2023年电大专科【小学儿童教育心理学】形成性考核册作业答案

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电大天堂【学校儿童教导心理学】形考作业一：

一、名词解释(共20分，每个4分)

1．观看法和试验法：观看法又叫自然观看法，它是在自然条件下，对心理现象和行为举行有目的、有方案地考察、记录和分析的一种办法。试验法是一种控制影响试验结果的无关因素，系统的探讨某些试验条件、观测与试验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种讨论办法。

2．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注重、思维、记忆和解决问题的方式上。

3．人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为方式特有的统合模式，这个模式中包含了一个人区分于他人的稳定而统一的心理品质。

4．学习：学习是个体获得学问和阅历的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

5．概念形成与概念同化：学习者通过比较、分辨大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，叫做概念形成。概念形成是儿童在生活中把握日常概念的主要形式，也是学校儿童获得初级概念的一种典型方式。老师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，叫做概念同化。概念同化的关键是学习者头脑中拥有可以用来同化新概念的学问基础。6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境互相作用，学习把握基本生产、生活学问和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习：P72

8、陈述性学问：P84

9、原理学习：P95

10、迁移：P100

11、意义记忆：意义记忆是充分了解记忆内容的含义状况下举行的一种记忆活动。

二、简答

1、简述行动讨论的特点P19

2．简述学校儿童心情、情感进展的特点。

答：心情和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。心情和情感是个体适应生存与进展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断进展。学校阶段，儿童心情和情感的进展特点主要表现在以下三个方面：（1）心情的调整控制能力增加，冲动性削弱。（2）心情、情感的内容不断丰盛，社会性成分不断增强。（3）高级情感进一步进展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，学校生的社会性需要越来越丰盛，这促进了高级情感的进展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述学校期间同伴团体对儿童的影响

答：同伴交往是儿童形成和进展共性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时光更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增加，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人举行反馈。其同伴间的沟通越发有效；他们更擅长利用各种信息来打算自己对他人实行的行动；更擅长协调与他其他儿童的交往活动；开头形成同伴团体。

4、学校生学习的类型有哪些？P63

5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86

6、学问迁移与应用的关系如何？

（1）区分：学问迁移指一种情境中获得的学问对另一种情境中学问的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。学问应用是依据已有的学问解决问题的过程，它与学问理解、学问巩固共同构成把握学问的全过程，是学问把握、原理学习中必不行少的阶段，是检验学问理解和巩固状况的重要途径，也是加深理解和巩固，使学问系统化的重要办法。

（2）联系：存在密切联系。一方面学问的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础学问和基本技能的应用是学问迁移的有效途径。另一方面，学问应用过程中都存在学问迁移，学问迁移是保证学问应用胜利的重要途径。但学问应用并不等于学问迁移的所有，学问的应用主要是一种顺向的正迁移过程。

论述：

1、按照学校儿童的个体差异，简述“因材施教”的须要性。

答：了解与鉴别个体差异是老师“因材施教”的前提。学校儿童的个体差异主要表现为：

（1）认知差异。包括:

A.普通认知能力差异。对于早聪早慧的同学老师要协助他们拓展自己、完美共性。对于晚熟的同学，老师要给以扶持和鼓舞，防止一个将来的巨匠埋没在不适当教导氛围中。组成智力的认知成分普通包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以根据不同的方式举行组合，从而构成了智力结构上的差异。同学智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，假如老师擅长发觉同学这些差异，就能够找到适应个别差异的教导教学办法。

B.特地领域的学问差异。同学在某一学科领域的学问基础不同，对教学的要求也就不同。教学办法上的差异可以弥补同学因缺乏准备性学问给学习成果带来的负面影响。

C．认知风格差异。具有不同认知风格的同学在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，老师有须要在协助冲动型同学在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。

（2）人格差异。A．气质差异。老师了解同学的气质特点，对于做好教导教学工作，引导同学高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注重的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能打算同学学习成果的好坏。无论哪一种气质类型的同学都有可能获得好的学习成果，成为小学中的优秀同学。但是，不同

气质类型的同学达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应小学生活环境的方式也可能不同。针对同学的气质差异，老师一是要敬重同学的差异，允许同学根据自己方式进展长进。二是采纳共性化的教导教学办法，按照同学的特点采纳相宜的教导教学方式。B．性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教导和训练对儿童性格形成起着重要作用。学校时期，是儿童性格形成的关键期，广阔教导工应切实担当起塑造儿童良好性格的任务。

（3）性别差异。在小学教导中，老师应该以科学的、苏醒的、审慎的态度对待同学的性别差异，对的确存在差异的学习领域，老师要细心讨论协助男女同学共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓舞同学努力进取。

2、学校生学习有哪些特点？

同学学习的特点：

1）同学的学习主要把握间接阅历。

2）同学的学习是在老师指导下举行的。

3）同学的学习是将来的生活作预备。

学校生的学习具有同学学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。

1）学校生的学习动机从直接向长远进展。

2）学校生形成初步的学习态度。

3）学习的思维活动水平从直观向抽象进展。

3、试论促进学问的迁移和应用的教学原则。

答：为了将“为迁移而教”的思想渗透到教导、教学的全过程中，我们的教学应当遵循以下几条原则：（1）制定明确、详细、现实的教学目标。

（2）教学内容的编排应当循序渐进

（3）掌握每一阶段学习的迁移价值

（4）启发同学对所学内容举行概括总结

（5）举行学习办法和学习策略的指导

（6）培养同学良好的、乐观的学习态度。

4:联系实际论述为了协助同学有效地把握概念，应如何举行概念教学？

答：1、以精确