初中语文-王几何教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

知识和能力目标：

1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

过程和方法目标：

1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。

情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。听了老师的《王几何》这节课，受益匪浅。

李老师上的《王几何》，整堂课最大特点是大气、沉稳、幽默。这篇文章本身比较讨喜，而老师就很好的抓住了学生的心理。印象最深的是师生共同分析王几何“胖”时，学生找到了从门外“挤”进来这句话，老师很好的抓住了“挤”字，让学生读出胖的感觉来，一生读完，老师幽默地说：“不够胖！再读！”这就非常应景，如果老师呆板严肃的上课，恐怕王几何的幽默特点也难以呈现。另外，季老师对学生的随堂激励既不形式化，又具体、诚恳，体现了老师扎实的基本功。1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

(1)一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

洗耳恭听：____________________________________________

(2)这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

得意忘形：____________________________________________

2.请用简洁的话概括文章的主要内容。

3.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

4.王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

5.从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。

(1)矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。

(2)大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

7.综合全文看，王老师是一个怎样的人?

答案：

1.(1)专心地听(2)高兴得无法控制自己

2.文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。

3.(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

4.反手画圆和三角形他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

5.(1)通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

(2)通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。

6.王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

7.王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。听了老师的《王几何》这节课，受益匪浅。

李老师上的《王几何》，整堂课最大特点是大气、沉稳、幽默。这篇文章本身比较讨喜，而老师就很好的抓住了学生的心理。印象最深的是师生共同分析王几何“胖”时，学生找到了从门外“挤”进来这句话，老师很好的抓住了“挤”字，让学生读出胖的感觉来，一生读完，老师幽默地说：“不够胖！再读！”这就非常应景，如果老师呆板严肃的上课，恐怕王几何的幽默特点也难以呈现。另外，季老师对学生的随堂激励既不形式化，又具体、诚恳，体现了老师扎实的基本功。

一、教材分析：

每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的内容都是学习生活的，文中的老师，对作者都起到了终生的影响作用，他们学识渊博、为人正直，对真善美执着地追求，让人感激尊敬，赞叹不已。

《王几何》是新人教版七年级语文第一册第二单元中的一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代王几何老师一堂难忘的几何课，生动传神地刻画出了一位幽默风趣、平易近人、专业水平高、业务能力强的教师形象。文章在叙事中融入了童心自然而纯真的感受，生动、感人。

二、学情分析：

客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。

一、学习目标：

1、朗读课文，概括文章的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

二、

A复习检测

1、

给下列加线的字词注音：

萤火虫（

）

冷漠（

）

遗憾（

）

辛辣

（

）

停滞（

）

威慑

（

）

锡兵（

）

荣耀（

）

尴尬（

）

宽宏大量（

）

B课前检测

须臾（

）

笑面佛（

）

皱纹（

）屏息（

）

绰

号（

)高涨（

）

Cáo(

)杂

mí(

)勒

轮

fān(

)

三、相关知识：

1、作者简介

作者介绍：马及时(1946--

),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

四、课堂问题：

问题一：整体把握，理清思路

问题1、初读课文，给课文分段。问题2、王老师是怎样的一个人？问题二：研习课文，回答下列问题？

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？问题3、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

五、目标检测

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（

）

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（

）

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（

）

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（

）

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（

）

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（

）

配餐作业A

1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

洗耳恭听：

（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

得意忘形：

2．请用简洁的话概括文章的主要内容。

3．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

配餐作业B

4．王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）5．从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。

（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!6．“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

7．综合全文看，王老师是一个怎样的人？配餐作业C

1、这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画，可以用简笔线条勾勒出王老师的肖像。学生从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，使学生深入王几何老师的内心世界，感受人物魅力。《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。首先，我认为比较成功的设计是：1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。当然，不足之处则体现在：1、在教学过程中对学生的引导语以及