部编版九年级语文上册我爱这土地课件

我爱这土地

教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测071.了解诗人及相关背景知识，有感情的朗读本诗。2.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏，把握诗歌的形象，领会其象征含义，感受诗歌的意境。（重难点）同学们，我们学过的古诗中有哪些诗句表达作者的爱国之情？王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。--陆游国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。--杜甫但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。--王昌龄羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。--范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--杜牧艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。代表作有：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。创作背景嘶哑（sī）汹涌（xiōngyǒng）黎明（lí）腐烂（fǔ）学习字词速读课文思考1：诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？思考2：鸟儿歌唱的这些对象又处在一种怎样的状态之中？思考3：这些对象又象征着什么？思考问题读诗歌，体会爱国深情。要求：读音准确停顿恰当重音读准富有节奏我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……请同学们初读课文。体会作者感情，思考这篇文章应该用什么基调朗读。并在课本上做好批注：1.画出认为重要的句子。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知听范读课文，回答下列问题。诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？土地河流风黎明自主探究诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态中呢？鸟的歌唱被暴风雨打击着的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的来自林间的无比温柔的（土地）（河流）（风）（黎明）自主探究这些对象又象征着什么？象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日本侵略者欺凌)象征郁积在中华儿女心中的悲愤。象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。土地河流风黎明象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义的一种表现手法。自主探究鸟土地我爱这土地河流风黎明诗人自己祖国大地抗争精神曙光意象象征象征和比喻的区别比喻中会出现喻体。比喻是一种修辞手法。象征中只出现本体，不出现象征体。象征是一种艺术表现手法，它与构思相关，属写作构思技巧。诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？分析讨论这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不止，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，哪怕面对困难内心悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛、深刻的感觉，弱化了对大地挚诚感情的表达。分析讨论“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。分析讨论诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？分析讨论“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……分析讨论一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，体现了诗人那真挚炽热的爱国之情，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。父爱在宽大的鞋里，走来走去；父爱在嘶哑（）的歌里，深沉而出奇；父爱在汗水里，结晶出盐粒；父爱在字典里，一辈子去读取。1.根据语境，给下面一段话中划线的字注音。sī2．下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是（）A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体会到歌者经历的坎坷、悲伤和执著的爱。B．有关“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。D3．假如你是一只鸟，联系今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文第1节，试试也写上几句。示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这被甘泉雨露所滋润着的土地，这拔地而起的高楼大厦，这高峡出平湖的三峡大坝，和那可上九天揽月的神舟飞船……1.品味诗歌富有表现力的语言。（难点）2.体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。（重点）同学们，上一节课我们学习了《我爱这土地》这首诗歌，明确了诗歌对象的象征意义。今天这节课，我们继续学习这首诗歌，深入分析一下中心思想。“意象”的概念归纳总结借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象，我们称之为“意象”。所借助的客观物象中中浸染了作者感情。我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……诗歌的第1节、第2节在内容和写法上有怎样的区别和联系？分析讨论诗的第一节从虚拟的视角，以一只鸟儿生死眷念土地作比，通过对歌唱者动态的描述，表达了诗人对祖国的挚爱。这一节是对主题的抒情性的铺陈描述。诗的第二节从实写的视角，以诗人自己的视角去写自己“常含泪水”的眼睛。一问一答，直抒胸臆，是全诗的精华部分，是对主题的高度凝练的概括。这首诗歌在艺术上有哪些值得学习的地方？首先意象内涵丰富，象征手法恰当。诗中的每一个事物都赋予丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是“我”（作者自己）。同样，大地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。分析讨论其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻，借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断地强化作品本身的感情：作品开头就用“假如”，这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。分析讨论这首诗歌是按怎样的思路抒写的？课文探究全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味？谈谈你的理解。课文探究这正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感。这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情课文探究这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。课文主旨第一节：鸟儿生死眷恋土地

第二节：“我”对土地深沉的爱：比喻、象征、直抒胸臆我爱这土地土地——国土河流风愤怒、抗争黎明——美好未来点明主旨、直抒胸臆热爱祖国至死不渝板书设计1．学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。（1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到了一些困难，请你帮助解决。①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。幽暗的松林失去喧响②朗诵这一诗节，应采用的语调是（）A.舒缓B.欢快C.激昂D.深沉A//河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。2．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（

）。A.诗人假设自己是一只鸟，一只用“嘶哑的喉咙歌唱”的鸟，是为了借鸟歌唱的内容更好地抒情。B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C.“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”，而不是指诗人自己。D“松梅竹菊”寓高洁古典诗词中常见的意向松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。刘桢《赠从弟》有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”王吉《咏竹》则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”元稹《菊花》一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。借“月”托“雁”寄乡思“杜鹃”“鹧鸪”表悲切杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。比如：苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》中的“潇潇暮雨子规啼”。

桥艾青当土地与土地被水分割了的时候，当带路与道路被水截断了的时候，智慧的人类伫立在水边：于是产生了桥。苦于跋涉的人类，应该感谢桥啊。桥是土地与土地的联系；桥是河流与道路的爱情；桥是船只与车辆点头致敬的驿站；桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。

太阳艾青从远古的墓茔从黑暗的年代从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉若火轮飞旋于沙丘之上太阳向我滚来……它以难掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈使河流带着狂歌奔向它去

太阳艾青当它来时，我听见冬蛰的虫蛹转动于地下群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢铁召唤它于是我的心胸被火焰之手撕开陈腐的灵魂搁弃在河畔我乃有对于人类再生之确信1．请仿照示例，写两行小诗。每一朵小花都是歌颂生命的乐章示例：每一缕晨曦都是喷薄而出的希望2．第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思？美好生活的向往；表示转折；表示语意未尽。我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）我触到荇藻和水的微凉；3．分享你喜欢的跟《我爱这土地》主题类似的诗歌，说一说为什么喜欢。这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。喜欢的理由：这首诗的创作背景是抗日战争期间，诗人身为一个中国人对祖国未来的担忧，以及对于身处苦难中的同胞的同情，字里行间，表达出了诗人对于国家和人民的美好祝愿，也体现出了诗人对祖国浓浓的爱。这首诗道出了我们每一个人的赤子爱国之情。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！我看

了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。（难点）善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（素养）第一课时学习目标穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。知识备查

抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九叶诗派知识备查

这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。背景资料知识备查

润

戚

枉

逸

曳

晕

rùnqīwǎnɡyìyèyùn读一读丰忧然飘摇红预习检查忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：勃发:漫游:沉醉:忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。摇荡，晃动。焕发；蓬勃生发。随意游览。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。词语解释预习检查

朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。整体感知我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。整体感知去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。整体感知第一层(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。2.划分层次，并概括层意。整体感知3.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明快轻松酣畅朗读语调整体感知第二课时同学们上节课我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？意象春风春草特点勃勃生机美丽生动有感情地自由朗读诗的第一节，思考：精读细研2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？

“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。精读细研我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。

“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。精读细研1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。

向晚齐声朗读诗的第二节，思考：精读细研2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。精读细研3.小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？精读细研

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。1.“你”指的是什么？大自然和充满生机的万物。朗读课文第三诗节，思考：精读细研2.第三节诗中的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。（2）充满生机和活力“丰润”、“勃发”精读细研哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。3.结合前面，说说你如何理解这句诗？精读细研也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。朗读课文第四诗节，思考：1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？精读细研2.“咏赞的叹息”指的是什么？历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。精读细研运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。朗读课文第五诗节，思考：精读细研2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。精读细研让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。3.这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。精读细研人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。概括主题课堂小结学后感悟

感悟：二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。课堂小结这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。❶用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。写作特色全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。❷富有节奏美和音乐美。写作特色第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。❸首尾照应，结构严谨。写作特色我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然之美致敬哲人拥抱自然人生意义热爱生命渴望自由板书设计A．丰润(rùn)红晕(yùn)疑望

B．忧戚(qì)

枉然(wǎnɡ)

漫游

C．谐奏(zòu)

飘逸(yì)

流盼

D．坦荡(tǎn)

摇拽(yè)

吹熄解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽”应写作“曳”。C1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是()课堂检测2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是()______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。

①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。

②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。

③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。

④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。

⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。

⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。

A．①③⑥⑤②④B．①④⑥③⑤②

C．①④②⑥③⑤

D．①②④⑥⑤③C课堂检测3．文学常识填空。

穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“”的代表性诗人。代表作有《》《》《》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。九叶诗派探险队穆旦诗集旗课堂检测

一片槐树叶

纪弦这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。拓展阅读拓展探究蝉翼般轻轻滑落的槐树