语法知识系列-专题三-短语类型-中考语文复习专题课件

短语类型

初中语法知识系列专题讲座三

短语的概念

词和词组合起来构成短语，也称词组。

个子高油盐酱醋甜甜的微笑跑起来重视语文热烈而粗犷短语的分类

从结构上看，短语主要包括：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语和补充短语。1.并列短语由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词组成，词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分。有的直接组合，有的则靠连词组合在一起。例如：报纸杂志改革开放慈爱和善吹拉弹唱

我和你土地与生命热情而奔放表扬与鼓励谦虚而恳切

2.偏正短语是由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词、形容词是中心语，名词前面的修饰部分是定语，动词、形容词前面的修饰部分是状语。例如：

它的声音生活的快乐最小的花苞好奇地问不懈地奋斗轻轻地流淌又如：

外国朋友生日礼物一泓泉水很委屈特坚强热烈欢迎

3.主谓短语是由有陈述关系的两个成分组成，前面被陈述部分是主语，表示要说的是谁或什么，主要由名词和代词充当;后面陈述的部分是谓语，说明主语怎么样或者是什么，主要由动词和形容词充当。例如：太阳升杏花艳他聪明心情好老师讲课小明回家大家唱歌我们幸福4.动宾短语是由支配涉及关系的两个成分组成，前面起支配作用的部分是谓语，表示动作行为，是动词;后面被支配的部分是宾语，表示做什么、是什么，一般由名词、代词等充当。例如：眨眼睛看电影写文章拜访他看到长江出现故障热爱祖国安排工作5.补充短语是由动词或形容词与后面起补充说明作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是补语。例如：干得漂亮跑得出汗热得难受唱得甜美吃的滚圆睡得真香注意：

有些补充短语没有“”“得”字做标志。例如：吓跑了热死了湿透了好看极了升起来了放松下来短语的总结1.从结构上看，短语主要包括：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语和补充短语。2.并列短语由两个或两个以上的名词、代词、动词或形容词组成，词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分。3.偏正短语是由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词、形容词是中心语，名词前面的修饰部分是定语，动词、形容词前面的修饰部分是状语。4.主谓短语是由有陈述关系的两个成分组成，前面被陈述部分是主语，表示要说的是谁或什么;后面陈述的部分是谓语，说明主语怎么样或者是什么。5.动宾短语是由支配涉及关系的两个成分组成，前面起支配作用的部分是谓语，表示动作行为;后面被支配的部分是宾语，表示做什么、是什么。6.补充短语是由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是补语。

综合练习

1.请判断下列短语的类型。雄伟壮丽热烈欢迎大家唱歌热爱祖国干得很好放松下来看到长城小明进门好奇地问改革开放生日礼物老师讲课

综合练习

1.请判断下列短语的类型。雄伟壮丽（并列）热烈欢迎（偏正）大家唱歌（主谓）

热爱祖国（动宾）干得很好（动补）放松下来（动补）看到长城（动宾）小明进门（主谓）好奇地问（偏正）

改革开放（并列）生日礼物（偏正）老师讲课（主谓）2.请判断下列短语的类型。

我和你

很委屈桃花红

眨眼睛湿透了吓跑了写文章心情好

更坚强

太阳升

拜访他热死了2.请判断下列短语的类型。

我和你（并列）很委屈（偏正）

桃花红（主谓）

眨眼睛（动宾）

湿透了（动补）吓跑了（动补）写文章（动宾）心情好（主谓）

更坚强（偏正）

太阳升（主谓）

拜访他（动宾）热死了（动补）

综合练习3.请判断下列短语的类型。

密得不透气第一场春雨精神的宁静千百次挣扎热烈而粗犷默默地生长祖国最伟大安排了任务

综合练习3.请判断下列短语的类型。

密得不透气（动补）第一场春雨（偏正）精神的宁静（偏正）千百次挣扎（偏正）热烈而粗犷（并列）默默地生长（偏正）祖国最伟大（主谓）安排了任务（动宾）

综合练习4.比较判断下列短语类型。经济发展

历史悠久

描写景物发展经济

悠久历史

景物描写

市场繁荣表达见解

我的弟弟

市场的繁荣表达的见解

我和弟弟我国文学小说散文祖国伟大我国的文学

小说和散文伟大的祖国

综合练习4.比较判断下列短语类型。经济发展（主谓）历史悠久（主谓）描写景物（动宾）发展经济（动宾）

悠久历史（偏正）景物描写（偏正）市场繁荣（主谓）表达见解（动宾）我的弟弟（偏正）市场的繁荣（偏正）表达的见解（偏正我和弟弟（并列我国文学（偏正）小说散文（并列）祖国伟大（主谓）我国的文学（偏正）小说和散文（并列伟大的祖国（偏正

再见1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。

7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表