如何进行片断教学

如何进行片断教学第一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二一、片断教学内涵是什么

所谓“片段教学”，一般说来，是截取某节课的某个局部的教学内容，面对评委或参加教研活动的教师,进行模拟教学。时间大致限定在10-15分钟。

第二页，共三十三页，编辑于2023年，星期二呈现教学内容点明教学目标模拟教学情境描述教学情境展示教学方法体现教学过程

一个人在演“双簧”：充当教师、学生角色第三页，共三十三页，编辑于2023年，星期二二、说片段存在主要问题像在说课像在上课像在演讲像在背书像在讲座第四页，共三十三页，编辑于2023年，星期二三、说好片段要掌握一些主要技巧1.引入语言内容目标今天，我要说的《》一课教学，这一片段介绍——教学目标——我是这样把学生引入课堂的——第五页，共三十三页，编辑于2023年，星期二2.对话语言

课堂实质是对话的过程，要用自己的语言带入课堂之中，使之未进课堂看到你上课的影子，感受到你教学效果。片断教学要善于要用课堂教学语言，具体做到：

有声有色有问有讲有读有说灵活多变过渡自然前后连贯

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答问

课堂答问是课堂教学必不可少的环节。片断教学要体现课堂上师生答问的智慧。问题设计要有思维价值。师生问答要有“提出-引入-思考-小结”过程。要少用“一问一答”教学方式，把握好“一问多答”教学情境。

第七页，共三十三页，编辑于2023年，星期二点拨

“点拨”可谓提高课堂效益的最重要的手段。“点拨”则要及时，恰当，巧妙。“精讲”和“点拨”很大程度上是相依相生的，只有“精讲”才可能“点拨”，要“点拨”只能是“精讲”。第八页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

有时是学生感性认识不足，那么，多媒体、挂图、讲个人经历或故事等都可以让知识变得直观、生动；有时是学生在日常生活中形成的错误观念、经验的干扰，那么，适当地从纸质文本往生活文本进行迁移就能让学生恍然大悟；有时是相关知识的干扰，那么，拨乱反正、拨除疑点就能云开雾散了；有时是思维方法不当，不能全面、客观、科学地分析问题，那么，老师就不妨多抛出几个“假如”和“如果”。

点“石”成“金”：让课堂抵达“沸点”！第九页，共三十三页，编辑于2023年，星期二引导

教学是教师引导的艺术。引导，是教师必须承担的责任。教师提问以后，学生的回答往往都不全面、不准确，甚至是错误的，需要教师做出判断，给予启发和引导。片断教学要预设一些引导的场面，如学生积极思考、认真回答、热烈讨论、大胆争论、敢于辩论、合作学习、自主探究。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，点到为止。

第十页，共三十三页，编辑于2023年，星期二描述

语言描绘是指用生动、形象的语言对特定的教学情境作绘声绘色绘形的描摹，使听者如闻其声、如见其色、如睹其形，加深对教学情境的具体感受，描述常用的类型有：语言描绘学生在课堂的表现，语言描绘实物情境的情形、意图、背景，语言描绘课堂情境的氛围、情调。第十一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二升华对课堂结尾的提炼升华可从以下几个方面来考虑:一是要让学生归纳本节课所学内容的重点、难点和关键,进行知识的系统回顾;二是师生共同总结本节课是如何学习新知识的,是用哪些方法进行学习的,总结学习方法;三是让学生交流通过本节课的学习有哪些收获,有什么感受,强化情感体验。第十二页，共三十三页，编辑于2023年，星期二评价

课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术。在课堂上，我们要用心倾听、用心感悟、用心评价每一个孩子的“不同声音”。如教师可以让一个学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。第十三页，共三十三页，编辑于2023年，星期二小结有不少教师，课堂小结一节课安排一次，并且习惯于安排在课尾——即将下课之前。一节课小结的次数与时机，应根据知识点的多少、学生掌握之情况而定。比较简单的回答“今天学到哪些知识”之类的“陈述型”小结可先让“学困生”参与；有点难度的回答“应注意什么”之类的陈述型小结可先让“中等生”参与；概括性较强或深层次的“反思型”小结让优等生参与。第十四页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

3.辅助语言

脸部表情自然大方魅力教师的三条标准：教师要有童心母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实际年龄要年轻5岁。教师在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情形。第十五页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

手势形态独具特色

手势是体态语的核心。

手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这是不妥的。教师要根据自己的性格特点、教学风格及片断教学的内容等适当表现自己独具特色的手势。第十六页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

现场板书潇洒自如

板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小，行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、对称、协调...教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重点内容不突出。让黑板上的字随着你的手势会说话，让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞，让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心中！第十七页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

4.结束语言一位作家说：我想说好第一句话，也想说好最后一句话。我想有温和的开始和有余味的结局，可我一次都没有做到。

结束语是“老大难问题”。有的片段教学结束时由于对时间掌控不太好，就急忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学说完了，还没有结束语。第十八页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。

同学们真聪明，没想到大家用这么多剪拼的方法，推导出了梯形面积公式，看来集体的智慧是无穷的，这节课同学们团结协作，动手动脑，在活动中学到了知识，增长了智慧，你们有什么感受？

这节课你学会了哪些知识？小数的应用很广泛，关于小数的知识还有很多很多，课后搜集一下材料，看谁了解的最多，好吗？

今天我们认识了数字“１”，小朋友们学习得很好。回家看看家里能用数字１表示的东西有哪些，说给爸爸、妈妈听，好吗？明天，老师在课堂上检查，看谁说得好，说得多。第十九页，共三十三页，编辑于2023年，星期二总之，对话语言做到三点：表达准确易于理解语言要有新鲜感不贫乏：说得越来越完整、越来越丰富、越来越独特！第二十页，共三十三页，编辑于2023年，星期二四、说好片段要有科学训练过程

1.模拟名师课堂实录说片段（5篇，3000字左右）

师：今天我们就用抓住词语、想象画面、读出感情的方法，一起来学习《丑小鸭》这篇童话。师：我们先来看看这两句话：（出示：一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。）师：请同学们自由读这两句话，我们要注意哪些词来读，请你用横线把它画出来。师：请你说说你注意了哪些词来读？生：特别大、慢慢裂开、又大又丑师：请你读好这三个词语。（指名读）第二十一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

师：请同学们再读这两句话，边读边想在你的眼前出现了什么画面？（指名读）生：特别大的蛋、慢慢裂开的蛋壳、又大又丑的鸭子（根据学生回答出示特别大的，慢慢裂开的鸭子，又大又丑的鸭子。）（指名两三个学生看画面读好这两句话）师：请你读出来。师：他有没有把特别大的蛋读出来？他有没有把慢慢裂开的鸭子读出来？（根据学生的回答做出评价）师：请你读。（指名说）师：你读的这个蛋特别大。师：请你读师：好特别的蛋。师：请同学们想着刚才的画面一起读读。（齐读）师：这真是一只又大又丑的鸭子呀。第二十二页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

2.看教案说片段（8篇，300-500字）一、揭示课题，理解“启蒙”之本意。二、整体感知，初步了解散文的特点。三、以读解文，体会“启蒙”之美妙。一读，感受夏夜之美妙。二读，感悟民歌童谣之美妙。三读，感悟母爱之美妙。四、以情带读，感悟“启蒙”之意蕴。五、拓展延伸，激发对民间文学的兴趣。第二十三页，共三十三页，编辑于2023年，星期二3、看板书说片段（10篇，20-30字左右）

板书又称微型教案

月光启蒙散文唱民歌夏夜美妙唱童谣明快流畅含蓄风趣讲故事猜谜语

第二十四页，共三十三页，编辑于2023年，星期二片段教学设计的过程与方法：整体构想设计板书选择教法学法充实具体教学情景第二十五页，共三十三页，编辑于2023年，星期二五、说好片段要提高语言修养

教师语言是教师思想道德、学识和修养的综合反映。

捷克著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”

我们的祖辈把教师（先生）“吃语言饭”形象的说成“舌耕”。

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1.做一个阅读者

读书，让你眼目清亮、神清气爽，让你充实，让你宁静，让你幸福。张文质老师说，“多读一本书，就会增加生命的强度。所谓‘生命的强度就是你多了一种思考世界的方式。”在教育日新月异的今天，教师读书不仅是丰富课堂，也是丰富自己的人生历程。一个善于读书的教师，一定是一个有教育智慧的教师。

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读书多并不一定就是好事，读书多并不等于获取有用的知识多，即便是获取有用的知识很多，也并不等于能力很强。只读那些有兴趣、能读懂或者必须读懂的书。

语文教师要重视文本细读将数学阅读请进课堂第二十八页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

2.做一个思考者

比尔盖茨说：“一是勤奋工作，二是刻苦思考。”爱因斯坦说：“要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”巴尔扎克也说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育工作仅凭热情还不够，他还需要思考，思考把我们的教育从体力劳动提升到脑力劳动上来。教师应当努力做一个教育的思考者，做一个思想的智者，一个会思考的聪明人。第二十九页，共三十三页，编辑于2023年，星期二

语文教师应该思考的问题：

生字词教学就一定要安排在学生阅读前或阅读中？指导书写就一定要是田字格式的“画字”吗？分析字形就一定要讲给全班同学听吗？听同学朗读后非得来个“评价”吗？积累语言材料就是在本子上摘抄“好词好句”吗？背诵就比朗读效果好吗？背得越快就越好吗？模仿练习、跟读就没有自主性吗？合作学习就是几人凑在一起讨论吗？阅读课学生没回答好问题说明教学效果差吗？第三十页，共三十三页