初中物理-比热容教学设计学情分析教材分析课后反思

《比热容》课标分析一、比热容地位（一）学科知识结构中的地位及相互关系比热容又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即使单位质量物体改变单位温度时吸收或释放的内能。比热容是表示物质热性质的物理量。比热容是表征物质特性的一个重要物理量，反映物质吸、放热本领的物理量,是物质吸、放热量的能力，在国家课程标准中“能量-内能”中包含了比热容的几点要求：1.了解热量的概念。2.通过实验，了解比热容的概念。3.尝试用比热容解释简单的自然现象。其内容涵盖了：热量及其单位；比热容的概念；会用比热容的概念分析、判断有关问题；会查比热容表；根据比热容进行简单的热量计算。作为表征物质特性的一个重要物理量，比热容概念的建立是分析许多有关现象的理论依据，对学生后续学习会产生重要影响，是学生必须建立的基本物理量。（二）“热量、比热容”在热学知识中的地位物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。“热量、比热容”是初中热学的重要内容，在学习了机械能的基础上，把能量的研究拓展到内能，并开始用物质微观结构的知识来解释宏观现象。为从分子结构观点理解物体内能的本质打下基础，也为下一单元燃料的燃烧和热机的学习做好了准备。比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据,在热学中具有重要的地位。二、学习比热容知识对于现实生活的重要作用比热容所涉及的科学内容，多数与日常生活和自然现象联系紧密，与工农业、工程应用相联系。因此学习比热容是了解物质的基本属性、认识物质的必经过程，是应用物质的不同属性解决实际问题、造福社会的前提，是物理学习的基础。科学认识物理常数表对日常生活与工农业、工程应用有着重要的作用。学生读懂比热容表、会查比热容表是学习的基础，更重要的是在实际应用中加以利用，对现代生活中意义深远。《比热容》教材分析教材分析比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。教材中的主要内容包括探究物质比热容的过程、比热容概念的建立、比热容的知识应用、热量的计算。比热容概念是通过科学探究方式建立的，因此在教学过程必须要让学生经历设计实验、制定探究计划、分析与论证等知识生成的过程。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。重、难点分析重点分析：比热容的概念比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。同时也是燃料的燃烧和热机的学习基础知识。只要搞清了“比热容”的概念，那么有关热量的计算公式、单位等的运用就迎刃而解了。因此怎样讲清“比热容”概念是教学的关键。难点分析：比热容的概念、比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系。课时建议本节课建议分成两个课时，第一课时认识并掌握比热容，第二课时进行热量计算的练习。包括新授课以及习题课。《比热容》学情分析学生的知识储备：热量的概念、热传递的知识等。学生的生活经验：物体吸收热量的多少可能与物质种类、质量、加热时间等因素有关。学生的学习优势：已初步掌握科学探究的基本方法和要素。学生的学习障碍：本节课探究过程中变量较多，例如质量、温度及温度变化量、加热时间、吸收热量、物质的比热，对抽象思维能力偏弱的学生来说是比较大的困难。因此在认识“比热容”概念的时候就需要充实给学生丰富的感性认识与经验。让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。即通过日常的活动感知或观察实验等一系列的实践活动，或者根据已有的经验事实，获得研究物理问题的感性材料，这是形成概念的基础。进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。初四物理《比热容》课例分析初四物理2015年12月11日，我参加了县教育局组织的课堂优质课评选，讲授了九年级物理下册《比热容》的相关内容，课后组内同仁给于了评课，我也对此课进行了深刻的反思。一、对教学内容的反思本节课的教学内容有：生活中的物理、探究不同物质的吸热能力、认识比热容、比热容的利用及比热容求解热量问题。实验是物理教学的主要研究方法，因此教学中要充分利用演示实验，学生探究实验等等，来突出教学的重难点，提高课堂教学效率。二、对教学过程的反思根据学生情况，这节课分为六个教学环节：视频引入课题、生活中的物理、探究不同物质的吸热能力、认识比热容、比热容的利用及比热容求解热量问题。具体说明如下：1、视频导入，激发情趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，以精彩的视频导入，给学生设置问题，让他们对物体吸收热量的不同产生浓厚的学习兴趣。2、生活中的物理本节的物理教学从生活中的物理问题出发，引发学生共鸣，初步认识影响物体吸收热量的影响因素；然后通过对比同一地方不同物体吸热情况的不同，进而让学生思考，物质的吸热能力是否与物体的种类有关，进入本节课的学习。3、充分体现了实验是学习物理的重要方法在这节课中，处处体现这实验与物理学习的关系。理解不同物质吸收热量能力的影响因素时，学生们通过实验的探究，认识到物质吸热能力的影响因素。这节课中，学生是课堂的主人，在知识的学习中充分发挥了主人公精神。4、充分发挥小组的合作交流精神以小组为单位的合作交流是当今社会对学生学习的重要要求，所以在当今的教学工作中，教师积极要求学生们组成小组，以其为单位进行交流学习，这样不但易于学生知识的掌握，同时提高了学生的综合能力。5、知识应用于生活比热容在我们日常生活中应用广泛，特别是利用水吸收或放出大量热量，但温度变化较慢的特性；同时，认识到海边沙滩和海水的不同变化，能为生活中的现象做出合理的解释。此外，学习了比热容，我们还能解决工业上的热量问题，体现了物理走向生活的特性。三、对教学效果的反思根据新形势下课堂教学的要求，我将课程内容作了一定程度上的改良。例如，在研究不同物质的吸热能力上，我改良了实验器材，采用了分组实验并且小组交流合作的方式，这样可以让学生们更容易将感性认识转化为理性认识。我首先从生活中的物理问题出发，引发学生共鸣，初步认识影响物体吸收热量的影响因素；然后通过对比同一地方不同物体吸热情况的不同，进而让学生思考，物质的吸热能力是否与物体的种类有关，自然而然的进入本节课的实验。在实验设计上，简单容易操作，现象明显，让学生们更容易掌握知识。在本堂课中，重点放在学生身上，发挥了学生的主管能动性。培养起学生们探究问题，合作交流的好习惯。在本课教学中，以学生已有的知识为基础，步步推进，符合初中生的认知特点。通过实验教学，让学生们在体验中，掌握知识，重点突出，知识落实强。附录一：修改前的教案教学设计理念：我国新一轮基础教育课程改革强调教师要贯彻新课改精神，体现课堂教学12345工程精神，灵活运用五环节课堂教学模式，大胆创新，面向全体学生，注重教师教学方式和学生学习方式的转变。如何在物理教学中落实这一理念，是每一位物理教师都要认真思考的问题。在物理教学中，合理利用实验这一手段，让学生实现从感性认识到理性认识的升华；小组合作交流学习，是时代对学生，对教学提出的要求，目的在于实现课堂学习方式的转换，学生地位的转变，将被动转换为主动。教学情分析：本节教学改良了实验器材，采用小组合作交流的学习模式，注重实验探究，充分将课堂还给学生们。教学流程：视频引入课题、生活中的物理、探究不同物质的吸热能力、认识比热容、比热容的利用及比热容求解热量问题。本节课是在学生学习了内能和内能转变的基础上学习的，属于能量热传递的范围，是第三节知识的深化。此外，在日常的生活中，学生们已经积累了很多比热容的具体事例，只是还没能顺利的将感性认识转化为理性认识，只停留在知其然而不知其所以然的层次。通过本节课的学习，学生们将逐步将感性知识，转化为理性认识，进而去解释生活中的问题。教学目标：知识技能 通过探究，比较不同物质的吸热能力。知道比热容是物质的一种特性。了解比热容的定义、公式、单位，并能进行简单的热量计算。2.过程和方法 实验探究不同物质的吸热能力，通过小组合作学习，理解不同物质吸热能力的表现。3.情感、态度与价值观 通过实验探究，培养学生实验验证问题的思维方式。在课程教学中，注重联系实际，体现从物理走向社会的理念。教学重点：探究不同物质的吸热能力教学难点：理解不同物质的吸热能力教学用具：烧杯、保温杯、试管、温度计、秒表、热水、冷水、eclass平台教学过程：教师活动学生活动设计意图课前准备教师到学校与学生交流，介绍课堂实验的注意事项学生再次预习《比热容》，熟悉课本基础内容。学生放松心情情境导入1.今天很高兴，由我和大家一起来学习这节课，首先请大家看这样一则新闻。。2.（展示同样光照条件下，公路和海边的图片）在视频中，我们看到公路上的温度已经达到了50℃，但同样的光照的条件下，不远处海水的温度却没有这么高。这是为什么呢？3.我们学习了比热容这节课，你就能发现其中的道理。（板书：比热容）欣赏视频《烈日高温烤鸡蛋》学生思考在这一环节，先用视频激发学生的兴趣，然后展示图片，通过对比的方式，让学生主动思考，揭示了本节课题《比热容》新课讲述生活中的物理首先，我们先来解决生活中的物理问题1.问题一：烧开半壶水和烧开一壶水，哪种情况吸收热量多？你是通过什么判断出来的？那么这两种情况有什么不同呢？所以我们看到，对于相同的水来说，质量越大，用的时间越长，吸收的热量越多。（板书：Q、t、m）2.问题二：把同一壶水分别烧成温水和烧开，哪种情况吸收的热量多？你是通过什么判断出来的那么这两种情况有什么不同呢？所以我们看出，对于相同质量的水，升高的温度越高，吸收的热量越多。（板书：T）（教师在这过程中走到学生中间，引导学生思考问题的答案。）3.那么除了质量和升高的温度这两个因素之外，还有什么因素影响物体吸收热量的多少呢？（出示大家熟悉的红莲湖图片）夏天中午，我们到红莲湖游玩的时候，你摸一下沙子什么感觉？不远处的湖水温度有这么高吗？同样的光照条件，为什么同一个地方的沙子和湖水的温度不一样呢？说明物体吸收热量的多少可能还跟什么因素有关系呢？一壶水用的时间长。质量烧开用的时间长升高的温度学生思考烫没有物质种类让学生在体验中掌握知识（分析：在这一环节中，体现物理学科的特点，从生活走向物理，从物理走向生活。注意在总结结论时，强调好物体吸收热量的多少我们是通过所用时间来判断的，而不是温度。）探究不同物质的吸热能力现在我们就来研究物质种类对物体吸收热量的影响1我为每个小组准备了这样的实验仪器：热水、冷水、烧杯、试管、温度计、秒表。2在实验之前，我们先来讨论如下问题：所选用的两种液体满足什么条件？这里体现了我们物理上的哪种实验方法？实验中应观察什么？记录什么？3.同时对相同质量水和酒精加热，分别记录温度升高5℃,10℃,15℃所需的加热时间，并将数据记录在学案上。通过分析表格，我们看到：质量相同的不同物质升高（或降低）相同的温度，吸收（或放出）的热量不相等，即不同的物质的吸热能力不同。 观察桌上的仪器质量相同，升高的温度相同。控制变量法观察温度计示数变化，记录秒表显示的时间。学生按照分工情况进行实验，并完成表格。在这一环节中，通过实验体会不同物质吸热能力的不同比热容物理上，我们引入了一个新的物理量来代表物质的吸热能力——比热容。1.比热容的物理意义我们刚刚说过了：表示不同物质的吸热能力。2.自己预习课本，得出比热容的定义、定义式和单位。3.现在我们来看几种物质的比热容，并告诉我从图表中你能得到什么信息。4.在刚刚的实验中，我们看到在升温过程中，质量升高的温度相同时，比热容大的物体，吸收的热量多，那么在降温过程中呢？现在我们将装置放入冷水中，观察温度变化5所以我们可以总结出：质量相同的不同物质，升高（或降低）相同的温度，比热容大的物体吸收（或放出）的热量多。质量相同的不同物质，吸收（或放出）相同的热量，比热容大的物体，升温（或降温）慢。.自己预习课本，得出比热容的定义、定义式和单位自学课本，并找出问题答案。水的比热容最大，比热容与物体的状态和种类有关。观察实验现象我们发现，放出相同的热量，质量相同的物质，比热容大的，降温慢这一部分属于学生自学内容，体现了学生们的基本素质通过实验让学生们对比热容有更深入的理解：从吸收热量多少、从温度变化上来说水的比热容的应用观察图片，为什么暖气片供暖时，装的是热水呢？在给机器降温的时候，为什么我们用水进行降温呢?砝码后，橡皮筋的位置。最后，测量相邻两条线之间的距离？看看它们之间有什么关系？还有什么问题吗？没有，就开始吧。4.大家看这一组的记录。我们看到相邻两条线之间的间距相等，我们这个间距代表了力的间隔是相同的，并相对应的伸长量的间隔也是相同的。所以拉力与形变之间的光系是？思考。我们利用水的比热容比较大的特点，供水过程中，降低相同的温度，可以释放更多的热量，或释放相同的热量，水降温慢；在降温过程中，吸收相同的热量升温慢，或升高相同的温度，可以吸收更多的热量。在这一环节，学生通过实际问题思考水的比热容的应用热量计算其实，在实际问题中，我们可以利用比热容求解出实际吸收或放出的热量现在我们根据比热容的定义式，将其转化为求解热量的公式。现在我们利用公式，进行热量计算，大家请看这样两个问题：1）要把1kg温度为20℃的水加热到30℃，至少需要吸收多少热量？2）要把1kg温度为20℃的沙子加热到30℃，至少需要吸收多少热量？。现在分析在计算过程中的问题和注意事项转换公式学生代表展示学生总结发言在此环节中，学生们用公式进行热量问题计算课堂小结本节的主要内容我们应经讲完了，现在我们来总结一下，我们都学了什么？本节课的重点是理解不同物质的吸热能力，现在我们通过仿真实验室来回顾一下实验内容。（仿真实验室回顾理解）学生回顾，建立本节课的知识结构。实验是我们物理学习的重要手段。而合作探究式我们现在的主要学习方式。课堂练习本节课的内容我们总结到这里，现在我们通过练习来巩固一下。大家进入自己的eclass账号，我们通过练习来看看大家的掌握情况在巩固本节内容的基础上，拓宽学生们的视野。附录二：修改后的教案教学设计理念：我国新一轮基础教育课程改革强调教师要贯彻新课改精神，体现课堂教学12345工程精神，灵活运用五环节课堂教学模式，大胆创新，面向全体学生，注重教师教学方式和学生学习方式的转变。如何在物理教学中落实这一理念，是每一位物理教师都要认真思考的问题。在物理教学中，合理利用实验这一手段，让学生实现从感性认识到理性认识的升华；小组合作交流学习，是时代对学生，对教学提出的要求，目的在于实现课堂学习方式的转换，学生地位的转变，将被动转换为主动。教学情分析：本节教学改良了实验器材，采用小组合作交流的学习模式，注重实验探究，充分将课堂还给学生们。教学流程：视频引入课题、生活中的物理、探究不同物质的吸热能力、认识比热容、比热容的利用及比热容求解热量问题。本节课是在学生学习了内能和内能转变的基础上学习的，属于能量热传递的范围，是第三节知识的深化。此外，在日常的生活中，学生们已经积累了很多比热容的具体事例，只是还没能顺利的将感性认识转化为理性认识，只停留在知其然而不知其所以然的层次。通过本节课的学习，学生们将逐步将感性知识，转化为理性认识，进而去解释生活中的问题。教学目标：知识技能 通过探究，比较不同物质的吸热能力。知道比热容是物质的一种特性。了解比热容的定义、公式、单位，并能进行简单的热量计算。2.过程和方法 实验探究不同物质的吸热能力，通过小组合作学习，理解不同物质吸热能力的表现。3.情感、态度与价值观 通过实验探究，培养学生实验验证问题的思维方式。在课程教学中，注重联系实际，体现从物理走向社会的理念。教学重点：探究不同物质的吸热能力教学难点：理解不同物质的吸热能力教学用具：烧杯、保温杯、试管、温度计、秒表、热水、冷水教学过程：教师活动学生活动设计意图课前准备教师到学校与学生交流，介绍课堂实验的注意事项学生再次预习《比热容》，熟悉课本基础内容。学生放松心情情境导入1.今天很高兴，由我和大家一起来学习这节课，首先请大家看这样一则新闻。。2.（展示同样光照条件下，公路和海边的图片）在视频中，我们看到公路上的温度已经达到了50℃，但同样的光照的条件下，不远处海水的温度却没有这么高。这是为什么呢？3.我们学习了比热容这节课，你就能发现其中的道理。（板书：比热容）欣赏视频《烈日高温烤鸡蛋》学生思考在这一环节，先用视频激发学生的兴趣，然后展示图片，通过对比的方式，让学生主动思考，揭示了本节课题《比热容》新课讲述生活中的物理首先，我们先来解决生活中的物理问题1.问题一：烧开半壶水和烧开一壶水，哪种情况吸收热量多？你是通过什么判断出来的？那么这两种情况有什么不同呢？所以我们看到，对于相同的水来说，质量越大，用的时间越长，吸收的热量越多。（板书：Q、t、m）2.问题二：把同一壶水分别烧成温水和烧开，哪种情况吸收的热量多？你是通过什么判断出来的那么这两种情况有什么不同呢？所以我们看出，对于相同质量的水，升高的温度越高，吸收的热量越多。（板书：T）（教师在这过程中走到学生中间，引导学生思考问题的答案。）3.那么除了质量和升高的温度这两个因素之外，还有什么因素影响物体吸收热量的多少呢？（出示大家熟悉的红莲湖图片）夏天中午，我们到红莲湖游玩的时候，你摸一下沙子什么感觉？不远处的湖水温度有这么高吗？同样的光照条件，为什么同一个地方的沙子和湖水的温度不一样呢？说明物体吸收热量的多少可能还跟什么因素有关系呢？一壶水用的时间长。质量烧开用的时间长升高的温度学生思考烫没有物质种类让学生在体验中掌握知识（分析：在这一环节中，体现物理学科的特点，从生活走向物理，从物理走向生活。注意在总结结论时，强调好物体吸收热量的多少我们是通过所用时间来判断的，而不是温度。）探究不同物质的吸热能力现在我们就来研究物质种类对物体吸收热量的影响1我为每个小组准备了这样的实验仪器：热水、冷水、烧杯、试管、温度计、秒表。2在实验之前，我们先来讨论如下问题：所选用的两种液体满足什么条件？这里体现了我们物理上的哪种实验方法？实验中应观察什么？记录什么？3.①同时对相同质量水和酒精加热，分别记录温度升高5℃,10℃,15℃所需的加热时间，并将数据记录在学案上。②同时对相同质量水喝酒精加热，分辨记录加热10s、20s、30s、40s，温度计升高的温度。通过分析表格，我们看到：①质量相同的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不相等，即不同的物质的吸热能力不同。②质量相同的不同物质，吸收相同的热量，吸热能力强的，升温慢。 观察桌上的仪器质量相同，升高的温度相同。控制变量法=1\*GB3①观察温度计示数变化，记录秒表显示的时间。=2\*GB3②观察秒表示数变化，记录所用的时间学生按照分工情况进行实验，并完成表格。在这一环节中，通过实验体会不同物质吸热能力的不同使用两种不同的方案，体现出物体的吸热能力体现在两个方面：一个是吸收热量的多少，一个是温度变化的快慢。比热容物理上，我们引入了一个新的物理量来代表物质的吸热能力——比热容。1.比热容的物理意义我们刚刚说过了：表示不同物质的吸热能力。2.自己预习课本，得出比热容的定义、定义式和单位。3.现在我们来看几种物质的比热容，并告诉我从图表中你能得到什么信息。4.在刚刚的实验中，我们看到在升温过程中，质量升高的温度相同时，比热容大的物体，吸收的热量多，那么在降温过程中呢？现在我们将装置放入冷水中，观察温度变化5所以我们可以总结出：质量相同的不同物质，升高（或降低）相同的温度，比热容大的物体吸收（或放出）的热量多。质量相同的不同物质，吸收（或放出）相同的热量，比热容大的物体，升温（或降温）慢。.自己预习课本，得出比热容的定义、定义式和单位自学课本，并找出问题答案。水的比热容最大，比热容与物体的状态和种类有关。观察实验现象我们发现，放出相同的热量，质量相同的物质，比热容大的，降温慢这一部分属于学生自学内容，体现了学生们的基本素质通过实验让学生们对比热容有更深入的理解：从吸收热量多少、从温度变化上来说水的比热容的应用观察图片，为什么暖气片供暖时，装的是热水呢？在给机器降温的时候，为什么我们用水进行降温呢?砝码后，橡皮筋的位置。最后，测量相邻两条线之间的距离？看看它们之间有什么关系？还有什么问题吗？没有，就开始吧。4.大家看这一组的记录。我们看到相邻两条线之间的间距相等，我们这个间距代表了力的间隔是相同的，并相对应的伸长量的间隔也是相同的。所以拉力与形变之间的光系是？思考。我们利用水的比热容比较大的特点，供水过程中，降低相同的温度，可以释放更多的热量，或释放相同的热量，水降温慢；在降温过程中，吸收相同的热量升温慢，或升高相同的温度，可以吸收更多的热量。在这一环节，学生通过实际问题思考水的比热容的应用热量计算其实，在实际问题中，我们可以利用比热容求解出实际吸收或放出的热量现在我们根据比热容的定义式，将其转化为求解热量的公式。现在我们利用公式，进行热量计算，大家请看这样两个问题：1）要把1kg温度为20℃的水加热到30℃，至少需要吸收多少热量？2）要把1kg温度为20℃的沙子加热到30℃，至少需要吸收多少热量？。现在分析在计算过程中的问题和注意事项转换公式学生代表展示学生总结发言在此环节中，学生们用公式进行热量问题计算课堂小结本节的主要内容我们应经讲完了，现在我们来总结一下，我们都学了什么？本节课的重点是理解不同物质的吸热能力，现在我们通过仿真实验室来回顾一下实验内容。（仿真实验室回顾理解）学生回顾，建立本节课的知识结构。实验是我们物理学习的重要手段。而合作探究式我们现在的主要学习方式。课堂练习本节课的内容我们总结到这里，现在我们通过练习来巩固一下。大家进入自己的eclass账号，我们通过练习来看看大家的掌握情况在巩固本节内容的基础上，拓宽学生们的视野。《比热容》效果分析根据新形势下课堂教学的要求，我将课程内容作了一定程度上的改良。例如，在研究不同物质的吸热能力上，我改良了实验器材，采用了分组实验并且小组交流合作的方式，这样可以让学生们更容易将感性认识转化为理性认识。我首先从生活中的物理问题出发，引发学生共鸣，初步认识影响物体吸收热量的影响因素；然后通过对比同一地方不同物体吸热情况的不同，进而让学生思考，物质的吸热能力是否与物体的种类有关，自然而然的进入本节课的实验。在实验设计上，简单容易操作，现象明显，让学生们更容易掌握知识。在本堂课中，重点放在学生身上，发挥了学生的主管能动性。培养起学生们探究问题，合作交流的好习惯。在本课教学中，以学生已有的知识为基础，步步推进，符合初中生的认知特点。通过实验教学，让学生们在体验中，掌握知识，重点突出，知识落实强。在课堂教学方式上，采用了eclass教学平台，能够更加方便，快捷的认识教学内容，并能有针对性的完成课堂评价和练习。课后反思《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，以一段视频，引入新课，激发学生的好奇心；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在教学过程中，我注意使用多媒体手段，并将实验器材进一步改良，使其更容易操作和发现实验现象，总结规律。此外，还积极的将所学知识应用到解决生活上的实际问题中去，拉近了物理与生活的距离。总之，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究