新发和再发感染病课件

新发和再发感染病1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴新发和再发感染病新发和再发感染病1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴新发与再发感染病何为新发感染病Emerginginfectiousdiseases(EID)人类从未发生或发现的感染:如SARS,人禽流感,AIDS等。清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”数学“问题自主解决”的关键在于有价值数学问题的提出。那么，在数学教学中，“数学问题”如何生成呢？一个富有教学魅力的教师，总是善于创设良好的课堂问题情境，以此促进学生的积极思维，从而提出“数学问题”，为“问题自主解决”创造必要的条件。那么，创设问题情境有哪些具体的方式呢？我结合多年的数学教学实践与探索，谈谈自己的体会：一、激发兴趣中创设问题情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，学习一个新的知识点时，教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考，探求新知。这种提问，在于从兴趣入手，在于巧妙激发学生的学习兴趣，使学生进入教师设定的数学情境，产生对学习内容的关注及渴望。教学“分数的初步认识”时，我是这样设计的：“小朋友喜欢吃苹果吗？现在大家请用手指数表示每人分到的苹果个数。老师有2个苹果，平均分给美美、丽丽和小红，每人分到几个？”学生很快伸出一个手指。我说：“现在我的一个苹果不小心掉了，只有1个苹果了，要平均分给丽丽和小红，她们每人可以分到多少苹果呢？请用手指个数表示每人分到的苹果个数。”这时，许多学生被难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，我问他表示什么意思？他回答说：“表示每人分到半个苹果。”我进一步问：“你能用一个数表示‘半个’吗？”学生被问住了。此时，我抓住时机，巧妙激发学生：“今天老师要教大家一种特殊的数，可以用来表示丽丽和小红分到的苹果数，大家喜欢学习吗？”于是一种新的数（分数）的学习，成为学生的自身需要。二、揭示矛盾中创设问题情境生活中总是充满矛盾。社会总是在矛盾的不断解决中发展进步的。学习中的矛盾包括学生已有的经验、知识或预料、期待，同新的课题之间的矛盾；课题内部已知条件与未知条件之间的矛盾；同时学习的两种材料之间的矛盾；对同一个课题的不同认识之间的矛盾等。教师在教学中要善于把这些矛盾自然地呈现在学生面前，就能产生一个个问题情境，激发学生积极思维，努力探索新知。有位教师在教学“年、月、日”时就利用了学生已有的经验与新课题的矛盾适时设疑：“咱们班大部分同学今年12岁，过了12个生日。可是小强12岁却刚过了第四个生日，你们知道这是为什么吗？”这样就造成了学生渴望解开“12岁却刚过了第四个生日”这个矛盾的奥秘的心理状态，激起学习新知识的强烈兴趣。三、知识迁移中创设问题情境数学知识有很强的连贯性，每一个概念、性质、公式往往是在相应的原有知识的基础上产生或发展的。因此，教学中我们要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新、设问激疑，以引起学生的有意注意。教学“有余数的除法”时，教师可以先出示准备题：有16个苹果，每盘放8个，可以放几盘？让学生用竖式计算后，再引导学生思考竖式中的余数“0”表示什么意思。学生回答：“0”表示正好分完，没有剩余。紧接着，教师将准备题中的“16”改成“17”，作为新课的例题：有17个苹果，每盘放8个，可以放几盘？然后引导学生边用学具操作边思考问题：“这样改动之后，题目意思变了吗？为什么？用什么方法计算？结果怎样？”这样，在新旧知识的连接点处突出了演变点，由在除法计算时没有剩余的数来引出有剩余的数，为理解“余数”这一概念做好了充分的铺垫，几乎收到了一点即破的效果。四、制造悬念中创设问题情境一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”。有疑是对知识“学而不厌”的需要。在一节课结束时，教师如能设计出“新颖别致”的疑问，激发学生利用旧知识和阅读课外新知解决“存疑”，可使课内学习延伸到课外，从而实现课内与课外的有机统一。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底。倘若课堂结束时教师充分利用教材的“新”“奇”“特”之处设置疑问，可以培养学生独立探究新知的能力。在“毫米、分米的认识”这节课的结束前，教师可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、毫米来计量我们所在城市石狮到我们省会福州的路程有多远，会怎么样？”学生答：“不好量，因为距离太远，路程太长了。”此时，教师设置悬念：“那么，计量较长的路程有没有更好的计量单位呢？下一节课我们就来解开这个谜题。”这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，短短几句话，使学生在掌握本节课所学知识基础上，又产生了探求新知的欲望。数学教学中，我们要经常联系学生的生活实际，在新旧知识的连接点上设计问题情境，造成学生的认知冲突，内心处于一种不平衡状态，从而把学生引入“不平衡―探究发现―解决问题―平衡”的学习过程。美国著名数学家哈尔莫斯说：“定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。因此，在教学中，我们要不断地设计问题情境，不仅在新课导入阶段，而且在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，要求中小学校的教育必须改变过去“千校一面、千校一纲、千课一本”的标准模式，办出自己学校的特色，培养具有鲜明个性特色的、素质结构立体多面的人才。因此，办出学校特色、推进学校特色教育已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校要有特色，教学要有特点，学生要有特长”已成为中小学追求的理想的办学境界。一、学校特色教育的内涵所谓学校教育特色，是指学校在现代先进的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学目标、办学水平的重要标志，也是一所学校办学经验成熟的表现。二、创建学校特色教育的重要意义和基本原则创建学校特色教育是实施素质教育、推进新课程改革与发展的必然选择。它能够改变传统教育千校一面的僵化局面，使学校能根据教育改革的具体要求和学校自身的实际情况，确立自己的办学指导思想，形成独具特色的管理模式，建立自己的培养目标。能够灵活自主地安排素质教育和新课程改革的具体任务，把素质教育和新课程改革的发展推向一个新的阶段。其基本原则包括独特性原则、先进性原则、校本性原则、整体性原则、稳定性原则、长期性原则和发展性原则。三、创建学校特色教育的基本措施1.以现代的教育理论思想为指导。学校特色教育的创建要以素质教育、创新教育理论和新课程改革的理念为指导，以学生的发展为中心，培养德智体美全面发展，具有创新精神和实践能力的新世纪素质型人才，注重学生个性的发展，思想、情感、意志的培养塑造，思维的训练，动手能力的提高，良好习惯的养成。2.要进行科学合理的规划。创建学校特色教育是一个长期动态发展的系统工程，学校在创建之时一定要进行科学合理的规划，统筹安排部署特色教育的创建工作。使学校的特色教育工作能够有计划、有目的、有秩序地开展，保证其科学合理地进行。3.确定特色教育的培养目标。学校在确定特色教育的培养目标一定要把握住新课程改革对学生培养目标的要求，结合学校的发展历史和传统因素，注重发挥学校的优势；要考虑到学校的师资条件、办学条件及其环境因素，使培养目标能够符合学校的实际，利于操作，注重办学效益；同时要着眼于学校的长远发展规划，促进学校办学水平的提升，提高学校的社会影响力。4.强化校长的素质。在创建学校特色教育的过程中，校长一定要不断地强化自身的素质，主动学习现代教育思想理论，把握新课改的具体要求和任务，结合学校的传统优势和现状，形成自己独特的办学理念，在管理学校的过程中付诸实践，从而推进学校特色教育不断地深入发展。5.建设一支高素质教师队伍。学校要根据创建特色教育的实际需要采取各种措施，并积极创造机会，提高教师的素质。只有教师的素质提高了，形成了群体的特色意识、特色风格，才能保证学校的特色教育得以顺利开展。6.构建课堂教学的特色。在创建学校特色教育的过程中，一定要注重打造课堂教学的特色。在构建课堂教学特色时，一定要符合本校特色教育的思想，而且要通过课堂教学来体现特色教育的思想，也就是要依据学校的特色教育来确定课堂教学的特色。课堂教学的特色可以体现在教学方法、教学内容、教学目的等方面，也可以体现在教师的教学风格、教学艺术等方面。7.精心组织特色教育活动。学校的特色教育工作要与常规工作整合，但也要根据特色教育的具体要求在学校的教育教学过程中有针对性地开展活动，在活动中完成特色教育的目标，落实特色教育的精神，完成预定的任务，使特色教育能够扎实有效地进行。8.营造彰显特色教育的校园文化。学校构建特色教育一定要建设与之相适应的校园文化。以校长为首的、以学校特色教育为中心的积极向上、宽松和谐、努力进取的校园文化氛围，能够促使特色教育成为全校师生无意识努力的价值取向。五、创建学校特色教育应注意的问题1.注意处理好常规教育与特色教育的关系。要把学校的常规教育教学工作付与特色教育的内容和精神，以特色教育的精神实质来指导学校的常规工作。这样才能使特色教育落到实处，同时能使学校的工作有序开展。2.注意处理好全面发展与特色发展的关系。在进行教育教学工作时，我们要根据具体的情况，采取具体的措施去实现全面发展的目标。学校只有抓好本校的特色，办出水平，体现出卓越的标准，最终形成了合力，就能实现国家全面发展的目标。3.注意处理好素质教育、新课改和特色教育的关系。学校只有办出了自己的特色，形成了独特的办学思想，教学上形成了自己的特点，培养了具有特色的学生，也就达到了素质教育和新课程改革的要求。4.构建学校特色教育要注意分阶段，循序渐进。学校在构建特色教育的过程中要选准突破口，找准切入点，做好规划，循序渐进地开展工作。5.注重学习，充分发挥科研先导的作用。学校在构建特色教育的过程中一定要注重学习、研究，充分发挥科研先导的作用。创造学习型的领导集体和校园，以研究的态度对待特色教育工作，保证特色教育工作科学有序地进行，充分发挥它对新课程改革的推进作用。新发与再发感染病何为新发感染病Emerginginfectiousdiseases(EID)人类从未发生或发现的感染:如SARS,人禽流感,AIDS等。何为再发感染病Re-emerginginfectiousdiseases(REID)原有感染病其发病率、地理分布增加或人类宿主范围扩大等。如结核病、血吸虫病等。人类历史上最严重的传染病时间地点瘟疫429BC近1/2人口死亡罗马鼠疫?1/人口死亡罗马鼠疫?罗马帝国衰落6世纪拜占庭鼠疫人口减少1/412-13世纪欧洲麻风流行于欧洲各国14世纪死亡2000万人,人口减少约1/45世纪末欧洲梅毒法意战争中法国军队因梅毒敗北15世纪末美洲天花、鼠疫、流感90%以上土著印加死亡欧洲天花1.5亿人死亡19-20世纪中亚、欧、美洲病死率达50-70%世纪木-20世纪8年代、欧、美洲6多个国鼠疫1000万人以上死亡业、欧、美和非洲流感250万人死亡历史上对人类影响巨大的EID疫*十四世纪的黑死病:欧洲人口死亡1/3到1/4,导致“希腊黄金年代”结束;波及整个欧洲、亚洲和非洲北部。1792-1793云南鼠疫的诗清朝乾隆年间,诗人师道南写道“东死鼠,西死鼠,人见死鼠如见虎,鼠死不几日,人死如圻堵。昼死人,莫问数,日色惨淡愁云护。三人行,未十步忽死两人横截路。夜死人,不敢哭,疫鬼吐气灯摇绿。须臾风起灯忽无,人鬼尸棺暗同屋。乌啼不断,犬泣时闻。人含鬼色,鬼夺人神。白日逢人多是鬼,黄昏遇鬼反疑人。人死满地人烟倒,人骨渐被风吹老。田禾无人收,官租向谁考?我欲骑天龙,上天府,呼天公,乞天母,洒天浆,散天乳,酥透九原千丈土,地下人人都活归,黄泉化作回春雨。”历史上对人类影响巨大的EID霍乱1817-1923年的一百多年间,先后6次世界性大流行,使人类遭受巨大灾难1961年,EI-T0R霍乱流行至今,全球五大洲140个以上国家和地区