学前儿童语言教育复习资料 答案 江苏开放大学

《学前儿童语言教育》期末考试模拟试题五（参考参考答案选项为)一、选择题(2*10=20分)单选题:1.在选择看图讲述活动内容时，小班的图书篇幅一般为（）幅。A.1-2B.2-3C.3-4D.5-6参考答案选项为:A2.关于听说游戏，下列说法错误的是()A.听说游戏含有较多的游戏规则成分B.活动的内容主要案中在听和说的理解和表达方面C.听说游戏强调教师的指导D.是幼儿园幼儿的一种自主游戏活动参考答案选项为:B3.对学前儿童语言敦育进行评价应遵循的参照性原则。下列（）不应该是参照标准。A.国家有关法规文件B.学前儿童语言发展基本规律C.语言教育目标D.家长对孩子的萎求参考答案选项为:D4.词汇练习的游戏是以丰客儿童的词汇量，帮助儿童正确理解和运用词汇为目的的一种听说游戏。不同年龄的儿童在词汇练习游戏中的对丰客词汇量的萎求应有侧重:中、大班应该（）.A.以丰富名词、动词为主B.在丰宫各种词汇的同时，注重词语的运用能力的培养。C.重视动词的丰客和运用:D.以会写会用为主参考答案选项为:B5.开放式讨论活动对儿童的言语能力、思维能力有很高的要求,适合在()以后开展。A.2岁B小班中班D1.5岁参考答案选项为:C6.不同年龄阶段讲述活动的实施方法(以看图讲述为例)是不应该一个样的。下列图片讲述适合的年龄段是()。敦师引导观察图片→示范讲述图片→指着图片上的相应内容提问→儿童齐声回答→几个儿童个别看图片讲述自己观察到的内容。A.小班B.中班C大班D小托班多选题;7.对学前儿童语言敦育活动进行评价主要包括一下（）三个方面。A.对幼儿教师的评价B.对学前儿童的评价C.对学前儿童语言教育社会环境的评价D.对学前儿童语言教育活动本身评价参考答案选项为:ABD8.下列属于学前儿童前图书阅读经验的有A.翻阅图书的经验B.读懂图书内容的经验C.理解文字功能作用的经验D.图书制作的经验参考答案选项为:ABD9.下列属于学前儿童文学作品特点的有A.教育性B.深刻性C.文学性D.趣味性参考答案选项为:ACD10.专门的语言教育活动按照教育目标和内容的不同可分为:谈话活动、讲述活动、_--__._---_._--._等形式。这几类活动形式性质不同，教育的目的和方式也不一样，在促进学前儿童语言全面发展方面有苷各自特殊的作用。A.听说游戏活动B.文学活动C.早期阅读D.家庭日常语言交流参考答案选项为:ABC11.谈话活动师的角色是_---__~--—--~----—.A.间接引导着B.设计组织者C.直接操控者D.平等参与者参考答案选项为:ABD二、简述题（8分*5)1.请简要说明讲述活动不同年龄段如何选择凭借物。参考答案选项为:不同年龄儿童讲述活动的凭借物有所区别。小班——实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征;小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，因此主要是进行实物讲述或简单的图片讲述，只要他们能将实物或图片的主要特征描述得清楚完整即可达到要求。中、大班―—实物、图片、情景等，要充分讲述，或创造性讲述（讲述人物心理状态、对话、内在动机等）。中大班的儿童，不但要针对实物、图片、情景进行充分的讲述，还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述，即在凭借物本身意思的基础上，运用想象力创编出超越其原来内容的故事或事件，也就是编出凭借物本身没有反映的内容，如人物的心理状态、对话、内在动机等。2。学前儿童早期阅读活动五个环节参考参考答案选项为可以简略概括:A.幼儿自己阅读教师采用不同方式出示并简单地介绍阅读材料:以有趣的形式导入，引出阅读的内容;观察猜测封面，认识图书的名称。儿童自由阅读，了解阅读内容，并可小声独自讲述。教师要注意全面观察每个幼儿的表现，引导幼儿观察、感知和理解。B.教师与幼儿一起阅读集体分享共读,讨论阅读的主题。教师可视具体情况选择小组或集体的形式，带领幼儿一起阅读。c.围绕阅读重点开展活动教师要在前面几个环节观察了解幼儿实际困难的基础上，结合图书的主要难点给予必要的指导，可围绕重点难点开展讨论、表演、游戏、再创造等活动，帮助幼儿深入地理解图书的主要内容，并能体验图书中人物的内心感受。D.归纳阅读内容三种形式;(1）一句话归纳法。（(2）一段话归纳法。(3）图书命名法。E.阅读活动的延伸运用多种形式，迁移阅读经验。(1）延伸扩展阅读内容。（2）幼儿讲述阅读的主要内容。3.早期阅读活动的语言教育目标幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。(1)培养幼儿学习书面语言的兴趣在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣,着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度:a.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯b.乐意观察各种符号，对文字有好奇心和探索愿望(2)帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系书面语言和口头语言是人类语言的两大反映形式，也是两种语言符号类型。(3)帮助幼儿掌握早期阅读的技能4.早期阅读活动设计与组织的基本思路(1）幼儿自己阅读在这一环节中，教师要巧妙而实在地起到引导作用。(2）教师与幼儿一起阅读教师和幼儿一起阅读,实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。(3）围绕阅读重点开展活动教师可以组织儿童围绕阅读重点开展活动,着重帮助儿童深入地理解学习内容，掌握正确的学习方式。(4）归纳阅读内容归纳阅读内容的方式多种多样，可以用语言归纳、表演，游戏、欣赏故事、创造性讲述等方式.5.请简要阐述对家庭亲子阅读活动进行指导的方式。A.直接指导定期培训:利用家长座谈会、家长在学校的时间进行相关培训，使家长全面了解早期阅读教育的目标、途径、内容和方法，使家长明确幼儿早期阅读对其发展的重要性。小组指导:主要针对亲子阅读中普遍存在的问题利用家长接送孩子的时间进行小组辅导。材料展示:展示孩子的阅读材料，让家长了解幼儿在园的阅读情况，拓展家长对孩子进行阅读教育的思路。经验交流:组织家长进行家庭阅读经验交流，以丰富家长教育孩子的方法。B.间接指导即利用家园联系栏、家长信箱或家长开放日、印发阅读资料等方法帮助家长了解和学习家庭教育经验。c.个别指导针对不同的家长进行具体的辅导。可以利用留言或评语;可以教给家长针对自己孩子的情况观察孩子的方法;还可以指导家长共同准备亲子活动材料。三、分析论述题1.请对下列活动的活动目标和活动结构安排分别做出点评。（活动目标点评7分，活动过程点评8分，字数分别不少于150字。)小班谈话活动我的爸爸活动目标A.引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。B.鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。C.使幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱父亲的情感。活动准备A.事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。B.每人带一张自己爸爸的照片。活动过程A.教师用语言引出话题。建议老师这样说:“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来说说:你的爸爸是什么样子的?他在家里会做些什么事情?”B.将幼儿分成几个小组或要求幼儿两两结伴，拿着自己带来的照片向同伴作介绍，要求幼儿清楚地说出爸爸的长相，在家做些什么事。教师轮流参与幼儿的小组谈话，了解他们的谈话内容，间接引导幼儿围绕主题谈话。C.引导幼儿集体谈“爸爸”。幼儿自由交谈后，教师请个别儿在集体面前谈自己的爸爸。要求围绕以上两个问题，大胆地讲出自己对爸爸的认识。教师对幼儿的谈话给予赞许和鼓励，对认真、专心听同伴讲话的幼儿也给予鼓励。D.递过提问拓展谈话范围。如“你喜欢你爸爸吗?”“为什么喜欢他?“你愿意为你爸爸做些什么事情?”在幼儿谈话过程中，教师用平行谈话的方式，为幼儿提供新的谈话经验。如:我的爸爸是老师，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都萎看书，写文章。他会说很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理图书，还帮爸爸做其他事。我喜欢我的爸爸……E.教师小结。引导幼儿想一想:爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。F.欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。【参考答案选项为参考】活动目标评析:“我的爸爸”是幼儿比较热悉的话题，容易引发幼儿积极而有趣的交谈，基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。这个谈话活动目标全面，也符合谈话活动对小班幼儿的具体要求。其中有培养幼儿倾听他人谈话能力方面的要求，有帮助幼儿学习围绕话题表达个人观点方面的要求，也有帮幼儿学习口语交谈规则方面的要求。活动结构设计评析;这个谈话活动设计的结构合理，符合谈话活动的结构要求，包含了三个步骤:第一步，教师通过语言和照片实物创设谈话的情境，引出谈话话题;第二步,要求幼儿借助照片围统话题在小组和集体面前自由交流对我的爸爸”的认识:第三步，教师通过三个提问“你喜欢你爸爸吗”“为什么喜欢他?“你愿意为你爸爸做些什么事情?启发、引导幼儿逐步拓宽谈话的范围，使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验。四、设计写作题:25分学习了幼儿园文学教育活动设计与实施的基本结构一节后，你应该知道幼儿园文学教育活动设计与实施的基本结构1.学习层次:向幼儿传授文学作品的内容⒉体验层次:帮助幼儿体验作品的情感美和意境美3.迁移层次:帮助幼儿迁移作品经验4.创造层次:指导幼儿进行创造性的想象和表达。请你按照以上四个层次设计幼儿诗歌《小熊过桥》文学作品教学活动。小熊过桥小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，“妈妈，妈妈，快来呀!快把小熊抱过桥!”河里雏鱼跳出水，对着小熊大声叫;“小熊，小熊，不要怕,眼晴向着前面瞧!”一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。(提示:在文学活动过程设计中，可以选择多种方式引导幼儿体验和表现文学作品。例如，为幼儿安排体验和表达的机会，给幼儿提供画有小桥的纸和小熊、乌鸦、流水等形象图，然后让幼儿贴在相应的位置，形成小熊过桥图。教师还可以让幼儿说一说、画一画，鼓励幼儿动手、动脑。使他们通过动手、动口、动脑、动眼、动耳等多种途径，调动起视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感言，在学习中获得亲身体验，从而对文学作品有更深刻、更全面的理解和感受。)参考答案选项为:写作题无标准参考答案选项为。参考题干要求做好设计。注意学习借鉴提示部分内容。可以参考以下示例的思路示例:【中班《太阳帽的故事》活动设计】学习层次主要活动:作品教学。活动过程:教师出示太阳帽，引出故事，然后用课件或挂图配合，生动有感情地讲述故事。通过提问，如“小姑娘的太阳帽先后被诈捡到?”“小姑娘的帽子丢了,她会怎么样?”“还有谁会捡到小姑娘的帽子,他又会把它变成什么呢?”等等，让学前儿童理解掌握故事。体验层次主要活动:参观太阳帽超市。活动过程:教师在活动前准备好不同形状、颜色的太阳帽若干，布置成太阳帽超市。教师带领学前儿童参观时,叮启发学前儿童根据其形状、颜色进行联想，并讨论其优缺,点等。迁移层次主要活动:1.绘画活动“太阳帽找朋友”;2.手工活动“我的太阳帽”。活动过程:教师引导学前儿童想象小姑娘的帽子还有叮能飞到哪里，被谁捡到变成什么，哪些物体与太阳帽相似等，让学前儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物、想象的世界。创造层次主要活动:1.故事续编或创编“太阳帽奇遇”;2.谈话活动“我的太阳帽”。活动过程:教师用假设性提问引导学前儿童进行故事续编或创编，或结合绘画、手工，给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特的功能等。要鼓励学前儿童大胆地想象，大方地用自己的语言连贯地流畅地表达。一一、选择题(20分（一）多选题（2*5=10分《3-64-5岁年龄阶段目标正确的是(ABC)。下列关于中班儿童讲述目标正确的是幼儿园教育活动可分为（ABD）、语言、艺术五个领域A.社 C.生 D.科（二）单选题先天决定论较有影响的理论有自然成熟说和（BA.选择模仿 B.先天语言能力 C.强化 D.规则学习创设学前儿童谈话活动的谈话情境时，三种主要方式是( )B.学前儿童的(B)对培养锻炼幼儿的独白语言具有独特价值。 A.大班B.小班C.中班D.于(D)。语音练习游戏B. 二、填空题（20分）从社会功能看，语言是一种交际和思维工具从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。学前儿童语言教育主要是研究学前儿童的语言获得、语言学习和语言教和0-3学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造儿童文学创造活动的方法主要有复述和朗诵、表演、创编三、判断题（15分聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(错语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(对学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(对仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。(错四、简答题（5*4=20分五、材料分析题（35分设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料方案结构完整，包含活动目标，活动准备、活动过程等内1:小班幼儿语言教育目标材料2:爱唱歌的大恐【小班】文学作品学习(一)结合图片欣赏故事第一段(二)结合图片欣赏故事第二段师：为了让大恐龙闭上嘴巴，大家想了什么办法？土豆让恐龙停止唱歌吗？（三）（四）这次活动后还可以做一个禁止大嗓门的标志张贴在前面孩子们能看到的地一、选择题(20分（一）多选题（2*5=10分看图讲述可以分成（ABCD） 设计与实施学前儿童谈话活动时应注意以下（ABCD）A.活动目标的确 B.活动内容的选择和安C.谈话活动的结构和步 D.谈话活动的组织方式及注意要从学前儿童语言学习的角度看，其教育目标又可分为(AD)四个 C.阅读、书 D.欣赏、阅自由叙述法分类有多个维度包括（ABC）。A可按活动要素（目标、内容、方法等）分类。学前儿童语言教育评价的类型包括 （二）单选题（2*5=10分学前儿童的(A)是指培养幼儿的倾听和轮流说话能力的教育活动。 C.讲述活 D.文学活AA.文学作品可以训练幼儿识字B.C.文学作品可以增长知 D.文学作品可以培养幼儿的美关于集体场合讲述的具体要求，不正确的是C)。拍手歌》属于D)A.摇篮曲B.问答歌C.数数歌D.C)。A.早期复述活动B.早期识字活动C.早期阅读活动D.早期书写活动二、名词解释(4*5=20分)0～6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律及其教育作为研究对0～6岁学前儿童语言发生发展过程、特点与规律，并在凭借物是学前儿童讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。四、简答题（5*4=20分的特点：专门的语言教育活动的特专门的语言教所谓语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语言的规则把我们就说这个人具备了一定的语言能力。第二个角度：（LanguageAcquisitionDevice，简称LAD）。这个装置具有一套语法系统和语言分析能力。当儿童接LAD对这些语言现象进行分析，这种装置是一个无法证明的假设。五、论述题(10分园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布之后，幼儿教育《3~6六、材料完成题（30分小班谈话活动：好吃的水果（好玩的玩具中班谈话活动：我的家人（快乐的中秋节（10分。三一、填空题(10分广义的学前儿童语言教育是一门专门研究0-6岁儿童语言发生发展及其学前儿童语言教育的目标主要分为三个层次，即总目标、年龄阶段目标和具体活动目标。表述、景、实物、动画片等统称为凭借物。讲述活动主要培养幼儿的连贯性言语和独二、选择题（2*5=10分责和任务主要表现应该是（D）。教师不必在 B.教师让幼儿随便谈C.教师不必参与谈 D.教师要观察幼儿谈话情益于幼儿增强（C）。 C.综合信息汲取的能 D.言语调节能讲述活动的设计和组织的第二个步骤是（B） C.引进新的讲述经 D.感知理解讲述对关于幼儿园听说游戏的说法，正确的是（A）D.听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点内容要转化为（C）游戏的控 B.游戏的材 三、简答题（5*4=20分）五、论述题(15*2=30分)谈话活动的目标旨在创造一个良