初中语文-孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。教材分析《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元共五篇文章，《孙权劝学》是本单元的最后一课。前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习的重要作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上当堂成诵，借助课文的注释和相关资料，理解故事大意。《孙权劝学》教学设计初中语文组【教学目标】1.朗读课文,当堂成诵。2.知道并理解“当涂、辞”等文言字词的含义。3.从多角度谈一谈本文对你的启示。【教学重点】当堂成诵，疏通文意。【教学难点】学习多角度思考问题。【教学用时】一课时【教学方法】课件辅助教学法引导启发教学法小组合作讨论探究法当堂练习法【授课过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【多媒体展示幻灯片1】【师】：老师昨夜梦中偶得佳作一篇，我们共赏——（课件出示仿写《三藏劝学》）对！老师这篇是个赝品，大家赶紧把课本翻到108页感受原版正品的魅力！给大家三分钟时间自由朗读，用你的火眼金睛找出老师借鉴了文中哪些字词与句式，用红笔画出。开始——看幻灯片1，听仿写《三藏劝学》学生质疑通过读仿写，激发学生的学习兴趣，创设情境，便于学生快速进入文本学习。读文释义【师】：好，大家看一下你都找对了吗？【多媒体展示幻灯片2】【师】：老师借鉴了文中一些经典的句式和字词，你可否把这些彩色的字（红色的、蓝色的）用你自己的话说一下呢？明确：…谓…曰：…对…说不可不…：不可以不…双重否定句辞以：以……辞倒装岂……耶：难道……吗？反问但……耳：只……罢了限制乎：感叹语气词博士：古今异义词成语：吴下阿蒙、士别三日刮目相待孤、大、及、才略、三、更等重点字词释义【教师小结】这是老师借鉴的一些句式与词语，现在你再读文章，结合着这些字词的意思，根据提示试着把这篇小短文背下来。【板书】孙权劝学吕蒙鲁肃【当堂评测】：背诵课文大声诵读，自主使用工具书（生1、生2、生3、生4、生5、生6、生7、）释义，试着找出文中的文言现象。检查个背学生齐背整体感知文本内容，结合注释深入了解文章大意，培养学生自主寻找文言文中的文言现象。学生在疏通文意的基础上熟读成诵。当堂表演感悟形象课堂小结【板书设计】【多媒体展示幻灯片3】【师】：这篇文章刻画人物主要是通过语言描写，请大家结合注释再读文章，（脱离课本）分角色表演，在表演的过程中感悟文中人物形象。【学生展示】【师】：大家表演得很精彩！在表演的过程中，你觉得孙权、吕蒙、鲁肃各具有什么样的特点呢？【生答】【板书】善学赞补充成语故事——指囷相赠【小结】通过鲁肃侧面烘托出吕蒙的惊人长进，吕蒙的变化又侧面烘托了孙权的的善劝，而文章又通过语言描写、神态描写等正面刻画了这三个人物。所以我们看待问题要从多角度思考。【多媒体展示幻灯片4】【师】：从多角度谈一下本文对你的启示——【生答】【师】：大家结合着自己的生活体验畅所欲言，特别棒!请大家选取一个角度，将你获得的启示整理到随笔上。【多媒体展示幻灯片5】【结束】善劝讲究的是一种方法与策略，善学需要的是意志与毅力，而善赞则是做人的一种涵养与大气！希望大家在生活中做一个善劝、善学、善赞的人，学习上做到课前好好预习、课堂上积极练习、课后也不忘时常复习！本堂课圆满结束，谢谢大家！小组合作回答问题学生积累畅谈启示学生表演不仅可以活跃课堂气氛，还能进一步感悟人物形象，把握文章主题。穿插成语故事可让学生加深对人物形象的理解让学生敢于说话，培养学生的动脑动口能力。紧跟练习，巩固提升。效果分析《孙权劝学》出自人教版七年级下册第三单元。本单元重在让学生学习人类历史中的杰出人物的崇高品格和奉献精神，学习他们良好的生活习惯和治学方法。学习《孙权劝学》要了解本文对话的技巧和记事简练的特点，能疏通文意，并能将全文当堂准确无误地背下来。所以我在授课设计时设置了三个环节，层层递进。从授课效果来看，还是比较理想的。环节一：仿写导入，激发学习兴趣。初一的学生对于文言文还是有些惧怕，所以我仿写了一篇《三藏劝学》先调动学生的学习兴趣。顺带把文中的经典文言句式、重点文言字词疏通明白，这样学生读起文章来更容易理解，进而熟读成诵。环节二：读文释义，当堂表演。这个环节就是让学生在熟读成诵的基础上，借助工具书和课下注释理解文章意思。把文章改编成课本剧，学生可用原文亦可用白话文表演，学生兴致高很好地完成了这一环节，达到了我预期的效果，对下一环节的深入感悟人物起到了一个衔接作用。环节三：感悟人物，学习多角度思考问题。要想表演出彩，人物形象得揣摩清楚，所以通过表演，我让学生谈感悟到的人物形象。司马光编纂《资治通鉴》目的是“鉴于往事，有资于治道”，当时的受众主要是统治者，所以本文主要突出孙权的“劝”，要统治者多学习古时贤明君主的优秀品质。《孙权劝学》选入初中课本，受众变成了学生，所以从课后练习可以看出，编者主要想通过吕蒙的变化激励学生要刻苦学习。以前我读过一句话：中国人往往缺少真心赞美他人的大气！这句话让我与学生都感触颇深，所以在本堂课中鲁肃的真诚与善赞一样值得我们去思考去学习。这样一来，三个人物都是文中的主角，只是看待事物的角度不同，而激发学生学会多角度思考问题更是本环节设置的初衷。最后，再让学生选取任意角度整理成随笔练习。总之，本堂课下来之后，基本达到了预期的效果，自认为还是比较成功的。课后反思有人说，课堂教学是一门充满遗憾的艺术，这话不错。准备这堂课，我更改了几次备课思路，刻意摒弃了传统的文言文教学套路，没有过多地指导学生朗读。因为文章短，又是主要以语言描写刻画人物。所以，我们编排了课本剧当堂表演，但整堂课下来，仍然觉得遗憾深深……仿写导入，我仿写了好几篇“劝学”：《黛玉劝学》、《公明劝学》……最终因为初一学生年纪、阅历尚轻，也因着今年是猴年，定下了戏说意味较浓的《三藏劝学》。学生倒是觉得蛮有趣，然后与原文比较阅读，顺带疏通文意。在读文释义的过程中，应该多举例、举一反三，进一步夯实文言基础。比如第一个同学在解释时，完全可以让他造个句子，学以致用。可结合之前学过的《伤仲永》造句——王子谓仲永曰：“汝今泯然众人，不可不学！”这样既可以掌握“…谓…曰”的用法，又能切身体会双重否定句的强调语气。可惜，因为老师与学生都是第一次录课，因为紧张而无暇及此。学生当堂表演，兴致很高。令我万万没想到的是同学们还自己加了创新，表演了“蒙乃始就学”、鲁肃“与蒙论议”等课本上略写的部分。表演前的准备就足以把文本吃透，然后再能勇敢地登台表演，我为我的孩子们感到骄傲！分析人物形象时，涉及到侧面烘托的写法。以往的教学中只侧重鲁肃的言行侧面烘托吕蒙的惊人长进，其实吕蒙的变化也侧面