麻醉药品管理及临床应用原则课件

麻醉药品管理及临床应用原则56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。麻醉药品管理及临床应用原则麻醉药品管理及临床应用原则56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。我院麻醉药品和第一类精神药品的管理领导小组组长:余利军成员:张贤周英职责:负责麻醉药品和第一类精神药品的全面管理及监督工作。管理领导小组办公室:设在药剂科,负责人张贤,工作员刘晓辉职责:负责麻醉药品和第一类精神芴品日常管理工作毒麻药品及第一类精神药品使用管理制度管理制度:医疗机构、负责人、采购员等发生变更时在变更结束后3日内到地方人民政府办理变更手续。采购制度:在急诊抢救用药而药剂科又无法及时提供,可从当地其他医疗机构紧急借用,结束后应及时将借用情况报眚当地卫生主管部门备案随着互联网的发展，移动智能终端的迅速普及，全球已经全面进入了互联网+时代，创客教育正在掀起一股全球性的教育变革。据清华大学最新研究表明，学校是创客教育的最佳场所，而中学阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义，可见，在中学实施创客教育意义重大。如何实施？笔者认为可以从以下几方面入手：一、组织建设，机制保障学校领导要高度重视创客教育，要成立以校长为组长的创客教育领导小组。在领导小组的指导下，逐步开展创客教育所需的硬件、课程、师资等建设。要开展创客教育，就需要以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育。这就需要一批创客教育骨干教师团队。因此学校要成立创客教研组，要选拔优秀的中、青年教师加入创客教研组。学校要鼓励教师积极开展创客教育研讨，申报创客教育方面的课题，以大处着眼，小处着手的研究态度，从实践中来到实践中去，在课题研究中进一步推进创客教育。此外，学校要逐步完善教师激励机制，在创客教育工作中（理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等）有突出贡献的教师，在推优评先和职称晋升上给予倾斜。二、创客场所，逐项建设创客教育需要实践场所，创客实践室的建设必不可少。创客实践室建设总体思路是：在硬件建设的同时注重软件建设，具体目标如下：1.建设4个功能分区：（1）创客学习与操作实践区，用于开展以创造力开拓课程为主的创客教育活动。（2）创客交流与分享展示区，用于创客作品的展示和创意分享体验。（3）创客器材存放与准备工作区，用于存放贵重器材和物品，以及创客空间管理人员办公区。（4）创客竞赛训练区，用于针对一些赛事开展训练。2.创客教育云平台建设：充分运用互联网和开源技术，构建创客云平台，让学生在开放的创客教育环境下共享资源和知识，分享思想和成果。3.创客课程开发：通过创客特色选修课的开设、通用技术等技术学科与创客教育的整合、创客社团活动的开展、校外优质课程资源的引进等构建学校创客课程。三、五项策略，逐步实施创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型。前者对部分创客和想做创客的人进行培训；后者是指将创客理念引入课堂，对传统课堂进行改造，结合学校课程开展创新性学习。基于此，学校可以从以下五个方面开展创客教育。1.“创客式教育”引入课堂，实施“全科渗透”以“学生发展为本”的课程改革已推行多年，但部分教师仍然认识浮浅，忽视了学生综合能力和素质的发展以及对知识的批判和创造，虽然应用了多媒体辅助教学，但课堂依然是满堂灌，只不过是由“人灌”变成了“电灌”。法国文化教育学家斯普朗格曾言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”因此，这种以教师为中心的课堂必须改变。而创客教育正是改变的较好途径。因此，需要对全体教师进行创客教育培训，转变教师观点，学校要以各学科教研组为单位，研究如何变革传统课堂，引入创客教育。要求教师一学期至少上一节“创客式教育”的公开课，通过备课、上课、观课、评课等方式有效推进创客教育。2.创客教育与技术学科整合，实施“部分整合”通用技术、劳动技术、信息技术等技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。技术课程与传统的数理化等课程相比，传授书本知识仅仅是其中的一方面，更多的是要传授“能力”，这种能力就是对中学生而言的创新能力。技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。这与创客教育的本质不谋而合，因此将创客教育与技术课程整合，充分利用通用技术实验室的设备，在“做中创”，“创中做”，就可以有效实施创客教育，推进学校课程建设。3.创客选修课的开设，实施“选修领航”创客选修课是创客教育的完美诠释，创客选修课既开展“创客式教育”，又培养“创客”，更推进校本课程的开发。学校首先要培养创客师资，要安排创客教研组所有成员参加各级各类的创客培训，提高专业素养；其次要鼓励创客教师根据自己所长编写创客教材，开设选修课；再者可借鉴其他学校、社会创客机构的课程资源开发利于学校的创客课程；最后，创客教研组要经常开展创客教育研讨，集思广益，在探索中前行，在前行中创新。4.创客社团的成立，实施“社团跟进”学生社团是学生自主管理，自主开展活动的学生组织。学校可以成立创客社团，充分利用创客社团的活动来推进创客教育，把创客精神延伸到课外。同学们按兴趣开展活动，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊，一个个小创客相继出现。5.校内、校外开放交流，实施“交流共享”开放分享是对创客精神的发扬，也是创客教育发展的重要环节，积极营造有利于创客教育推广的生态系统，在创造中分享，在交流中提高，有利于创客教育的推广。学校要把创客实践室向全校学生开放，扩大学生受益面，也定时向周边学校、社区开放，弘扬创客精神。可以组织一年一度的创客嘉年华活动，可以根据校情制定活动的周期、内容。我们坚信，只要教师更新教育理念，学校以课题研究为引领、课程建设为中心、学生全面发展为宗旨，大力推进创客教育，“创客”必将在教育这片热土上蓬勃发展，熠熠生?x！小学生升入初中，往往语文成绩会大幅下滑，原因在于中小学教师教学不能互通，各自为政，而学生却不得不靠个人的力量去接受来自中小学语文教师不同教学方法所带来的阅读上的跨越。其结果是：适应能力强的学生，能较快稳住并逐步提高；而适应能力弱的学生，只能亦步亦趋或无法同步。因此，关注中小学阅读教学的过渡与衔接，应该成为语文教学工作者急需关注的话题。一、中小学教师“同课异构”情况下阅读教学的不同处理方式下面是小学六年级和初中一年级的两位语文教师分别演绎同一篇课文――苏教版《天游峰的扫路人》。（一）小学六年级教师的授课1.揭示课题，复习导入（1）板书课题，强调“游、峰”的写法；并齐读课题。（2）复习词语，强调多音字的发音和易错字。2.自学感悟师：默读课文，画出描写天游峰扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，反复品读，从中感受这是个什么样的老人。把感受到的在相应的文字旁写上批注。3.交流反馈师提示：可以用“我找的句子是，从中体会到老人的”这样的句式来回答。学生逐句交流，教师相机指导理解表达。4.总结升华师：希望老人这种自信、豁达、开朗能伴随在我们今后的生活和学习中。（二）初中一年级教师的授课1.诗句导入，揭示课题师：会背哪些描写山的诗句？同学们背诵的诗句写的是泰山、华山、敬亭山等。你们去过哪些山？章武去了天游峰后，写下了自己的经历。今天我们就来学习《天游峰的扫路人》一课。2.学习课文（1）“讲述一个故事”①积累词语：一组派代表上台学习注音词语。②朗读课文：指名三个学生分角色配乐朗读课文。③说说本文的人物、时间、地点，故事的起因、经过、结果。并用简洁的语言来概括文章的主要内容。哪一组愿意自由发言？（2）“认识一位老人”师：默读课文3～12自然段，画出描写扫路人外貌、语言、动作、神态的句子并仔细品味，说说写了一个什么样的扫路人。（3）“攀登一座山峰”师：这是怎样一座山峰？面对这样的山峰，老人每天如何工作？又是何种心态？（4）“感受一种精神”师：老人扫路为什么不觉得累？（三）案例分析二、中小学阅读教学有效衔接的方法探究阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要实现中小学阅读教学的有效衔接，可以从以下几个方面着手进行探究。（一）由注重知识学习转向阅读能力、兴趣的培养小学阅读教学注重知识的积累，如拼音、字词、句子等，以朗读为主，尽量多积累词语、句子以及语文阅读常识等；而初中则多以培养能力为主，比如自主理解文章内容并归纳大意，理清文章层次，归纳主题，体会含义深刻的语句，体会文章的写作技巧等。为了实现中小学阅读教学目标的有效衔接，我们可以在小学高段逐步加强语文阅读能力的训练，在阅读感悟中既注重语文知识的积累，又渗透语文能力的培养；而中学语文教学应在“过渡期”放慢脚步，采取半扶半放方式，特别是在初一上半学期这个“过渡期”内，应适当降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生自信心。（二）由“浅层感知”转向“深度挖掘”小学阅读教学只是停留在文章大意及基础知识的浅层感知上，对于文章的理解也往往停留在理解课文的主要内容、感受文章的主题思想等浅层次上，不强求对文章的深度追问；而中学的阅读教学则往往注重文章内涵的深度挖掘和赏析评价。针对此，小学高段的教师要加强学习交流，了解初中语文阅读教学的内容和要求，并在自己的阅读教学中有意识地将这些信息渗透进去，教学中逐步引导学生由浅层感知向深层挖掘，多从不同的角度来思考问题。（三）由得其“知、情”到得其“意、行”在心理学理论中，“知”指认知、观念；“情”指情绪、情感；“意”指的是意志；“行”指行为。与之对应的语文阅读教学中的“得其知”，即是从内容上分析；“得其情”，乃从感情上体会；“得其意”，是从人物意志、文章主题上分析；“得其行”是从人物行为和迁移运用等方面分析。小学阅读教学往往注重“知”和“情”的培养，初中阅读教学往往侧重“意”“行”的培养。要想实现中小学阅读的有效衔接，小学应在传授知识、渗透情感的同时，渗透思维品质的训练；初中则要在培养阅读能力，感受意志、迁移运用的同时，重视基础知识和情感态度的培养。（四）由“包办代替”转向“自主探究”为了实现中小学阅读教学的有效衔接，在小学高段也可以将初中阅读能力培养的方法渗透进来。如强化课前预习，在预习中先整体感知文章的内容，学会快速浏览抓住要点的方法，体会作者的写作思路，理解作者要表现的主题、写作特色，提出疑问等。我院麻醉药品和第一类精神药品的管理领导小组组长:余利军成员:张贤周英职责:负责麻醉药品和第一类精神药品的全面管理及监督工作。管理领导小组办公室:设在药剂科,负责人张贤,工作员刘晓辉职责:负责麻醉药品和第一类精神芴品日常管理工作毒麻药品及第一类精神药品使用管理制度管理制度:医疗机构、负责人、采购员等发生变更时在变更结束后3日内到地方人民政府办理变更手续。采购制度:在急诊抢救用药而药剂科又无法及时提供,可从当地其他医疗机构紧急借用,结束后应及时将借用情况报眚当地卫生主管部门备案毒麻药品及第一类精神药品使用管理制度验收制度:必须货到即验,双人开箱验收,清点最小包装,验收记录双人笭字。发现有缺损、损害应及时上报药剂科主任和院长批准盖章后,由药品采购单位向供货单位查询、处理。验收专用账册保存至药品有效期满后不少于5年。储存制度:1、必须配备保险柜、设置防盜设施及报警装置;2、由专人负责,建立交接班制度、交接班记录;3、药品发放应做奷登记,做到账、物相符。账册保存至药品有效期满后不少于2年毒麻药品及第一类精神药品使用管理制度使用管理制度:1、各科室做出固定基数规定并备案,当基数发生改变时应经院领导及主管科室核准;2、由有庥醉处方权的医师用专用处方开县符合规定剂量药品,不得为自己开具麻醉药品3、调配人、核对人发现处方不合格的拒绝发药发药后应分别签名盖章,再次调配时应将原批号空安瓶交回,并做好收回空安瓶或废贴数量,并做好登记;4、科室做奷庥醉剂第一精神药品使用登记本,保存期为3毒麻药品及第一类精神药品使用管理制度使用管理制度:5、门诊癌症天患者需要长期用药,应建立门诊病历及二级以上医疗机构病情证明、患者户口簿、身份证或其他有效身份证明文件、代办人身份证并笭署麻醉药品使用同意书6、非长期使用麻醉药品和精神药品的诊患者,药品注射剂型仅在医疗机构内使用;7、患者已不再使用该类药品时应要求患者将剩余药晶无偿交回医院,由医院按规定销毁,各病区利余药品应办理退库手续:8、麻醉药品及第一类精神药品处方保留3年,第二类精神药品处方保2