胎膜早破妇产科说课模板课件

胎膜早破妇产科说课ppt模板21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。胎膜早破妇产科说课ppt模板胎膜早破妇产科说课ppt模板21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。胎膜早破妇产科说课ADDYOURTITLEHERELoremipsumdolorsiterelitlamet,consectetaurcilliumdipisicingpecu,seddoutlaboreetdolore演讲:XX演讲时间:20XX年XX月XX日目录/CONTENTS0104说课时说课地点说课内容说课总结击翰入本内容点击点击输入文本内容点击输点击输入文本内容点击点击入文本内容点击翰入文本内容点击输入本入文本内容点击艳入文本又本内容点击输入文本入文本内容点击的入文本内容点击输入文本内容内宿点击输入文本内容内容点击输入又本内容内客点击输入本内04―0027―01校本课程的开发与实施，有利于培养学生的人文素养，增加学生的知识储备量，拓宽学生的视野，为学生的创作提供取之不竭、用之不尽的素材，为学生综合素质的提升提供很好的平台。作为乡村中学，通过校本课程的开发来实现学生素质的培养、切实提高学生的综合能力具有重要的意义。然而校本?n程的开发目前在我国仍属于新兴领域，教育工作者们都是在摸索中总结规律和经验，所以难免存在一些类似缺乏针对性、没有学校特色、评价体系不完善等误区。只有走出这些误区，才能让校本课程成为统一课程的有益补充，达到提升学生综合素质的目的。一、校本课程的开发必须有新的教育理念校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据国家的教育目标和地方的教育要求，由学校教师针对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行编制、实施、评价的课程。开发农村中学的校本课程，必须树立新的教育理念，以学生为本，以提高学生的能力和张扬学生的个性为目的。在新理念的指导下，既要重视课程方向的建构，又要重视过程性建构；既要重视课程的预成性，又要重视课程的生成性；既要重视专业性，又要重视综合性；既要重视表层的趣味性，又要重视深层的研究性。只有从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度来进行校本课程设计，才能让农村的这一课程体现它的价值。二、校本课程的开发要切合学校实际校本课程的开发必须从本校的实际出发，只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点。比如，在语文校本课程开发时，就要考虑新课标提倡的努力建设开放而有活力的语文课程的理念，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。这就要求我们在语文教学中应该结合本校实际，灵活处理校本语文课程与国家语文课程的关系。对语文课标、教学大纲、通用教材进行调整、重组、拓展或延伸。语文教师可以将国家课程与校本课程密切结合，在课内和课外比较阅读、课内知识向外迁移、加强作文教学指导与训练等方面进行实践。校本课程的开发，就要在对学校内外诸多因素分析的基础上，确定校本课程的主题和课程内容的大致走向。这种大致的课程走向，是要经过广泛而认真的讨论和分析的。三、校本课程的设置要有自身的特点由于各个学校所处的地理位置不同，其教学环境、人文积淀、社区资源等都有所差别。因此，教师在校本课程的开发中，应根据自身的兴趣、爱好、特长，遵循课程开发规律，自主地进行课程开发，允许不同的教师个性地开发课程。同时，要充分考虑学校周围的社会环境和条件、教师和学生的学习特点等因素，因地制宜，扬长避短，开发出真正具有“校本”特色的课程方案。只有充分考虑学校特点和学生的学情，才能使农村中学的校本课程体现出本校的办学特色。这种办学特色既是课程本身的生命力，也是学生成长的一种动力和学校发展的一种潜在动力，进而为达成农村教育的培养目标服务。四、注重过程设计和引导学生探究并重课程不仅是一种结果，更是一种过程。只有具备研究性的课程才更有利于学生的探究和发展。不能把校本课程看成是物化的、静止的文本状态，而要把农村中学的校本课程视为更加鲜活的、创新的活动形态，是教师和学生共同开发与创造的，促进学生认知能力、技能水平提升的学习活动过程。只有具备研究性，才能真正调动起学生学习的主动性、积极性和探究性。五、要有完善的评价体系作支撑多年的教学实践证明，只有拥有相对完善的评价体系才能促使一门新兴课程有效实施和推动。同样，校本课程的成功实施也需要有相对应的评价体系作支撑，才可以推动其建设由被动走向主动，由零散走向规范，由自发走向自觉，由个别走向整体，由表面走向有效，由非常态走向常态。评价体系在建立时应该强调发挥指导和监管功能，把形成性和定性评价相结合。首先，学校要有校本课程的培训制度，让任课教师掌握开发和建设校本课程的基本要求，以便形成科学有效的评价队伍；其次，学校或上级管理部门要制定校本课程开发与实施评比制度，举行针对开发方案、研究论文、实践案例、学生成果等内容的评比，以此来激发和促进基层学校的积极性和创造性；再次，学校要制订科学、合理的学生学习效果评价制度。校本课程的性质和作用决定了不能用一般的考试方法来评价学生学习校本课程的效果，但又不能只简单地评价学生的学习表现，因此，必须建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制；或实施档案袋评价，激励学生的学习与研究兴趣，促进校本课程的有效实施。最后，学校要经常组织校本课程实施的研讨会，实践、探索校本课程的课堂教学基本模式以及教学方式和方法，同时要对校本课程的常规教学实施全程监控，提升课程实施的质量。作文教学是语文教学相当重要的组成部分，也是教学效率最为低下，令许多语文教师束手无策的环节。尽管很多语文教师以及专家教授提出了许多新的教学理念、教学方法，可是效果并不明显，大部分老师的作文教学处于低水平重复状态。本文是作者在听了大量的教师的作文课堂教学过程，阅读了大量的有关作文教学的论文、资料的基础上，融合自身的经验思考所得的一些想法，希望能对语文教师在作文教学上有所启发。在讨论如何进行卓有成效的作文教学之前，首先需要界定清楚两个概念：什么是作文？什么是作文教学？新《语文课程标准》对写作与写作教学是这样要求的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说，作文是学生运用语言文字、借助有效的写作技巧，将自己从生活、学习过程中，感受到、思考过的思想、情感顺畅地表达出来，从而与人交流、分享的过程。而作文教学是在教师的指导下，使学生更有效地完成上述过程。从学生作文的心理过程来说，它经历了一个由“物”到“感”到“意”最后到“文”的整个过程。学生首先对现实生活中的事物有了经历和体验，于是受到了感染、感动，得到某种感悟，此时这种感悟还是比较朦胧模糊的，然后在内心进行反复的体味思索，逐渐认识到其所包含的深刻的意蕴，最后借助语言文字以及一定的写作技巧传达出来，跟他人进行分享与交流。作文教学则多了一个角色――教师，在整个过程中起到指导学生顺利完成整个心理过程的作用。从作文的概念出发，我们可以归结出学生作文的四要素：作文的主体是学生，是学生要写作文；作文写的是学生从生活、学习过程中感受到思考过的思想、情感；是运用语言文字与有效的写作技巧进行顺畅的表达；完成作文之后还需要进行分享、交流、评价，此即作文四“W”：谁（Who）写；写什么（What）；怎么（How）写；为什么（Why）写。无论是“物”、“感”、“意”、“文”哪个层次，主角都是学生，教师的作用只是在它们层层转化的过程中起到指导促进的作用。正是由于对“作文”与“作文教学”这两个概念的理解出现了偏差，对作文四“W”的不适当的处理，造成当今作文教学问题重重，突破不了传统作文教学的模式。问题归结起来主要表现为：“三个不足，一个过量”。第一个不足是对学生的主体地位认识不足或贯彻不足。绝大多数语文教师作文教学的一般过程是：命题――指导――写作――批改――讲评，整个过程体现的是以教师为中心。而这无疑是违背了教育学规律与新课改的精神，学生的主体地位没有得到保证；违背了心理学规律，使学生的思维受到了限制；违背了写作学规律，使得学生的写作过程不再具有实践性。第二个不足是教师对学生作文的过程辅导不足。我国现行语文教材的写作部分，对于由“物”到“意”这一锤炼思想、情感并且使之具体化的过程几乎完全不加指导，对由“意”到“文”这一言语转化过程所给予的指导也是少得可怜，仅限于一些写作方法或写作要求的提示。老师在作文教学过程中，往往对传达的过程比较注重，拼命灌输将“意”转化为“文”的技巧方法，而对于由“物”到“意”这一锤炼思想、情感并且使之具体化的过程指导不到位。光掌握一些写作技法而没有充实的富有鲜活生命的思想情感内容，作文怎么可能写好？第三个不足是学生作文初稿完成后的分享、交流、评价的不足。很多老师只是在学生交上来的作文本上随意写上几句评语，打上一个分数就完事。做得比较好的老师可能改得非常仔细，评语也写得很认真，努力激励学生的积极性。可是，这样只是体现了教师对学生的评价功能，学生对老师以及学生与学生之间的分享、交流、评价功能还是缺失的。“一个过量”指的是指教师在课堂上不厌其烦地宣讲作文的谋篇布局、谴词造句的技巧等较为空泛的理论性知识，过量地强调想象作文等文艺性较强的作文的训练而比较忽视记实作文的训练。学生作文主要可以分为两类：想象作文与记实作文。而记实显然是想象的基础，忽视记实，想象也只能是无本之木。我们以上的论述，都是基于一个前提，那就是作文指导老师本身的指导能力以及本身的写作能力都是极强的。其实，作文教学作为一种对话，教师的对话能力是相当重要的一个因素。很多作文老师自从毕业走上教学岗位之后，就很少主动提笔进行比较正式的写作了。语文教师不写作文似乎早已司空见惯，绝大部分只有在写期末总结时写一些公共话语，具有模式化的倾向，以致于有些地区对语文教师写作作出一些量化的规定。学生作文能力的培养，与语文老师个人的语言功底是有很大的关联的。如果教师没有捉笔为文的经历和经验，培养学生运用语言文字的能力也就成了一句空话。语文老师多写作文，不说能写出多少出色的东西，但至少可以让语文老师练就一种捕捉信息的能力和眼光，一种对身边事物的敏感。老师再慢慢地把这种能力、眼光和敏感传递给我们的学生，我相信在学生的文字中也一定会有闪光的词，独特的句，优美的段，让人耳目一新的文。作文教学是一项非常复杂、难度极大的工作，以上只是作者作为一个作文教学关注者和实践者的几点意见，挂一漏万，在所难免。“他山之石，可以攻玉”，希望能引出更加精彩有见地的文章。胎膜早破妇产科说课ADDYOURTITLEHERELoremipsumdolorsiterelitlamet,consectetaurcilliumdipisicingpecu,seddoutlaboreetdolore演讲:XX演讲时间:20XX年XX月XX日目录/CONTENTS0104说课时说课地点说课内容说课总结击翰入本内容点击点击输入文本内容点击输点击输入文本内容点击点击入文本内容点击翰入文本内容点击输入本入文本内容点击艳入文本又本内容点击输入文本入文本内容点击的入文本内容点击输入文本内容内宿点击输入文本内容内容点击输入又本内容内客点击输入本内说课时间01PleaseaddthetitlehereFreshbusinessgeneraltemplatedataa点击添加标题文字根据需要添加适当的根据需要添加适当的根据需要添加适当的根据需要添加适当的文字,一页的文字最文字,一页的文字最文字,一页的文字最文字,一页的文字最好不要超过200字好不更超过200字好不要超过200字好不要超过20字点击添加标题文字STEP1STEP1点击湾加点击渤加题点点击题点击添标题点点击消标点击慰点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