初中语文-10 《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析知识目标：反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2.重要文言词的积累。能力目标1.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

2.学习本文详略得当的叙事方法。

情感态度和价值观人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

《木兰诗》评测练习一、积累整合。1.给下列加点字注音。可汗（）（）机杼（）军贴（）燕山（）朔气（）金柝（）红妆（）胡骑（）傍地走（）2.找出并解释句中的通假字。1)当窗理云鬓，对镜贴花黄（）通（），＿＿＿＿＿＿＿2)出门看火伴，火伴皆惊忙。（）通（），＿＿＿＿＿＿＿3.根据课文内容填空。1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________二、思考与探究1、<<木兰诗>>中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？

________________________________________________________3.说一说木兰是怎样一个人？

_____________________________________________________2.结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？________________________________________________________4.

你对木兰从军一事是如何评价的？请简要回答。_____________________________________________________________5.你认为木兰替父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么？____________________________________________________________三、阅读下列文字，回答后面的问题木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹。问女何所思，问女何所忆，女亦所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。1.根据课文内容，在横线上填上正确的语句。__________________________________________2.“不闻机杼声，唯闻女叹息”所用的修辞方法是_____________，这句诗的作用是_________________。3.“军书十二卷”这里的“十二”是表示多数，请联系所学内容再举两例。____________，____________。4.“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。”这几句运用修辞方法是_____________________，表现了木兰____________________性格。5.解释下列句子。1)万里赴戎机，关山度若飞。

2)愿驰千里足，送儿还故乡。

6.出自本文的成语________，并解释在现代汉语中的意思__________________。

答案：

一、略二、1、写木兰的从军缘由，离别和思亲、辞官不就，团聚的欢乐等，都比较详细；对于出征前的准备和军旅生活则写得比较简略。理由：叙述的详略，是由主题的需要决定的。请的重点不在于讴歌主人驰聘沙场，克敌建功的英雄行为，而在于颂扬勇于献身不图荣华的高尚情操，所以对从军缘由，辞官还家详写，而对征战的艰辛，生活的寒苦，便几笔带过。2、木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动；她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。3、赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。4、略5、木兰是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际，她能冲破种种阻绕，毅然代父从军，这种精神令人敬佩。她既有女性的情怀，又有英雄的气概；既有为国家献身的精神，又有不慕名利的纯洁品格，她的形象光彩照人，这也正是这个故事千百年来广为流传的原因。三、1.略2.对偶

木兰停机叹息，表现异常，设置悬念。3.策勋十二转，壮士十年归4.对偶

当机立断。5.略6.扑朔迷离

形容事情错综复杂，不易看清底细。7.不矛盾。二者均非确数，而是表示虚数，指木兰从军时间长。【评课记录】韩玉景老师：黄锦平老师的这节课教学目标全面、具体、明确，符合《课程标准》要求，教学设计符合教材和学生实际，课堂教学对重点、难点的处理非常合理。教学过程设计思路清晰，始终围绕教学目标展开，并注重解决重点、突破难点。在教学过程中也能够有效的引导学生开展观察、操作、猜想、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历语文知识的形成过程。课堂上学生思维活跃，信息交流畅通，课堂气氛好。可以说这节课达到了预定的教学目标，教学效果好。孙守相老师：听了黄老师这节课，有很大收益。黄老师的这节课体现了自己的特点与风格。在教学设计上也实现了新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。黄老师根据具体的教学内容，引导学生自主探索、合作交流，体现了培养学生学语文的思维方式，培养学生思维能力、反思能力的新课标要求。黄老师教态亲切和蔼、举止自然大方，语言清晰生动，富有启发性和感染力。教学民主，师生关系平等和谐，对学生有耐心。侯圣荣老师：黄老师的这节课给我很大感触。她的课堂教学真正体现出从学生实际出发的课标要求，注重关注学生已有的知识经验，引导学生在课堂上主动参与、和谐互动、合作交流。这节课体现出黄老师较高的处理教材的能力，教学设计密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，促进学生自主学习。教学目标全面、明确、恰当、落实好，突出了重点、分散了难点、抓住了关键。还重视创设民主、平等的教学氛围，激励学生主动参与学习，重视学生个性特长得到充分发展。周淑荣老师：前几位老师谈到的成功之处，我不再重复。还有两点，更值得我们借鉴。一是黄老师能够准确把握教学目标，正确处理基础和发展的关系，教学过程中在学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，注重促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养了学生的实践能力与创新意识。二是黄老师注重因材施教，注重学生的个性发展，培养学生的创造能力，使不同层次的学生的学习都取得了不同程度的收获。梁素华老师：黄老师的这节课体现出扎实的教学基本功和较强的课堂应变能力和课堂调控能力。这节课教学程序安排合理，衔接自然，符合学生认知规律，课堂教学节奏协调；学生学习活动安排有效且形式多样，能注重引发学生积极思维，重视组织学生进行有语文思考含量的“语文化”过程；教法及教学手段运用自如，课堂教学有特色，现代化教学手段运用恰当、注重实效。教学中，黄老师注重引导不同层次的学生都能积极参与学习，合理安排师生、生生进行深层次的思考和交流，注重引发大多数学生积极思考，展现出解决问题的强烈愿望，学生敢于提出问题，敢于发表见解，并能进行及时的、深入的探讨。本节课收到了令人满意的教学效果。《木兰诗》教学设计第二课时教学目标反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4.学习本文详略得当的叙事方法。

教学重难点1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2.详略得当的写作特点。

3.重要文言词语的积累。

教学过程

一.由抽查背诵导入新课

二.整体感悟：

1.①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）―――

替父从军

第二部分（第4段）―――

十年征战

第三部分（5—6段）―――

凯旋归来

第四部分（第7段）

―――

结尾附文

2.详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生分小组后独学、群学后进行展示：

从军缘由——详写

出征前的准备——略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨

凯旋辞官——详写家人迎接——详写

木兰改装——详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

二.合作探究

1.人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

学生分小组后独学、群学后进行展示：

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c

“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2.这首诗的中心思想是什么呢？

由学生进行归纳，教师进行点拨

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

）

三.体验反思，

互动释疑

1.体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

2.互动释疑：小组提问释疑，全班交流解决。

四.复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

五.总结存储，

教师引导学生总结本课所学到的知识点，可从重点的字词、人物形象以及她给人的启示、写作手法等去归纳。

教学总结《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

教学效果检测与反馈1.背诵课文。

2.想像作文：《木兰到家第二天》板书设计板书设计：

停机叹息

深明大义

毅然从军

勇敢坚强

匆忙购置

准备出征

思亲情切

征途艰苦

长期征战

胜利归来

功成身退

不慕荣华

回到家乡

换回女装

双兔为喻

谨慎机警

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏

教学反思本课的教学设计最突出的亮点是：

能突破传统的教学模式，与时倶进。这堂课强调学生的主观能动性，让学生在讨论交流中学习。并能充分调动