初中英语-Unit 4 What time do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本课使用的教材是鲁教版英语六年级下册Unit4Whattimedoyougotoschool?本单元的话题是日常作息习惯（Dailyroutines），在新课程标准中该话题是二级话题项目，是初中阶段要求学生掌握的基本话题之一。新课标要求学生能理解和运用该话题的语言表达形式，能交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。本课围绕这一话题进行一系列的交际活动，使学生能简单的谈论日常作息习惯，能就日常活动的时间进行问答并作简单的描述。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。本课旨在通过信息技术植入课堂教学，创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生的综合运用语言的能力。并让学生能在“做中学”，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。词汇教学：采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；语音教学：让学生进行模仿操练；口语教学：采取Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学：采取图文配对和记录关键信息的方式；阅读教学：采取比较差别和寻找关键词的练习；写作教学：以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学：总结规律、抓住特征、模仿操练。学情分析本课以学生最为熟悉的日常作息习惯（Dailyroutines）为谈论话题，学生学起来容易接受。通过本课的教学，要求学生能正确运用whattime引导的特殊疑问句问答，可以熟练的谈论日常作息习惯及日常活动。课前要求学生复习学过的基数词，因为学生时间表达法易将数词混淆。通过对本课的任务性活动，目的是能培养学生们能很好的规划自己的日常生活，养成良好的作息习惯，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。初一学生学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，设计了猜谜语、做游戏、对话表演、英语演讲等活动，让学生有更多的机会来说英语，展示自己，减少他们的恐惧感，激发他们学习英语的兴趣。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。评测练习WhattimedoesRickdotheactivities?Listenandfillintheblanks.DailyactivitiesTimegetupbrushteeth&takeashowereatbreakfastgetdressedgotoschoolWriteapassageabout“Mymorning”.getup,getdressed,brushteeth,takeashower,eatbreakfast,gotoschool…MymorningIusuallygetupat_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________GiveanEnglishspeech“Mymorning”.教材分析本课是鲁教版英语六年级下册Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionA第一课时。本课以学生最为熟悉的日常作息习惯（Dailyroutines）为谈论话题。在语言能力方面，侧重让学生听别人谈论日常活动，并简单谈论自己的活动。在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习谈论时间的问句Whattime…?以及时间的简单表达法。本课是本单元的第一课时，由1a-1c导入本单元的话题，是SectionA的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。本课有两个主要目标：一是学习钟点时刻的表述，二是学习本单元核心词汇和目标句型。为了给学生清晰的钟点时刻的表述，对单元教材内容进行了整合，在学习核心词汇和目标句型前，先学习时间的表达法。I.教学目标：【知识目标】1.能正确使用下列词汇：tooth（teeth）,shower,up,dress,brush,usually，forty,fifty2.能正确使用下列常用表达：getup,getdressed,takeashower3.能正确运用whattime引导的特殊疑问句：Whattimedoyouusuallygetup?Whattimedoeshe/sheusuallygotoschool?【能力目标】1.能简单谈论日常作息习惯。Iusuallygetupatseveno’clock.2.能就日常活动的时间进行问答。A:Whattimedoyouusuallytakeashower?B:Iusuallytakeashoweratsixforty.【情感目标】通过谈论作息时间及日常活动，教育学生学会合理安排作息时间，并学会关注、关心家人和朋友的日常活动，增进彼此之间的感情。II.教学重点表示日常活动的动词短语，如：getup,getdressed,takeashow表示时刻的方式，如：sixo’clock,sevenforty,halfpasttwelve询问具体时刻的句型Whattimedoyou…?III.教学难点本课的教学难点是时刻表达法，尽管英文和中文表达方式一样，先小时后分钟，但学生容易将数词混淆，听时间更是挑战。教学设计教学环节师生活动设计意图Step1:Warm-up1.Guessariddle猜谜语：T:Ihaveariddleforyou.Canyouguess?Ss:Yes.T:Ithashandsbutnofeet.Itafacebutnoeyes.Ittellsbutnottalks.Guesswhatitis?(Aclock)2.Guiding导入：Aclockdoesn’ttalk,butittellstime.3.Showthelearningaims:askaboutandsaytimes&talkaboutdailyactivities.运用电子白板的遮挡板功能，逐渐出示谜语，让学生猜测。通过谜语吸引学生注意力，引发学生思考，激发学生兴趣。通过谜底clock导入新课，明确本课学习目标：学习时间表达法和谈论日常活动。Step2:PresentationShowpicturesofclock.T:Whattimeisit?/What’sthetime?Helpthestudentstoanswerthetimesindifferentways.观看微课程“时间表达法”。牛刀小试Askandanswerinpairs：---Whattimeisit?/What’sthetime?---It’s…Showsomepicturesandnewexpressions:getup,brushteeth,takeashowerT:Iwanttotellyousomethingaboutmybusymorning.Whataboutyou?T:Whattimedoyouusually…?Ss:Iusually…at…（在教学takeashower时给学生“文化提示”：中西方某些生活习惯存在差异。例如：中国人大多习惯在晚上洗浴，西方人则大多有早上冲澡的习惯，许多人还早、晚洗澡。)4.Playagame“Ido,youguess”GuessWhatIam/he/sheisdoing?Matchtheactivitiesandpictures.ListeningworkT:WhattimedoesRickdotheactivities?Listenandfillintheblanks.Listenagainandchecktheanswers.(运用电子白板中书写功能填写答案。)为了突破本课的教学难点：时刻表达法，让学生观看我自制的微课程“时间表达法”，对英语的时间表达法有一个清晰的认识。学生也可课后在家通过班级QQ群下载观看。通过一边播放图片文字一边讲述“Mybusymorning”，引出本课的核心词汇和目标语言，并为本课的拓展活动“Englishspeech”做好铺垫。通过“文化提示”让学生了解英语国家人们的日常生活习惯，有益于对英语的理解和使用。运用电子白板的刮奖器功能让学生猜测动作，学生很感兴趣。让学生上前拖动短语和图片配对，巩固动词短语。听力环节把课本上连线改为填表的形式，目的是培养学生听关键信息并记笔记的技巧，在这段听力中，关键信息就是时间，只需写数字，这对于学生来时是个难点，进行这样的练习可以切实提高学生的听力技巧。Step3:PracticePairworkA:WhattimedoesRickusually…?B:Heusually…at…GroupworkA:Whattimedoyouusually…?B:Iusually…at…C:Whattimedoeshe/sheusually…?D:He/Sheusually…at…语言输出环节采取Pairwork、Groupwork问答式的口语交际活动互相操练,学生根据自己的实际情况进行问答，巩固核心词汇和目标句型。Step4:SummaryWhathavewelearnedtoday?请学生总结本课的收获：时间表达法词汇和目标句型通过小结锻炼学生归纳总结和记忆能力。Step5:Task-fulfillmentEnjoyanEnglishdigitalstory欣赏英语数字故事EnglishSpeech英语演讲T:WhatdoyouthinkofTony?Whataboutyou?Canyougiveaspeechaboutyourmorning?请学生轮流上台演讲Emotioneducation情感升华T:There’sasaying“Theearlybirdcatchestheworm.”Ifyougetupearly,studyearly,workearly,you’llsucceed.Justbea“morningperson”.英语数字故事集合了图片、文字、音频等数字资源，为学生提供了视觉、听觉上的感官参与，为学生多元智能的发展提供了广阔的空间。通过前面活动的铺垫，给学生提供一个说英语、展示自我的舞台，提高学生的口语表达能力。“早起的鸟儿有虫吃”学习英语谚语，同时教育学生珍惜时间，争做“Morningperson”。Step6:Homework1.登录完成英语听说作业。2.Writeashortpassageaboutyourmother’sorfather’smorning.课后学生在家通过“口语100”智能听说作业平台完成口语作业，为学生提供一对一的英语听说训练。效果分析一、WhattimedoesRickdotheactivities?Listenandfillintheblanks.里克什么时间做的这些活动？听并填空。本题改自课本1a听力活动，听力教学不只是局限于完成书上的听力活动，而是要切实提高学生的听力能力。这个听力任务主要是培养学生养成听后做笔记的习惯。对于不同层次的学生，要求可不一样。记时间时，不用写下英语单词sixthirty,只写数字表示6:30即可，这样可以节约时间，也是做笔记的技巧。在课堂上播放完一遍后，约一半的学生完成填空，接着可再一遍录音，让学生完成并核对自己的记录，应该说大多数学生能记录下准确的时间，对于基础薄弱的学生，点钟数都能听出来，关键是分钟数分不清，订正答案时特别强调，建议课后多听。二、Writeapassageabout“Mymorning”.书面表达，以Mymorning为题写一篇短文。这个练习侧重点是在“写”上，训练、发展学生的书面表达能力，前面的英语数字故事已经给学生提供了一个仿写的范文，提醒学生注意上下文的连接关系和语篇连贯性。对于基础好的学生来说，完成速度较快，然后准备演讲。对基础薄弱的学生来说，需要更多的时间，并且句子出现的语法错误较多。鉴于这种情况采取小组合作的形式，生生互助，以优带差。从交上来的评测练习可以看出，学生用红笔互相批阅并改错，比老师单纯的讲评效果好的多。三、GiveanEnglishspeech“Mymorning”.以“Mymorning”为题英语演讲。在完成第二个练习后，学生开始准备英语演讲，主要是对学生进行语音训练，提醒学生注意句子连读、意群停顿和不完全爆破等发音技巧。由于时间有限，只有部分学生有上台展示的机会，今后的训练中争取给学生尤其是学困生更多的时间展示并要求学生尽量脱稿演讲。另外，学生演讲完后教师可以提出一些问题，训练更多学生的听力和语言表达能力。课后反思本节课以听说为主，我通过多媒体向学生提供相应的语言交流素材，让学生在大量的听和说的训练中提高学生英语听力和口语表达能力，掌握本节课的核心词汇和目标句型。学习用英语描述不同的时间是一个难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。因此运用微课程讲解了时间的表述方法，为后面的谈论日常活动做好了