小学语文《燕子》教学反思

小学语文《燕子》教学反思小学语文《燕子》教学反思1

《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出表达了“用教材教〞，学生自主建构、过程经济有效的基本原则，表达教师独特化特色，注重教学创新，并收到了良好的效果。其主要表达在以下几个方面：

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子秀丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，(请一位同学画在黑板上)。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分精确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的.沟通中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导学生品词。“斜〞字写出了燕子飞行时的什么?“掠过〞在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“掠过〞这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。)那么“沾〞在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?(通过比较、品味，学生感悟到了“沾〞字十分精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

三、运用想象，观赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的秀丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清晰?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么?几只燕子变成什么了?〞认真读读句子，品味一下，联系刚刚想到的，又能体会到什么?再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面?

通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的秀丽意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

小学语文《燕子》教学反思2

《燕子》这篇文章语言优美，形象地呈现了燕子的活泼可爱以及春天的秀丽。教学的时候我主要引导学生体会优美的词句。在学习第二自然段描写春天的美景时，我充分利用多媒体资源，让学生观赏春天“蒙蒙的细雨〞、“才展开带黄色的嫩叶的柳丝〞、“青的草，绿的叶，各色艳丽的花〞、“赶集似的聚集〞，让学生在观赏美景的同时体会用词的精确，顺便积累这些优美的词句。在讲解生字的时候，我留意分析字形。例如“燕〞字，我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的`燕子的图片，课件的右边放了“燕子〞，然后引导学生观看：上面的部分是燕子的脑袋，中间的〞口“字是燕子的身体，〞北“字是燕子的翅膀，下面的四点底是燕子的尾巴。对比着图片学生一下子就记住了这个字。

在理解一些用得好的字词的时候，我有些太焦急了，总觉得帮助学生分析了一个，学生就能依葫芦画瓢，照着这种思路分析下去。个别聪慧的同学能做到，大部分同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。

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【教学片段】

教学第三自然段

师：读第三自然段，看看写了燕子哪方面的特点?

生：这一段写的是燕子飞行时的情景。

师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?

生：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边……

师：“斜〞字写出了燕子飞行时的什么?“掠过〞在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“掠过〞这两个词中你体会到什么?

生：“斜〞字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写出了燕子飞行时的优美姿态。

生：“掠过〞是轻轻地擦过。

师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。

生：可看出燕子飞行时的轻快。

生：“一转瞬〞，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。

师：那么“沾〞在这里应作什么讲?能换个词吗?

生：能换成“碰〞或“撞〞

师：那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?

生：“碰〞、“撞〞不能显示出动作的轻快了。

师：好，这就叫读书!这就读出味道来了!

……

【教学反思】

《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子优美的.外形、优美的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分精确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了十分精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

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《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神〞了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神〞、“读万卷书，行万里路〞。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。〞两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些详情，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。

燕子教学反思

第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。学生一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧急激烈的竞赛，不仅调动了学生的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。

四年级学生的竞争意识渐渐增添，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培育学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的表达，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的掌握了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有主动争取〔平常举手发言的人少〕，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的'良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

燕子教学反思

教学反思：学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的主动性也都是经过反复的鼓舞，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答确实令人满意，学生能抓住“斜着身子〞、“掠过〞、“一转瞬“横掠〞……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些当然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加商量，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

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我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和冗杂性。在课堂上，教师只有乐于与学生对话，用心致志倾听学生的发言，体验学生的心情，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点，捕捉到了引导学生深入感悟课文、内化语言、进展语言的“点〞，精当点拨、细心唤起、精致引导，才能让课堂教学在“预设〞的基础上焕发“生成〞的活力，让教学闪动灵性的光辉。

一、唤起学生的情感和内心体验

作为教师，我们要在语文教学实践中，为学生营造宽松的质疑气氛，让学生参加到教学过程中来，经受一个探究发觉的过程，从而进展思维，获取学问，形成技能。在本案例中，我主动创设质疑情境，激发学生敢于质疑的意识，诱发学生思维的主动性。当学生提出了“几痕〞这个词用得不精确时，我没有忙于其余同学代答，也不包办代替，直接告之结果了之。而是给予了主动的评价，通过真诚地赞扬，使学生有一种开心的心理体验，乐于提问。并且准时地捕捉到这个简单被忽视的生成性资源，从学生的错误中敏锐地捕捉合理的因素，巧借“几痕〞这个词，引导学生进行主动的情感体验，让学生享受到生成新知的乐趣。对于学生个体来说，能带来胜利的喜悦，会成为他再问、再创造的动力；对于学生群体而言，能激活群体思维，形成灿烂的理想景观。

二、教师的奇妙点拨

课堂上，学生对课文中为什么用“几痕〞一时无法理解，我没有采纳讲解法，而是引导学生主动的独特化阅读和思索，利用形象生动的简笔画〔一实一虚两组线〕作奇妙点拨，收到事半功倍的效果。学生领悟到运用“几痕〞这个词表现出了电线若有若无、隐隐约约的特点，与优美的'画面相协调，学生产生了独特感受，受到情感熏陶。为了帮助学生理解最终一个比方句，我在一实一虚两组线上分别添画了几个音符和几支小燕子，拓展思维空间，学生心情高涨，精彩生成不断，课堂成了学生体验胜利的乐园。对简笔画在教学中的作用，前苏联教育家苏霍姆林斯基予以高度评价，他说：“这种在讲课过程中顺手而就的图画，比现成的、甚至比起彩色的图画来都有很大的优点。〞由此可见，在阅读教学中，教师采纳简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率。

三、学生的多元解读

语文学科的独特之处在于它不像数学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。读完最终一段话后，学生可以有多种感受，如：活泼可爱的小燕子，争奇斗艳的鲜花，吐出嫩芽的绿树形成了光彩夺目的春天，就像一幅秀丽的画卷；小鸟的鸣叫声，溪水的流淌声，孩子们的欢乐 声奏出了一首春天的交响乐，奇妙而悦耳；燕子从空中飞来，他们是报春的使者，向人们传递着春天来了的信息；春天像一位插花能手，给大地上插满了五颜六色的鲜花，令人心旷神怡；春天像一位纺织女，给大地披上了彩衣，带来了一片生机勃勃的景象……这些，都不能以我的传授灌输来代替。所以在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“看着燕子这么优雅、美妙的停留，燕子会谱什么歌，你能为它写一写歌词吗？〞充分利用教材进行拓展，犹如“一石激起千层浪〞，激起了孩子们的思维火花，主动发言，各抒己见。

面对学生稍纵即逝的生成信息，我们教师要努力提高自己的教学智慧。要敢于应势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整；要擅长运用生成性的教学资源，精妙点拨，让教学充满灵性，使课堂真正成为学生的课堂。

小学语文《燕子》教学反思6

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集〞等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读〞，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读〞。让学生自读自悟、边读边思、互相商量、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。〞因此“入境悟情〞是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的.感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和秀丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号〞对应了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三、遗憾之处：

1、学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领会，没有带着学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌〞根本不理解，因此对教学效果略有影响。

2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

小学语文《燕子》教学反思7

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了很多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

教学反思

初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而认真地再读一次课文，便会觉察的精妙之处：这秀丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了很多生趣。〞这一句的内容恰恰支配在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。

回顾一节课，感受有得有失。

觉得遗憾的是自从采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，完全的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节到底要支配多少时间才能真正将教学内容落到实处。

今日在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的支配明显是满足班级实际状况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都主动投入到商量和沟通中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。

收获最大的还在于几个预设环节出现了比较精彩的表现。

教学片段一：

师：好，如今请大家细细地读读第二自然段，小组学习，完成下面任务：(出示)你觉得哪些词语用得特殊好?让你仿佛看到了什么?感受到了什么?小组内沟通，留意每个人选择不同的景物进行沟通，尽量不要重复。

生自主学习。

生：我觉得“赶集〞这个词用得特殊好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。

生：我有补充，我也觉得这个词写得好，“赶集〞是指人们一起上市场的样子，在这个句子中，用了比方的方法，写出了百花争艳的景象，我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。

师：说得真好，不仅说出了词语用得好的.缘由，还说到了修辞，你们组的学习效率真高。

生：这一句中的“聚集〞用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。

师：你也有一双慧眼同，读得很认真。而且运用得也很准时。

生：“吹拂〞这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒适，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。

生：我认为“洒落〞这个词也写出了春风轻、柔的特点。

师：春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么?

生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。

师：你仔细阅读了《春》这篇文章，所以才会有这么美的想象。想象阅读要留意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。

生：“柔〞这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子，一阵风吹来，柳枝摇摆着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。

师：多么丰富的想象!是不是该送给她掌声?在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。

生：“柔〞

生：是“展开〞。

生：“鹅黄色〞也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我留意观看了，河旁的柳枝如今就是这种颜色的。

[设计意图：在备课的时候，我也充分考虑了学生的阅历。原来我只想把这些词圈画出来，然后让他们商量一下的，不过，在实际教学中，我发觉这个环节假如这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习状况更好。

通过课堂实施，我发觉这样的教学效果要比我预设得更好，学生的思维确实不能小看。他们的发言很精彩，对于如何写好景物，通过感受语言文字的魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的关键。]

反思：这一教学片段自我感觉很好，学生能够在充分自主学习的基础上体会语言文字的奇妙之处。学生的发言不再是简洁的“我认为哪个词用得好〞，而是关注了好在哪儿，能够从修辞、作用等方面体会文字的精妙之处。这正是我预期的效果。在这段教学中，还有一些可圈可点的地方，比方学生说“各色艳丽〞“烂漫无比〞这两个词感受到了春天的颜色许多，花儿开得很美。再比方“赶〞字让我们形象地感受到了燕子从南方飞回来的情景……

精彩的生成源于细心的预设，假如在备课中充分考虑到学生的学问阅历，真正发挥自主学习的能力，学习的有效性就会落到实处。

教学片段二：

师：读读第3、4自然段，小组内商量，你看到了哪些画面?(出示小组学习的内容)

生：我看到了燕子在飞行的画面;

生：我还看到了燕子在休息的画面。

生：我还看到燕子在捕食呢。

师出示三幅画面：如今，请你任选一幅画面来说说。

生商量、沟通。

(第一幅画面是燕子由这边的稻田飞到那边的柳树下的情景;第二幅是燕子横掠过湖面时的情景;第三幅是燕子停息时的情景。)

[设计意图：这三幅画面真实地描写出了燕子给春光增添无穷乐趣的景象。出示这三幅画面旨在让学生感悟语言文字所描绘的情境。第一幅中主要呈现出了燕子飞行速度快，飞行姿态优美的情景。“斜〞、“掠〞、“横掠过〞、“唧〞等词主要写出了燕子飞行时的速度很快，而且其飞行的姿态也很优美，其实直接读语言文字也是能找到的，但是假如借助画面的话，更加直观、形象。下面两幅画面对于理解“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去〞也是很有帮助的。第三幅画面中“几痕〞、“五线谱〞等详情也是很有帮助的。]

生：我喜爱第一幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞行的样子很优美。

师：你是从哪儿看出来的?

生：“斜着身子掠过〞，让我感受到了燕子的姿态很优美，而且飞行时也很快。

师：哪个字更能表达燕子飞行速度的快?

生：“掠过〞，

师：掠过怎样理解?

生：轻轻地擦过。

师：小燕子飞行时轻轻地擦过水面，那速度真是快。还从哪些词中感受到了小燕子的飞行速度快?

生：“唧的一声已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了〞这句中的“唧〞我感觉燕子飞得很快。

师：“唧〞不过是燕子飞行时的叫声，这叫声怎么能感觉到快呢?

生：才叫了一声，就飞过了一条河，让我们，再快也不能飞得那样快啊。

(生笑)

师：是啊，燕子才叫了一声，就由河这边飞到河那边了，这速度是够快的。那么“横掠过〞湖面又说明了什么?

生：第一是说明它飞得快，还有写出了它飞行时很秀丽。

师：像蜻蜓、燕子等低飞还能说明什么?

生：我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。

师：是的，燕子和蜻蜓一样，从水面掠过时，就是为了捕捉离水面比较近的飞虫。

生点了点头。

师：留意这个字了吗?“晕〞，能不能改成“圆圈〞?读读比比。

生自由读，似乎若有所悟，但又没人举手。

师：好的，给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的?(师简洁介绍日晕和月晕)

生：哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕一样秀丽，而圆圈只是一圈一圈的。

……

反思：在描写作文时，经常喜爱和孩子们说“详情〞这个词，然而什么叫“详情描写〞，很多孩子只是模棱两可地明白，每次真正习作时，又不知道什么叫“详情〞了。事实上，在我们每一篇课文中都有详情描写。像第3小节中“唧〞“掠〞“落〞“痕〞等词就是一些详情描写，这些详情描写正是能表达燕子的飞行特点和停息特点的。假如在教学中抓住了这些词进行教学的话，那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的能力可能无法到达我预设中的状况，但是在课堂上，我还是找到了精彩的发言。

“痕〞字的教学也是有难度的，在学生赏读这一句后，我问了一句：能不能把这个字改成“根〞?孩子们争着说不能，因为几根电线是看得很清晰的意思，而“痕〞是“痕迹〞，痕迹是看不太清晰的，电线那么高，燕子是停在高高的电线上的，当然不是“根〞，而是用“痕〞了。

叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神〞。用词造句如此精妙传神，是值得教师反复咀嚼，学生反复品味的。由于学生的学问结构未到这样的境，帮需要教师正确地引领。

小学语文《燕子》教学反思8

《燕子》这篇课文选自郑振铎先生的散文《海燕》，描绘了春天里活泼机智的小燕子的外形体态，特殊是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光增添了很多生机〞，把早春的山光水色点缀的更加秀丽。在文中，描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天的赞美之情。本单元的一个教学重点是通过这几篇文章的学习激发学生的读书兴趣，做个喜爱学习的人。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生之所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的`。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了伶俐可爱的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文?因此，同学们也要认真观看、仔细倾听，积累更多有没的词句。

课文中有许多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种色彩艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光彩夺目的春天〞一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚集来〞，充满喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗?你能说说赶集的盛况吗?学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说学生明白了比方的恰到好处。

“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去〞，这句话中：一个“掠〞字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去;一个“沾〞字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让学生观看燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度快，而且动作特别美。

我让学生反复阅读这几句优美的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。

小学语文《燕子》教学反思9

《燕子》是我国有名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神〞了。

这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的秀丽。教学中应抓住重点句段，细加品味，感悟入情，关键在一个“悟〞字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我实行以下方法：

1、创设情景，激发学生阅读兴趣。

课上，我先播放歌曲《小燕子》让学生观赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的宠爱之情。接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问：“有名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？〞学生的学习兴趣马上被调动起来，学习课文特别仔细。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习心情高涨，自主探究欲望剧烈，既为教学活动的推动创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。

2、联系生活想象，理解词语。

在学生学习第二自然段时，为了帮助学生理解“赶集〞一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特殊多。接着我告知学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，在这里把它们的行为比作是什么呢？〞学生这样一联想，“赶集〞一词就很简单理解了，而且有的学生还把自己想象到的'情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观看，就能想明白为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

3、结合课文描写燕子外形的写作特点。

让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、别出心裁的地方来写，不需要面面俱到。比方写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，凑成了活泼可爱的小鸭子。

通过这样教学，学生充分感受到了细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了的一些写作方法和技巧。

小学语文《燕子》教学反思10

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中教师只是一个平等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路〞的.作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的喜爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

小学语文《燕子》教学反思11

原文

一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们肯定是太困乏了，观察我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。

水手们向远飞的燕子挥手告辞，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。

我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不脆弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是顽强地飞着，飞着……

教案

教学目标

1、体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱惜益鸟燕子。

2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、困乏、崇敬〞等词义。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的看法的句子。

4、能有感情地朗读课文。

5、能按提示用“……怀着……心情〔干什么〕〞写句子。

6、能听写课文最终一个自然段。

重点、难点：理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的看法的句子

第一课时

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和困难。

2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、困乏、崇敬〞等词义。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的看法的句子。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的看法的句子

教学难点：体会燕子过海的辛苦和困难。

教学预备：地图、地球仪、实物投影仪

教学过程：

一、启发谈话，引入课题。

每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子

又要从寒冷的北方飞到暖和的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今日，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。

二、听课文录音，整体感知。

1、听录音。

2、看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。

3、请学生简洁地说说课文什么地方令人感动。

4、再听录音，说说课文的哪句话写得特殊好，给我们留下了深刻的印象。

三、讨论课文的开头。

1、很多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。〔运用了设问——自问自答的写法〕

2、自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？〔《这是我小学的老师》〕

3、练习朗读，把大海无边无际、很宽阔的感觉读出来。

四、学习第2自然段。

1、轻声自读这一段，说说你读懂了什么。

2、理解词语“不分昼夜〞。

商量：燕子干吗要“不分昼夜〞地飞呀飞？

3、闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑

海里有没有出现一幅秀丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特殊好？

①风平浪静：没有风浪。

②“蓝色〞一词写出了颜色。

③“寒冷〞、“暖和〞是一组反义词，用在句子中很具体。

4、读读写写这些好词语。

5、练习有感情地朗读这一段。

五、学习第3自然段。

1、自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太困乏了。

2、理解重点句：

“燕子肯定是太困乏了，观察我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。〞

①出示句子，齐读；

②比较读，说说加点字作用；

A、“燕子肯定是太困乏了，观察我们的`船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。〞

B、“燕子肯定是困乏了，观察我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。〞

播放录音

出示句子

③沟通：

〔“太〞写出困乏程度深；“落〞说明已经飞不动了；“伏〞是说燕子已经困乏到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息。

④让学生做“伏〞的动作

⑤对比读，体会

3、那为什么燕子只休息“一会儿〞就又“展翅起飞〞了呢？

4、理解“崇敬〞的意思：

商量：水手们为什么“崇敬〞小燕子？

你是怎样学懂这句话的？

5、再读读这一段，看看有什么不理解的地方。

〔如：停止了呼吸的`燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放〞〕

六、小结，朗读。

1、小结：

每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到暖和的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过宽阔无边的大海。在过海时，有的英勇的展翅翱翔，有的却永久不能飞起来了，它们回到南方真不简单！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏困难，真值得我们赞美和学习！

2、感情朗读。

七、作业布置。

1、抄写词语4遍。

2、作业本1、2。

3、感情朗读课文3遍。

第二课时

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱惜益鸟燕子。

2、能有感情地朗读课文。

3、能按提示用“……怀着……心情〔干什么〕〞写句子；

4、能听写课文最终一个自然段。

教学重点：对祈使句和设问句的作用理解

教学难点：仿写句子

教学预备：实物投影仪

教学过程：

一、复习导入。

1、感情朗读课文1、2、3自然段。

2、说说课文插图的内容。

二、学习第4自然段。

1、读这一段，思索：这些话是谁对谁说的？

2、为什么让我们不要损害燕子？

3、读下面的话，与课文最终一段比较读，体会：

“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、困难，所以我们不要去损害它们。〞

“当你观察燕子飞来的时候，请不要损害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、困难！〞

〔文中第一句是祈使句，带有指令的口气，要求我们爱惜燕子；第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏困难的赞美。〕

4、感情朗读。

5、当你观察燕子飞来的时候，应当怎样做？

你还想对有可能损害燕子的人说些什么？

6、读读背背这几句话。

7、朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。

三、仿写

1、仿写第一段的设问句。

2、用“有的……有的……〞写句子。

3、用“……怀着……心情〔干什么〕〞写句子。

四、课堂作业

1、完成作业本上的第3、4题。

2、听写第4自然段〔作业本第6题〕。

教学反思

《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到暖和的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的勇敢顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前英勇、顽强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学：

一、读中悟情

朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。〞一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。

再有，“它们肯定是太困乏了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。〞我让学生抓住“太〞、“就像雨点一样〞、“落〞、“伏〞等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感受——燕子是特别艰辛的，我们要爱惜它。

二、体验悟情

一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的困难。在后面学习“它们肯定是太困乏了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。〞这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经受、体验，学生的情感与的情感产生剧烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、困难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。

本课的教学还有很多详情处需要改良，比方在“燕〞的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应当连接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。

小学语文《燕子》教学反思12

依据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3、正确读写“燕子、赶集〞等词语。依据