《螳螂捕蝉》十一

《螳螂捕蝉》十教学内容：《螳螂捕蝉》第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解故事内容，能凭借课文语言文字，明白不能只重视眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学过程：、引入：1．板书：螳螂这是由生字组成的词语，指名读，齐读2．故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一

棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地

喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉（边补充完整题目）请问：这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？3．小结这是一条成语，你知道它来源于什么呢？（寓言故事）上一个练习中，我们复习了几个来源于寓言故事的成语，你能说几个吗？你知道寓言故事有什么特点吗？（借一则故事说明一个深刻的道理），那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？二、自学课文要求：1、读准字音，联系上下文理解词语2、读通课文，了解课文讲了一件什么事3、想一想：文章借这个故事说明什么道理，从课文中找出有关语句，朗读体会。三、学习课文第一节：1、如果也按螳螂、蝉和黄雀这说法，那么它们在课文中分别指哪些呢？找出课文中的句子。讨论并出示“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”（1）吴王为什么攻打楚国？你知道当时的情况吗？把你找的资料告诉给大家（2）乘虚而入是什么意思？诸侯国怎么乘虚而入？（3）堪的意思是什么？那么不堪设想呢？你来帮它设想一下将会出现什么样的局面吧。2、指导朗读，注意突出乘虚而入，不堪设想3、这种情况，吴王设想过没有？他是怎么说的？指导读出吴王凶残、固执的口气4、你觉得吴王是个什么样的人呢？5、齐读课文第一节。四、学习课文最后一节：1、那么吴王最后有没有攻打楚国呢？你从哪儿知道的？2、出示课文最后一节什么叫恍然大悟？你能读读吴王的话，读出恍然大悟的口气来吗？3、这番话是哪些话？五、学习第二至十一节。1、画出少年的话，同桌一起读读，边读边想，哪句话最使吴王恍然大悟？2、交流，出示句子。指名读，想想：吴王悟出了什么？板书：不能只顾眼前利益3、齐读这句令吴王恍然大悟的句子4、吴王从没设想后果的固执到恍然大悟，你觉得这个少年怎么

样？5、在读读2---11节，你觉得哪些地方反映出少年的机智？6、师：如果说大臣的谏是直谏、力谏，那么少年的谏就是智谏

巧谏齐读2 11节，体会少年的机智你能读读吴王的话，读出恍然大悟的口气来吗？3、现在，你再来看看吴王又是个怎么样的人呢？（知错就改）五、总结课文：1、小结：吴王看到楚国过力较弱，想要去攻打楚国，他没想到其他诸侯

国对他虎视眈眈，可算一个没远见的人；还听不进大臣的劝

说，可算是个固执的人。然而，一个侍奉他的少年却让他打消

了攻打楚国的念头，这个少年是怎么做的呢？我们下一堂课继续学习。2、布置作业：（1）朗读课文，体会螳螂捕蝉的含义（2）抄写词语（3）理解不堪设想，乘虚而入，恍然大悟的意思，并练习用恍然大悟说一句话。第11页共16页＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一