小学语文新课标培训心得体会9篇

小学语文新课标培训心得体会9篇小学语文新课标培训心得体会1

通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字〞、“阅读〞、“习作〞、“口语交际〞和“综合性学习〞。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感受，抓紧记下，渴望大家批判指正。

1、注重学生的全面进展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。

一个孩子的成长，需要各方面长期地、细心地“浇灌〞。而语文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。假如每位教师都能敏捷地运用不同的手段，到达标准的要求，我想，祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成果。如何将教育与现代社会的进展需要相结合？如何兼顾学生的全面进展？小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应当是我思索的问题。当然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为教师，我要时刻谨记“为人师表〞，以自己的内涵去影响孩子们。

我有幸担任过少儿国学教师。带着幼儿〔3—6岁〕诵读国学经典〔《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》〕，是日常工作之一。我认为，假如经典诵读能够融入到语文课程中去，那对学生的专注力、一般话的发音、学习语文的自信念、感受优美诗文、初步获得情感体验能有较大的帮助。甚至能够自己体会古人的智慧。当然，这需要成体系的、规范的进行支配，而不是“三天打鱼，两天晒网〞，重要的是持之以恒。既能放松学生身心，又能培育学生能力，还能育德树人，何乐不为呢？

2、注重事物的进展规律。不强求、不硬来。激发学生学习兴趣，寓教于乐。

有一位男士对有意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够困难了，你为什么还要制造这些莫须有来损害他？〞我放在这里，是想说学习对于大部分人来说原来就不是一件简单的事。我也如此。既然能选择让他欢乐地学习，就不要让孩子太难受了好吗？我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认教师该有的严峻。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚开始，容许我，在规矩之中，引起他学习的动机，爱护他的自尊，爱护他学习的劲头，爱护他的可爱。

当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次LearningCircl，她说的最多的一句话就是“你们的.引起动机呢？〞一开始一头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格的导入。我记得我和HY，想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最终一个阶段的时候，渐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？〞——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她〞〔似乎还有涂色的环节，不太记得了〕总之，调动了孩子的主动性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很快乐，学的也很好。我也许懂得了，主任说的，引起动机。〔问题商量、调查分类、游戏、魔术等〕

教师智慧灵感的火花，爱护学生的自尊与自信，激发学生的梦想和激情。如何做语文教育中的引导者、推动者？是我应当专注的问题。我要学会信任学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不行！

3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文学问融入生活中？对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换？如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华？最终，如何将语文生活变为美妙生活的一部分？在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中表达。鼓舞学生，敢说；引导学生，说对；与同伴一起商量，有该有的心情，并且能够大胆精确地表达。

ICA的学生，我问她们为什么想学中文？她们说，因为要去中国玩。因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还临时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。小学生，也应当是这样的。

我的两段工作经受，带给我弥足宝贵的体验。写完这篇文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！

小学语文新课标培训心得体会2

这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和讨论，以适应社会进展的需要，坚决地朝新课改的进展方向和目标走，以适应时代的进展要求。接下来，我将结合教学实际说一说“跨学科学习〞拓展型学习任务群的感受：

新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系，以整合的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观念，更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、自己认知等多元化的智能培育，进而抑制了学生智能的发挥。所以，要构建一个开放性的教育系统，让人才在各个领域得以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的阅历可循，在这样一个背景下，此课题讨论才具备了价值。我试图通过这一讨论，将整合的理念转化为策略探究，以让小学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的进展奠定坚实的基础。

2022年新课标中，义务教育学段的语文课程内容主题上，主要包含中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而这些内容主要以学习任务群组织与呈现，学习任务群由互相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养进展。根据内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，低层设语言文字积累与梳理基础性学习任务群；第二层设置了有用性阅读、文学阅读、思辨性阅读三个进展型任务群；第三层设置整本书阅读，跨学科学习两个拓展性学习任务群。本文主要就第三层“拓展型学习任务群〞中的“跨学科学习〞，针对小学三年级的语文教学，提出相应的教学策略改良。

1、运用多学科学问技能设计并参加校内活动

这里的多学科主要指的是科学、音乐、美术、体育、信息技术等学科，教师可以发挥教育者的指导作用，充当语文活动的设计者，开展多种形式的与语文学习相关的校内活动，如朗诵会、故事会、戏剧节等。当然也可以最大程度地发挥三年级孩子们的主观能动性，利用不同学习个体的跨学科学问，有计划、有目标地组织、策划多样学习活动，鼓舞更多的学生参加到实践中来。

这里以部编版小学三年级语文下册第5课《守株待兔》为例，在学完本课后，为了到达激发孩子们自主学习文言寓言故事的兴趣，加深对课文内容的理解，加强听说训练的目的，作为语文老师给全班布置了一项跨学科口头作业：编排并表演课本剧《守株待兔》。为了让孩子们更加有效地参加，我还明确了课本剧的具体要求：尽量做到忠实原文，可在原文基础上有所创新，依据需要对人物的对话及相关情节作调整充实；需要有符合主题的背景音乐、视频背景画面、简洁的道具装扮；表演时间在5分钟以内。任务下发后，将全班分为6个小组，分别设置了“小小导演“，负责安排各项任务并利用课余时间细心排练。在接下来的两周，小组内的成员们分工明确，短时间内完成了情节对话的编写、背景音乐的设置、视频背景画面的制作以及道具服装的制作。每天晚上放学后，孩子们都自觉主动地进行课本剧的排练，最终在两周后的班会课上圆满完成了演出。在这个过程中，孩子们调用了音乐、信息技术、美术等学科把握的技能，进展出了语文学科与其它学科综合学习的可能性，指向学生的核心素养，提升了孩子们的'审美情趣、品味。

2、参观了解文化遗产，参加校内外文化主题活动

除了校内文化活动以外，我们伟大祖国的珍贵的物质文化遗产以及非物质文化遗产，也是孩子们去生活中学习、积累语文阅历的重要途径。物质文化遗产主要包括历史文物、历史建筑〔群〕和人类文化遗址；非物质文化遗产指各族人民世代相传，并视其为文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及相关的实物、场所，如观念表达、学问、技能、工具、实物、手工艺品、文化场所。全国各省市地区都有其极具地方特色的文化遗产，社会各界也以多种形式的文化主题活动为重要载体，使得这些宝贵财宝得以保存、传承。以笔者所在的安徽省为例，较为人熟知的文化遗产主要有西递宏村古民居村落、黄山、当涂民歌、淮北花鼓戏、徽派版画、六尺巷传奇、黄梅戏、徽剧、珠算、宣纸传统制作技艺、孔雀东南飞传奇、淮北梆子戏、徽墨制作技艺、徽州三雕等。安徽本地的三年级小学生，可以利用假期时间在家长伴随下，组成探究小队对这些文化遗产进行实地观看、记录、参观、体验。引导学生在宽阔的学习生活情景中学习语文，不拘泥于语文课本。

〔1〕这里以部编版小学语文三年级下册《纸的发明》为例，对于生活在远离传统造纸工坊，对传统造纸工艺知之甚少的城市三年级小学生来说，此篇课文距离孩子们的生活较远，缺乏对传统造纸技术最基本的具象认识。于是，我开始去各大网络平台上搜寻具有安徽地方特色的非物质文化遗产造纸工艺，结果将下一步孩子们课外探究对象锁定到了宣纸的传统造纸技艺上。于是，在学完本课后，我布置了一项选做实践作业：参观安徽省博物院内的徽州馆，有条件的还可以在父母的伴随下组队前往安徽宣城市实地考察宣纸工艺。但是当时由于疫情的条件限制，我并未作任何探究成果呈现上的要求。在课后反思中，我这样写道：活动要求应当更加细化，评价标准应当具备为学生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多样化，敏捷运用信息技术、科学等学科学问，以照片、视频、调查表、参观心得等形式多角度全方位展示探究成果，让孩子们真正学会如何跨学科自主探究课本外的“大语文〞世界。

3、选择社会生活问题进行调研并试写讨论报告

进入小学三年级，孩子们经过两年的成长锻炼，具备了肯定程度的认知水平、思辨能力，开始对自己身边的社会生活现象以及现象所反映出的社会问题有了较强的探究求知欲。这时候，语文教师可以发挥“大语文〞的强大优势，鼓舞并指导孩子利用课堂所学学问、已有的信息获取整合能力、解决问题的能力，甚至于是从其他综合学科中获取的学问技能；充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，提高孩子们的沟通沟通、团队协作、实践创新能力，着重培育学生综合运用多学科学问解决实际问题的能力，于不知不觉中提升了语文的核心素养。

以部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际课：《该不该实行班干部轮番制》为例，这个主题与三年级的孩子们息息相关，是孩子们较为感兴趣的一个话题。老师在教学设计时，可以辩论会的形式，鼓舞大家就这个话题畅所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年级的孩子对辩论的形式、规则了解不多，也很难在短时间内条分缕析地说出准确的论点论据。这就需要孩子们做好课前预习工作，利用图书馆、互联网、校内小记者专访、撰写探究小论文等多种形式，为自己选择的相应论点作论据。并且还要将提前预备好的素材，在父母的帮助下制作成一张表格或者思维导图，内化为自己的语言表达，为最终的6人小组辩论赛做好预备；此外还可以鼓舞孩子们为自己所在的辩论方设计文化衫图案以及横幅标语，制作与本方论题相符的幻灯片解说。这样，就真正做到将小学语文口语交际教学中的社会生活问题与其他学科相融合，进行此主题下的深入调查讨论。当然，由于每个学校课时支配、学生学情差异较大，教师在具体实施过程中可做敏捷调整、创新。

以上仅仅是我作为一名一线语文教师，在仔细地学习了2022版新课标后，结合小学语文三年级教材，针对课标中提出的拓展型任务群中“跨学科学习〞具体实施策略上地一点浅显思索，不到之处，欢迎批判指正。

小学语文新课标培训心得体会3

新课标中强化课程综合性和实践性。其中课标中指出关注个体差异和不同的学习需求，鼓舞自主阅读、自由表达；提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培育读书兴趣。下面，我就学生阅读素养方面进行共享。

一、走进文本，爱上阅读

关于阅读我们首先要培育学生的兴趣。低年级开始引导学生读整本书，整本书阅读不能只是对故事内容的简洁重复，而应是对整个故事、整本书的回顾总结与提升，领着孩子往高处走一走。为此我们要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身进展的基础〞。这时我们可以将阅读目标定位于引导学生走进读本，历经阅读人物历程，感受成长的欢乐，树立一种正确观念。

二、借助整本书阅读单，深入阅读

在新课标第三学段“阅读与鉴赏〞部分中，加了“阅读整本书，把握文的主要内容，主动向同学推举并说明。〞在五年级上册第八单元的习作要求就是“好书推举〞，借此，我们教师应当提前讨论阅读书目，更具要求与同年级组老师商讨制定整本书的阅读单，教师引导学生进行阅读、沟通、商量、赏析。阅读单中要表达学生的核心素养，包括：阅读目标的制定，以任务群为主的阅读，后面并附加相应的`评价量规。学生能够从整体上统揽整本书，避开了学生的阅读往往关注于故事的情节，囫囵吞枣读得很快，难于在心灵上留下痕迹。中高年级中“沟通商量课〞纳入课堂中，以师生充分自读为基础，以沟通商量为主要方式，以体验阅读欢乐为宗旨，趣味引领、板块推动引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精神的成长，从而达成阅读的厚度。高年级要注重学生整体的提高，针对某一本书在班内开展阅读推举沟通会，引导学生产生思维的碰撞。同时，还能针对相应的任务群进行系统有效对的阅读，提高学生阅读效率以及对文本内容的理解，最终提高学生阅读素养。

新课标的学问很有内容值得我们细读和思索，本次的学习也让我在今后的教育教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教育教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果，充分发挥语文课程育人功能。

小学语文新课标培训心得体会4

前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》(修订版)，回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改正的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。如今我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上削减了会写字的数量，减轻了学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。如今的学生接触的新事物多了，他们对新事物的好奇心和探究能力也更强了。但是我们的教育却仍旧把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发自己兴趣和培育自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的阅历和经受对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。如今的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发觉问题的机会和能力都缺乏，而发觉学习已经几经论证，是最有利于学生学习的一种学习方式，学生在发觉问题，并找方法解决问题的过程中可以培育自己的探究能力和思维方式，并且能够培育学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三，形成较强的自学能力，这对于学生学习能力的培育是特别必要的。

3、习作目标中指出“留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。〞这个目标的提出比原先“留意表现自己觉得新颖好玩的.或印象最深、最受感动的内容。〞更具体，也更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清楚的思路，也更有利于学生把作文写得生动好玩，在写作时突出重点，抓住详情描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代进展而不断改良的一面，信任在新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。

接手四年级的第一个学期就有幸参与和林三小联片教研活动，学习本年级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。

培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过转变新的教学方法，期望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

小学语文新课标培训心得体会5

4月21日，重磅消息来袭，新课标正式发布，这也是双减后的第一个课标，意义重大，能够帮助我们指明方向。因此，新课标发布后，我们都在仔细地研读着，探究着。

5月6日下午，我仔细观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准〔20xx年版〕》解读的线上讲座，不禁陷入了深思，思索着新课标的“变〞与“不变〞，以及今后如何以“不变〞应“万变〞！

从吴老师的讲座我了解到了，新课标主要涉及了五个重大改变。

首先，强调文化自信，学好语文是一个中国人文化自信的重要表现，学科第一次和国家的战略挂钩。课时量上，语文占到了20—22%，如此大的课时比重，信任语文的题目广度会越来越大。

其次，传统文化重量继续加大，小学原来学129首古诗文，如今增加到了160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。

再来，语文的考试也有重要改变，除了考基础、阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察孩子的提取信息能力，评价人物能力，品味语言能力。

第四，本次还首次提出了学习任务群，原来高中的概念，如今下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学、如今要一组一组的.学。尤其是里面涉及到的有用性阅读、思辨性阅读、跨学科学习能力，对学生要求特别高！

最终一点，靠刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，许多孩子把套路熟识了，刷题刷多了，语文成果差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式会更加敏捷，考察的内容会特别主观，甚至还会和互联网相结合，孩子想考高分的确就更难了。

那么，要想知道怎么学，我们需要逆向思索一下，在新课标下，学生将面临的语文检测会有哪些趋势呢？

在新课标下，语文学问的检测会有四个大趋势。

第一，生活化。接下来语文所考核的题目，都会设置生活的情境，让你在生活的情境中，运用语文的学问进行解答。

第二，能力化。以前我们正常学语文，就觉得语文就是多读书，多背书，感觉背得越多，积累得越多，语文就越好，但那样学到的学问都是死学问，跟你的能力没有任何关系。在将来的语文检测中，它检测的将会是你运用这些学问的能力。

第三，跨学科。在语文学科的检测中，它所跨的学科主要结合的是什么呢？比方，结合地理学问。例如语文阅读理解，考一篇说明文，南水北调工程，它会在这篇文章里给你一幅地图，让你在这幅地图里标出南水北调工程的起点和终点，这些属于常识。再比方，结合数学学问。语文检测中会出现一些图表题，例如图表题考的是现代中学生上网的数据，然后问你通过数据得到了什么结论？这里就可能涉及到一些加减法，由加减法得出改变，再由改变得出趋势，这就是跨学科。

第四，五大核心。首先是成长，学生时代是成长的时代，从小学到初中到高中，就是在不断地成长，所以成长是语文考核的第一核心。其次是生活，因为我们是生活在这个社会，你必需对你所处的环境有所了解。接着是家国情怀，目前来说，应当是整个语文考核的重中之重，国家需要的是怎样的人才呢？国家需要的是将来能为这个国家做奉献的，能够喜爱这个国家的人才。假如心中一点家国情怀都没有的孩子，可能有些语文题目，你根本看不懂。最终是文化，在新课标里提出的文化自信，对传统文化的自信，对革命文化的自信，对社会主义文化的自信，其实文化的自信，它包含在家国情怀之中，当你喜爱我们的国家，你就自然而然会喜爱我们的文化！

新课程标准像石，敲出星星之火；新课程标准像灯，照亮夜行的路；新课程标准像路，能引我们走到黎明。只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向！道阻且长，行则将至。行而不辍，将来可期！

小学语文新课标培训心得体会6

今日参与了县教研室组织的小学语文20xx年版新课程标准培训的学习,听了XXX主任的精彩讲解后，我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，让我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。

一、提高教育教学思想认识。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。第一，我明白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；第二，新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生喜爱你，以至于喜爱你所教的学科。第三，明确了语文教师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴趣，即“授之于渔〞的作用，教师应重视为学生创设语文学习的大环境。第四，要转变传统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培育人的进展所必备的素养,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培育讨论性学习的能力,树立正确的价值观念等。第五，要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的进展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

二、培训时机恰当

新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广大教育工提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的改变，大家都有许多的实践体会，但在教学过程中也遇到了许多的问题，产生了诸多的怀疑和不解，很多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大商量。前段时间，国家出台了《20xx年版小学语文新课程标准》，很多一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都渴望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，这次培训就犹如酷热的夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热情如此之高涨。

三、精彩的讲解是培训取得胜利的关键

这次新课标解读X主任利用大屏幕采纳比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保存的，哪些地方是舍弃的，这样让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，她反复提出，如今的小语教师们肯定要养成终身阅读的习惯，肯定要多读书，读好书，特殊是多阅读一些孩子们喜爱的书籍，同时期望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。我觉得高素养的主讲人精彩的'讲解是这次培训胜利的关键。

四、教学新定向

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础〞。作为一线教师谁都知道，语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？通过今日的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。好玩才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。

2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。3、阅读教学应注重引导学生钻研文本，且要留意纠偏。4、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。

今日的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书〞，让学生成为学习的主人。也让我们的教学另创一番新味道。

小学语文新课标培训心得体会7

跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授一起解读义务教育新课标，不难发觉语文的课时占比到达了20%-xx%，肯定重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要改变在在学问点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面，语文的广度和难度有所提升。作为高年段的一线语文教师，丰富学生的课外学问量从思想上高度重视，并为之付出实践，提出了学习任务群的构建，以便我们更好的开展活动。

一、“整本书阅读〞阅历积累

“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、名目等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的.语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，沟通读书心得，共享阅读阅历。〞

语文其实是渗透到各个学科中的，包括理科。任何学科的学习，都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义，阅读明白题意，才能谈解题。语文在各学科中的地位，就像一座大厦的地基一样，地基稳了，才能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读〞中，学生积累各式各样的阅读阅历，提倡多读书、读好书、读整本书，注重培育学生读书兴趣，提高读书品位，是核心中的核心。我们谈的阅历则是具体的操作方法和策略。《西游记》精读与跳读、《昆虫记》科普作品的阅读、《骆驼祥子》圈点与批注，诸如此类，皆属于阅读阅历的积累。

二、“整本书阅读〞学习任务群的构建

20xx年版《语文课程标准》最重要的改变，是在“课程内容〞中增加了长达十几页的“内容组织与呈现形式〞部分，提出了“学习任务群〞这个概念。“整本书阅读〞属于拓展型学习任务群：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，依据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式共享阅读心得，沟通研讨阅读中的问题，积累整本书阅读阅历，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。〞

例如，《红星照射中国》是一部“用事实说话〞的杰出作品。阅读纪实作品，最基本的要求是清晰地把握作品所写的事实，要求学生完成整本书的阅读，肯定要带着任务去阅读。

胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的高兴。〞针对《语文课程标准》的学习是一个长期的过程，“志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入〞，站在语文教学新的进展起点，过去和将来接替承续，机遇与挑战并存同行。面对《语文课程标准》，只要我们保持学习定力，增添自身教学能力，肯定可以“积硅步而至千里，汇细流始成江河〞。

小学语文新课标培训心得体会8

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

第一、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第二、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书

弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

第三、在精确把握教科书编辑思想的。

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