部编版课件-司马光课件2

如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里，你会怎样施救呢？

让我们一起学习今天的课文，看看文中的主人公——司马光是怎样做的。司马是复姓你们还知道哪些复姓？上官，诸葛，欧阳……上官婉儿唐代女官、女诗人

诸葛亮蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、军事家欧阳修北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一你知道司马光吗？

司马光是北宋政治家、史学家、文学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。初读古文，找出不认识的字词多读几遍。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ司跌皆弃持拨开石头弃庭众司登跌持上下结构半包围结构左右结构司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。再读古文，划分节奏。群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。做游戏。庭院。一儿登瓮，足跌没水中一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足跌落缸中，一下子就被水淹没了。口小肚大的陶器。淹没，沉下去。众皆弃去，光持石击瓮破之全，都。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破。敲打。指司马光。水迸，儿得活水从缸中流出，小孩子得以活命。涌出。【译文】

一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足跌落缸中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水从缸中流出，小孩子得以活命。自由读课文，思考下列问题：1.开篇“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”营造了怎样的情形？

由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急的情形。2.小孩落水后，周围其他人是什么反应？众皆弃去，光持石击瓮破之其他小朋友不知所措，纷纷跑开司马光拿石头砸破水缸3.落水的小孩得救了吗？水迸，儿得活。小孩得救4.从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？

在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中生智地砸缸救人，可以看出司马光的镇定自若，聪明果断。

《司马光》让我明白：越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样只会于事无补。在危险的情况下，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。5.从《司马光》的故事里，你学到了什么？司马光一儿跌没翁中众儿弃去不救光持石击翁得救沉着冷静肯动脑筋

本文通过写司马光砸缸救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。曹冲称象像司马光这样的儿童还有很多……树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！孔融让梨一、给加点的字选择正确的读音。méi

mò

足跌没（）水中

没（）有沉没（）mòméimò···二、先解释加色的字词，再写出句意。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：

。迸：_____________。句意：________________________________________________________________________。全，都涌出其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水从缸中流出，小孩子得以活命跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

朗读指导：“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足跌没水中”读出危急万分之感。“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。

背诵指导：要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。

这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。1.掌握生字词，背诵课文。2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。3.将自己的心得与同学交流。谢谢观看！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，