，他们自控能力差，辨别是非能力不强，经验不足，而当今社会，又飞速发展，这期间鱼龙混杂，红尘滚滚，诱惑遍地，如果你意志力稍不坚定，便会误入歧途。2.农村人口素质普遍偏低，不重视教育很多家长会认为接受教育是没有用的，尤其是对一些女孩子的教育中，他们还存在着女孩子将来是要嫁人的，不用有太多学历的错误观点。因为家长就是大字不识几个，所以他们并没有认识到教育对于学生的重要性。留守学生的家长大部分都是在外打工的，在他们眼中，财富是最重要的东西，所以还会有一些教师不让学生接受教育。他们的这种影响，直接影响着孩子。因此才有全班第一名的同学外出打工，还呼朋引伴地带走了几名学习成绩挺好的学生。尽管老师们一再劝阻，一再挽留，他们还是义无反顾地走上了赚钱的道路，我们只能遗憾地叹息。3.学生在学校找不到乐趣虽然现在的教育方针是提倡素质教育，培养学生全面健康的发展，但是农村的教学条件、教学设备还远远达不到全面素质教育的要求，在农村，考试机制还和应试教育没有两样，完全是“穿新鞋，走老路”。教师在学校的质量重压下，对学生加大了训练量，家长在社会的竞争压力下，对学生加重了课外补充量，学生学习负担过重，他们进入学校，没有闲暇时间交流，更没有时间发展自己的特长，完全被老师看住，一头扎进应考的几门文化课业学习中，部分同学基础本来就差，这样更是雪上加霜，他们根本感受不到学习的快乐。4.家长过于宠爱孩子伴随着计划生育政策的实施，现在的独生子女越来越多，他们在家是“饭来张口，衣来伸手”，但孩子是正在成长中的人，难免会存在这样或那样的缺点或错误，老师一旦批评指正，他们便接受不了，而且讨厌老师，讨厌本课程，有时甚至产生弃学的念头。5.教师不注意保护学生的自尊心前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生。”虽然每年国家都进行培训，教师队伍整体素质提高很快，但难免仍有一小部分人，个人素质不过关，说话不注意语言技巧，或脾气暴燥，容易冲动等，往往会伤害本很脆弱的学生的自尊心，使学生对老师、对学校失去了好感，进而厌学。三、解决农村留守学生厌学的对策1.给学生创造一个良性的社会环境虽然周围环境灯红酒绿，鱼龙混杂，但做老师、做家长的不仅仅要透过这些表象给学生分析其利害，增强其辨别能力，还要做好学生的监护人，注意学生的思想动态、活动场所，让学生做到“出淤泥而染，浊清涟而不妖。”2.定期召开家校联系会家长会不仅要告知孩子近期的表现，还要给家长讲一些教子常识，如“怎样培养孩子成才，怎样的孩子才是好孩子，怎样的家长才是好教家长”，和家长共商教子大计，以期获得家长的支持，同时也提高家长的认识水平。3.学校适度调节管理机制，调动学生兴趣既然讲素质教育，那么学校就要在基本设施方面投资，如建操场、舞蹈室、训练场等，鼓励学生发展自己的特长、爱好，?p轻学生的文化课业负担，给他们一定的发展空间，让他们在属于自己的小天地中尝到甜头。同时，教师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，正确处理师生之间存在的矛盾和冲突，形成融洽的师生关系。4.多对孩子进行一些挫折教育家长让孩子主动承担一些家务，解决家中的一些问题，老师可人为地给学生创造一定的困难或情境，让学生面对、解决，在这个实践中，他们的意志会得到考验，抗挫折能力会增强。或经常召开“挫折教育”会，让学生讲讲自己知道的名人战胜挫折的事例，从中收到一定的启示。5.不断提高教师的综合素质教师的综合素质，可归结为这样一种公式：教师素质=长×宽×高。长，即专长或特长，是最直接作用于学生心理的本领，同时，也有助于建立威信。孟子曰：资之深，则取其左右逢其源。宽，就是教师的知识面要宽，教书育人是一门综合艺术，除了精通所教学科专业知识外，应当把自己的视野放开，广泛涉猎各种知识，当今社会，学生的信息来源是多渠道的，教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，这是培养未来人才的需要。高，是指教师要有较高的思想觉悟和精神境界，也就是我所说的“德”，其核心是热爱教育事业，热爱学生.四、结语根据上午叙述可知，学生厌学的情绪的原因有很多中，尤其是对农村的留守学生，教师需要付出更多的耐心、爱心和责任心。因为留守的学生，因为缺少家人的爱，加之他们还处于一个思想不够独立是年纪，所以他们对事情会非常敏感，厌学的情绪也会更加明显，教师只有及时的发现问题，才能对症下药，帮助学生排除这种厌学的情绪，拯救他们这一颗颗幼小的心灵。上海师范大学吴忠豪教授主张：“语文课须围绕本体性教学内容组织教学，语文课堂教学应从教课文到教语文。”这一主张鲜明、有力地回答了“语文课应该教什么”和“如何用课文教语文”这两大难题。纵观现阶段博白县语文教学现状，很多教师注重于“怎么教”，淡化了“教什么”“为什么要这样教”，教学停留在文本内容的理解层面上，引导学生反复体会作者所表达的思想感情，并没有带领学生扎扎实实地学词写字、默读背诵，或是揣摩作者如何正确理解和运用语言文字遣词造句、布局谋篇、表情达意等。很多语文课成了思想品德教育课，“种了别人的田，荒了自己的园”，导致语文课堂教学效率不高，小学生的语文学习能力较差，碰到口语交际和作文题就害怕。大部分学生在考试前拼命背作文，如果没能背中一两道试卷里的命题，考试时就无从下笔，有的学生甚至到了小学毕业都写不好一封书信。那么，语文教师究竟如何才能让学生在课堂上学到知识呢？笔者认为，语文教师要根据本体性教学内容组织教学，提高课堂教学的实效性。一、“本体性教学内容”与“非本体性教学内容”的区别《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”语文课教学要突出语言的应用、基本技能的训练、实践能力的培养等，这样的课堂才能凸显出语文学科区别于其他学科的本质特征。上海师范大学吴忠豪教授指出：语文课要区分“本体性教学内容”和“非本体性教学内容”。本体性教学内容是语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容，包括语文知识、语文方法、语文技能。非本体性教学内容不是语文课程本质独有，而是由各科共同承担的教学内容，包括情感态度价值观、审美教育、多元文化等。吴忠豪教授认为，本体性、非本体性教学内容都具有工具性、人文性的特征，其最本质的内涵是让学生学好语言文字。语文课程长期无法摆脱教学效率不高的怪圈，原因就在于本体性和非本体性教学内容的错位。结合语文教学实践可知，很多教师对教学设计、教学目标、教学活动的设置是围绕非本体性教学内容而定，一般分为初读、精读、总结，所教的知识、技能、方法是碎片化的，不是依据这些知识进行规律化教学，教学内容零散、无序、经验化。而理想的语文课堂教学是根据本体性教学内容组织教学，以语文知识、方法和语文技能学习为主，重视学生识记、认知、实践、迁移等能力的训练，而将价值观、情感、审美等非本体性教学内容渗透于语文知识、方法和技能的学习过程之中。二、从“非本体”转变为“本体”、从“教课文”转变为“教语文”的具体策略（一）围绕“本体性教学内容”设计教学目标“教什么”是教学目标，教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。教师要提高课堂教学效率就要从设计全面、具体、明确的课堂教学目标做起。教学目标的设计要符合课程标准、教材和学生实际，表述要得当，可操作、可检测强，教师根据语文学科的本体性教学内容设计教学目标时，应注意区分什么是本体性教学目标，什么是非本体性教学目标。以下是南宁市五象小学莫莎莎校长教学《北京》一课的片段。课件出示教学目标：（1）正确、流利地朗读课文，练习默读。（2）会写“坛、城、国、团”等生字。能运用多种方式理解课文中的四字词语，练习运用课文中的四字词语说话。（3）在朗读中感受北京的美丽，培养热爱祖国首都的情感。教学目标（1）（2）体现了本体性教学目标，目标（3）既体现了本体性目标，又体现了非本体性教学目标，教学重点依据本体性教学目标来确定。这样设计的教学目标突出了语文学科工具性与人文性的和谐统一，摆正了课堂教学的方向，使教学达到事半功倍的效果。（二）教学内容要体现本体性明白了什么是本体性目标，教师对本课教学内容的把握就更加清晰，即“教什么”“怎么去教”“要达到什么样的目的”“掌握到什么程度”就会心中有数。2013年，笔者在苏州参加国培时有幸聆听特级教师于永正执教《珍珠?B》一课。课堂上，于永正老师紧紧围绕这篇课文的“本体性教学内容”进行教学，教师教得轻松，学生学得愉快，高效达成课堂教学目标。以下是课堂教学片段。1.谈话导入。教师抓住“骥”（一匹好马）字引出文章作者，然后让学生读一读作者冯骥才的相关材料，激发学生对作者的喜爱之情。2.整体感知，预习展示。（1）检查学生自学生字词的情况。（重点指导‘雏儿”的读音及“雏”字的书写）（2）检查学生读课文的情况，教师随机纠正、示范，指导朗读。（3）学生概括说说珍珠鸟好在哪里？3.有感情地朗读课文，感悟写法，学习语言，学习表达。（1）学生自主默读课文，思考：珍珠鸟究竟好在哪里？（2）珍珠鸟究竟好在哪里？（生学习、交流展示如下）①外形好。（于老师指导学生有感情地朗读相关片段，生读一示范读一生读，学生通过朗读记住小动物外形描写方法，记住文中精彩的语言。师指导学生默读，渗透打比方的写法指导）②淘气、可爱。（师指导生有感情地朗读。生读，示范读，指导：要读出变化，一会儿……一会儿……―会儿，要有细、粗、高、低音，生练读）③通人性。（有感情地朗读：生读，示范读：抓住动词简单渗透写法，师生比较读，师点评）④珍珠鸟还好在哪里呢？通过和珍珠鸟相处，明白了一个什么道理？（“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”没有多余的分析、提问或感悟，于永正老师引导学生说出“通过和珍珠鸟相处，明白了一个道理”，这就足够了）（3）练习表达。①如果你是那只珍珠鸟，你觉得主人对你怎么样？②现在你们就是小珍珠鸟，你们来写一写冯骥才，你们知道他的什么事情，会对你怎么样，要有具体事例。如想象让你喝了什么、吃了什么等。于永正老师的教学充分体现了语文教学的本体性，体现了读写结合的教学方法，学生先读，教师渗透指导让学生再读，在读中学习语言和表达方法；学生从珍珠鸟的角度写冯骥才，这样的练习是方法的迁移运用，达到学以致用的教学效果，真正落实了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”这一理念。于永正老师在课堂上没有对课文内容进行分析、讲解，而是引导学生学习、运用语言文字，对于感受人与动物和谐相处，激发学生热爱动物的感情的部分，则渗透在文本内容的教学中。（三）教学方式要突出本体性吴忠豪教授指出：“小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。而教材内容是不稳定的，是可以替代的。”关注语文教学的本体性，就要根据小学语文课程内容转变教学的方式，教师要勇于打破一遍遍讲解课文、一段一段分析课文内容的传统语文教学模式，要由“教会知识”转向“教会学习”，要由“内容分析”转向品味、运用语言，要用“课文”来教“语文”。教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”可见，教师要善于抓住教材中典型的语言材料进行语言文字训练，引导学生在训练中思考、辨析，领悟其中的规律，从而学到一些语文知识、方法和技能，并能在此基础上学会迁移运用，这是本体性教学内容的“发展”。同时，教师可以打破常规教学，对整篇课文进行整合构建，提炼更有价值的、具有辐射作用的训练点进行教学。如我县教育局教研室卢小奎老师在指导教师进行语文s版教材五年级下册《左公柳》第二课的教学时，通过对课文内容进行有效整合，提炼了三个有代表性的训练点。1.朗读第5至第7自然段。（1）品读左宗棠出力排众议的句子，体会左宗棠铮铮铁骨、一身正?獾挠⑿燮?概。（2）概括左宗棠收复新疆的三点理由。2.品读左宗棠建设新疆的句子。3.本文语言很有特色，如运用了生动的修辞手法、关联词等，找出来读一读，说一说好在哪里？这样提炼训练点真正体现了语文学科的本质特征，既突出了语言文字的运用，又关注了学习方法、技能的拾得及能力的培养，使语文阅读教学变得简单、扎实、高效。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。作为一名语文教师，我们要有一双慧眼，根据本体性内容组织教学，聚焦于语言文字的学习运用，要善于发现教材文本中经典的字词、句段、篇章等，从中提炼出训练点，并凭借这些训练点进行迁移运用，把课文中的语言内化为学生自己的语言，引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，这样才能更好地提高语文课堂教学效率。（责编杨春）第八章00课后作业班级姓名学号(1)案例1某女,42岁,发热数日,伴随酸中毒用药青霉素钠注射剂800万U5%碳酸氢钠注射液100m110%葡萄糖注射液250m1用法:静滴,1次/d不合理。因为青霉素钠在水溶液pH6~65时最稳定,如果低于5或超过8时极易分解。处方中青霉素钠与5%碳酸氢钠加入同一输液,混合后pH>8,会使青霉素钠分解失活。临床需要使用两药时,应分开注射(2)案例2患者58岁女性,53kg,因咳嗽、咳痰,自服阿莫西林1周,(2粒,bidpo)无效来院就诊。就诊时患者咳嗽、咳痰,两肺呼吸音减弱,可闻及少许湿罗音,双下肢水肿,口唇紫绀,诉活动后气喘明显。诊断慢支并肺部感染,肺心病。(3)案例2医嘱:注射用头孢哌酮3g+0.9%注射液100ml,qd,iv.头孢哌酮皮试阴性。在开始输液3分钟,5m时,患者气喘明显,呼吸困难,最终因多脏器功能衰竭,抢救无效死亡。不合理,1患者皮试阳性,对头炮哌酮类药过敏,过敏者禁用·2供静脉滴注者,药物浓度不对。3在伴有肾功能不全和肝功能受损的老年人群中进行了头孢哌酮的药物动力学参数的研究,与正常健康受试