《小学语文》优秀教案

1/1《小学语文》优秀教案《学校语文》优秀教案1

一、激趣导入，初步感知字形

1.老师背儿歌（课文最终两行）。

2.出示老伴侣"日'字。

3.点明今日所要熟悉的新伴侣都是在"日'的基础上"加一加'。(板书课题)

4.以"加什么呢'激趣。老师先用活动卡片组成"旦'、"电'，剩下的新字请几个同学上台摆一摆。同学讲解自身的摆法。

二、质疑读文，把握字音字义

1.只加一笔就变出了这么多的字，而且模样还真有点相像，那它们的读音，它们的意思相同吗？以此问质疑，引导同学自身借助拼音读课文。

2.检查同学自学效果。(1)通过请小老师、"开火车'等形式检查字音，留意强调区分"由'、"甲'、"旧'的读音。(2)同学说说书上的组词，小组争论沟通词义，指出哪些还不太理解，集体沟通，老师适时点拨。(3)同学口头扩词。

3.拓展：给"日'字加一笔，还可以变成什么字？（田、申、目、白）

三、朗读短文，明确构字规律

1.小结方法:一个"日'加上一笔就变出了这么多个形不同、音不同、义不同的汉字，大家觉得汉字好玩吗？齐读书上短句。

2.谈谈读后感受(引导同学归纳本课生字的构字规律)。

四、指导书写，把握汉字结构

1.在课后的田字格中书写这6个生字，留意"日'的位置和变形。

2.记忆组词中引出的生字的字形。同学先自身记忆，然后全班沟通难字。

3.完成课后其次题的组词。

五、自主实践，迁移识字方法

运用本课学到的"加一加'的构字方法，进一步给学过的简洁的汉字(如:大、土)进

添加笔画组成新字的嬉戏。

《学校语文》优秀教案2

教学目标：

1、学问与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写"傲慢、高傲、虚心、相提并论'等词语。

2、过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。

3、情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重难点：

1、重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。

2、难点：理解课文讲的道理。

教学过程

第一课时

一、叙述导入

1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（课题板书，并出示***片）

2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？

3、教学多音字："盛'当表示"放东西'含义时，读chng。二、自学课文并检查

1、陶罐和铁罐会发生什么好玩的故事呢？请大声读课文，并思索：课文讲了一件什么事情？

2、同学读课文。

3、课文讲了一件什么事情？（一开头铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成珍宝，铁罐却消逝了）

三、朗读对话，体会神态

1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？

2、读1至9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

3、老师告知你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫"神态'的词语。

4、快速阅读1至9段，找出神态的词语。

思索并争论：你觉得铁罐像个什么样的人？（板书：高傲、轻视、愤怒）

5、表演：这些神态谁表演的最像。

6、这3个神态的词语能不能互换挨次？为什么？

7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

8、陶罐呢？他是什么神态？（板书：虚心、争论、理睬）

9、陶罐争论什么？他软弱吗？

10、读出虚心但并不软弱、坚决的语气。

11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要依据提示语，找到感觉，带上表情，课文肯定能读好。

12、读了对话，"讽刺'这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去称赞、讽刺别人）"相提并论'呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）

13、分角色朗读课文。

四、体会性格

从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。（板书：盛气凌人、高傲无理、自以为是、自高自大虚心有礼、坚决、有志气、据理力争）

其次课时

一、朗读第10段，感受事物的变化

1、时间飞逝，时代起了什么变化？读第10段。

2、覆灭是什么意思？

3、从这段话中，你读懂了什么？（正是我们上一课学的道理）

二、朗读对话，体会不同的结果

1、一只傲慢的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只虚心有礼但并不软弱的陶罐，结果一样吗？读11至17段。

2、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发觉，仍旧光滑、美观、朴实，很有价值，被当成了珍宝；铁罐却不见了。

3、铁罐哪里去了？（生锈腐烂了）

4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话？

5、立刻边读边找到神态的词语（惊异、兴奋、兴奋）。

6、表演。

7、读好对话。

三、品读课文，整体感知

1、同学朗读课文。

2、提问：通过这个故事，你知道了什么道理？

四、作业

1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些？（急躁、语重心长、亲切）

2、看***，编写童话。

《学校语文》优秀教案3

一、教学目标：

1、感受天鹅的漂亮、可爱，能有感情的朗读课文。

2、渗透爱惜动物和爱护动物环境的教育。

3、培育同学学会观看***片，能从***片中猎取信息的力量。

二、教学重难点：

教学重点：感受天鹅的漂亮、可爱。

教学难点：体会孩子们对天鹅真心的宠爱之情。

三、教学活动：

课前预备：有关课文内容的天鹅***片及视频资料。

四、教学过程：

一、导入：

1、谈话：同学们，你们见过天鹅吗？在哪儿见过？什么样儿？（同学依据自己的生活阅历畅谈）你们现在想见一见吗？

（设计意***：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近老师与同学的距离，同时唤起同学已有对天鹅的熟悉，为后面的教学做好铺垫。）

2、出示课件（天鹅的***片）：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说"什么样的天鹅'吗？（出示：（）的天鹅）

（设计意***：激发同学的爱好，也使同学对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培育同学观看***猎取信息的力量。）

二、细读课文：

（一）学习其次自然段：

1、同学自由读。同学边读边思索：天鹅是怎样表达自己兴奋的心情的？

（设计意***：让同学初步了解其次自然段，给同学思索问题的时间，学会边读书边思索的读书方法。）

所感染，激发同学有更剧烈的情感去朗读其次自然段。）

师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢？

（设计意***：让同学边听边观赏天鹅的漂亮***片，为同学创设一种情境，使同学在观赏天鹅的同时感受到时间流过的.过程，为后边课文理解孩子喜爱天鹅做好铺垫。）

（二）学习第三自然段：

1、生自由读第三自然段，便读边思索问题。

2、指生读一读相关的句子。

3、看课件理解：

①找一找：第一幅***：这些天鹅在干什么？（在岸边漫步     ）

其次幅***：这些天鹅在干什么？（在水上轻轻地滑行）

②问：你们怎么知道是"滑行'？什么是滑行？

（引导同学仔细观看***，从***中找答案：滑行就是渐渐地向前游。）

（设计意***：在本自然段中，"滑行'一词的理解是个难点，借助直观的***片让同学通过仔细观看自己去感悟"滑行'的含义，这样的理解肯定是最简洁的也是最深刻的。在这个观看与感悟的过程中，既体现了同学的主体性，也培育了同学学会借助***片信息自读自悟的力量。）

③对比两幅***理解：为什么说"那些滑行的天鹅犹如一只只漂亮的小帆船。'？

（设计意***：这是一个比方句，通过两幅***的直观对比，使同学特别形象的熟悉到天鹅与小帆船之间的相像之处，从而明白为什么说天鹅犹如小帆船。）

4、指生有感情的朗读第三自然段。

（三）学习：第四自然段

1、生自由读第四自然段。

2、看课件（缺少词语的第四自然段）：指生把缺少的词语填上。

（设计意***：加深对"躲'、"静静'、"尊贵'词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。）

3、同学轻声读第四自然段，引导同学质疑：为什么"躲'在芦苇丛中？为什么要"静静地看着'？为什么把天鹅称为"尊贵的客人'？

（设计意***：从词语入手，培育同学质疑力量。）

4、同学解疑，从中感受孩子对天鹅的宠爱之情。

三、精读课文：

1、同学畅谈这节课的收获。

2、同学选择自己喜爱的自然段有感情的读一读。

3、指生读，大家评议。

（设计意***：敬重同学的主体地位和共性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培育同学的观赏和评读力量。）

四、作业：搜集有关天鹅的学问。

《学校语文》优秀教案4

教材分析：

《***和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被支配在其次组，属略读课文。全文向读者介绍了***和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了***敬重喜爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断绽开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。

设计特色：自读点拨拓展感悟

课前预备：搜集资料，了解***和柯岩。

教学要求：

1、学习课文，体会***敬重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。

2、抓住人物的详细事例和详细表现，理解课文表达的思想感情。

3、培育自主阅读，合作沟通的力量，提高综合分析，自主表达的力量。

教学流程及设计意***：

一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。

1、你听说过***这个名字吗?对于她你了解多少？（关注同学认知基础，为新课教学作好铺垫。）

2、你了解***的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。

（自由谈话，有意识地引发对比，在宏大与一般的对比中，激起同学疑问，引导同学从题目的理解中感知课文的内容。）

二、读书质疑，学读定向，自主研讨，沟通感悟。

1、同学自读课文，边读边勾画。思索：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

（阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的.阅读实践。引导同学与文本进行直接地对话，才能让同学获得独特的理解和体验。也只有如此，同学才能真正成为语文学习的仆人。）

2、针对同学读书中提出的问题，引导同学采纳自己喜爱的方式，探究理解。老师可以同学问题的基础上提出一些参考性题目，把同学的学习引向深化。

如：(1)"晋谒'"搭讪'"绝口不提'"显赫'的意思。

(2)李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？

(3)通过读文和课下搜集的资料，你认为***是个什么样的人？

(4)你认为，***和保姆之间和谐融洽的关键是什么？

（敬重同学的读书方式，培育同学自读力量，提出的问题针对不同层次的同学，体现因材施教的原则。）

3、汇报沟通，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。老师依据同学的回答与争论进行相机点拨。

三、拓展理解，加深感悟。

引导同学结合课下搜集的材料，进一步了解***，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导同学畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。

四、实践活动，指导课外学习。

1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。

2、读读柯岩的其他作品。

板书设计：

和

布满怜悯

***多次夸赞保姆

宏大人物悉心照看一般百姓

设计墓地

敬重爱戴

《学校语文》优秀教案5

教学内容：人教版《语文》第三册

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如"一花独放不是春，百花齐放春满园'都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自身，教育自身。

学习目标

1、熟悉10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培育同学有积累谚语的爱好。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学课时全课时

教学理念

语文课程规范指出："同学是学习和进展的主体。'以同学为主体的课堂教学必需让同学有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展现才能的舞台，有自主发觉的过程。"在读课文中，你发觉了什么？你还发觉了什么？'作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了同学，使同学放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的仆人。

教学过程

一、利用同学宠爱的卡通，激发同学学习的爱好，导入新课。

今日，老师给你们带来一位伴侣，大家看他是谁？出示课件，他就是小伴侣最喜爱的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的才智星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、乐观参加的同学，你们想不想得到才智星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力气__________，集体的力气__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有许多的谚语也是说明团结合作精神，今日这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告知你们一个秘诀，那就是仔细读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边考虑。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，同学仿照老师的读法好玩练读。

师：你们喜爱像老师这样读吗？抓紧读给同桌的伴侣听吧！

4、读全文。

三、学中发觉，乐观探究。

1、读中你发觉了什么？你还发觉什么？让同学自由谈论。

2、组内说自身对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

（1）"人心齐，泰山移'***片抗洪，加深对谚语的理解。

（2）"人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同学说说这句谚意思。理解"计谋'的意思。

（3）"一根筷子简单折，一把筷子难折断'。

指导同学可以从字面上理解，了解简单的反义词是困难。

（4）"树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤'。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

再出示"搓绳'的画面，来理解这句谚语的.意思。

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自身喜爱的谚语，读给大家听，并说说自身喜爱的理由。

四、好玩嬉戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交伴侣。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自身的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交伴侣吗？想和动物交伴侣有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个伴侣跟你已经成为好伴侣，谁最有信念。

五、拓展训练，交叉写字。

1、我会读，读诞生字。

2、我会记，记住自身用什么方法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

3、我会写，指导书写。

六、总结

今日这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比方，"人心齐，泰山移'等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提示自身，教育自身。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

（1）一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。

（2）众人划浆开大船。

（3）宁可做过，不行错过。

（4）让人一寸，行理一尺。

（5）两虎相斗，必有一伤。

（6）风大就凉，人多就强。

（7）一争两丑，一让两有。

《学校语文》优秀教案6

一、设计理念：

1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题"要全面，不表面，不唯一'的道理。

2、通过对教材的延长拓展，体现制造性地使用教材。

3、通过"导入激趣'、"人机互动'等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。

二、教学目标：

1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题"要全面，不表面，不唯一'的道理。

2、在互动交际中，培育同学的表达力量。

3、能有感情地朗读课文。

三、教学过程：

（一）课件导入，激发爱好。

1．今日，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）

画外音：

凤凰：我们鸟王国要评比劳动模范了，大家说选谁呀？

鸟1：我推举猫头鹰当劳动模范。

鸟2：对，我也同意。

鸟3:为什么推举猫头鹰呢？

鸟1:由于他是田园卫士，捕鼠能手，所以应当当劳动模范。

鸟合：对，我们都推举猫头鹰当劳动模范。

凤凰：嗯，虽然大家都推举了猫头鹰，但是为了公正、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？

2．猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。

a出示题目，同学选择

（课件2）猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？

①当然能当②就它能当③调查后评④不能当

b明示选择结果

c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。

(二)初读课文，读准字音。

请同学们自己出声音读课文，留意要把字音读精确     。

(三)指名读文，感知内容。

1．同学自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们仔细听①听一听他们是不是把字音读精确     了。

②想一想，这个故事主要写了谁？

2．（课件3）同学读书，按自然段出示课文原文，发觉问题订正读音，请读错的同学再读一遍。

3.理解"讥笑'的含义

①．刚才读课文的时候，老师发觉一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能关心我理解一下。

②（课件4）出示课件，"讥笑'中的"笑'在文中指什么？下面哪个意思更精确     ？

假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国讥笑。

（1）"笑'指声音和表情。（2）"笑'指心里的想法。

③同学选择

④明示人数。

⑤请同学谈理由。

⑥再次选择（课件5）

4．解决读书前的提问

①（课件6）课文中主要写了谁？依据同学回答出示"凤凰猫头鹰乌鸦麻雀'

②这些词语你会读吗？让我们一起来读。

推举劳动模范调查

③你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？

（提示，要把这些词语都用上）

④故事的结果怎么样呢？你们想不想也参与这次调查，看看结果怎么样？

（四）转换角色，学习课文。

1．同学自选角色，变换角色。

扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。

2．师变换角色，发布命令。

①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好预备，一会儿向我汇报。

②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满足吗？（同学读书）

3．乌鸦汇报

①请乌鸦汇报

②出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？（反问句）

③你说的这句话是什么意思？猫头鹰究竟能不能当劳动模范？

④那你们就再汇报一遍这句话，告知我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。

⑤指名多读几遍。我听出来了，你不同意。

4．麻雀汇报

①请麻雀汇报。

②我听出来了，你们也不同意。

③你们不同意的.理由跟乌鸦一样吗？

④哪只麻雀再出来汇报一遍。

⑤我听明白了，你们也不同意。

5．表示不满，再次发布命令。

①我对你们的这次调查，可不太满足。

请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？

b你们的调查存在什么问题？

板书(要全面)

请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

b我说的话什么意思？

c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!

板书(不表面)

②乌鸦、麻雀，你们说怎么办？

③我发布二号命令，"你们再去调查!'

(五)拓展延长，进行交际。

1．现场调查猫头鹰

请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。

我们的评比要公正公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？

2．人机对话，调查邻居。

(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能精确     推断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。

依据同学的问题点击课件，回答问题。

3．观看实景录像(课件9，加解说词)

"百闻不如一见'"耳听为虚，眼见为实'，你们说怎么办？

（观看猫头鹰夜晚捕食的录像）

4．最终推断，再次汇报。

①我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？

②回应问题：对了，刚才谁选择了"调查后评'和我的想法相同，大王，我就是这个意思。

③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用"猫头鹰'和"劳动模范'两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。

句号(。)感叹号(!)问号（？）

a选择b练说c汇报

5．通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。

①你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。

②乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。

③凤凰提问，别的鸟能当吗？

刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。

（板书不唯一）

④请你们推举其它鸟。

(课件11)谁能（干什么），怎么不能当劳动模范呢？

6．评价大王

①给大王提提意见

②下次竞选大王

四、板书设计：

猫头鹰能当劳动模范吗

要不不

全表唯

面面一

【教学反思】

参与全国"创新杯'教学大赛，对我来说，无论是备课力量，还是上课力量，都是一个很好的熬炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：

1、更充分地熟悉到"语文是生活'的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到同学认同，从而乐观主动地进行参加。课文《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让同学选择不同的角色来扮演，老师也和同学一样参加表演。通过"汇报、再次调查、争论、颁发奖章'等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、同学、老师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，同学自然对所学的内容有所感悟。

2、必需树立新的教材观，要制造性地使用教材。在敬重教材的基础上老师必需开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着"教材为我所用'的原则，对教材内容进行了拓展延长，设计了让同学进行"再次调查、最终进行颁奖'等教学环节，使同学更充分地理解了看问题"要全面，不表面，不唯一'的道理。

3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展现、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件"激趣导入'的环节，设计了"人机对话'的环节，使信息技术真正成为同学认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。

反思这节课的问题，我觉得自己应当留意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，老师必需准时调整，顺学而导。在这节课上，当我与同学交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够准时。今后应加强实践，不断提高自身素养，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。

《学校语文》优秀教案7

《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的士气，变得活泼开朗的故事。从而告知人们人与人之间需要敬重、鼓舞、关爱，特殊是身处逆境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把掌声送给别人。这些道理对于三班级同学来说，由于已有阅历不足，情感体验有肯定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问同学：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？绽开学习、争论。首先让同学以自己喜爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求同学用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

同学通过自学、争论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：由于小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上台演讲，但最终她还是鼓起士气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起其次次掌声呢？同学再读第四段后，自然会从中找到答案。生：由于小英讲的童年故事非常动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。师：掌声热闹、长久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地谈论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着同学的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让同学配乐朗读第四自然段。

二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让同学自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据同学的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导同学再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是悄悄地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人称赞她，瞧不起她。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立即把头低了下去。从中可以看出小英紧急、可怕的神情。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开头拿不定办法，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再愁闷，开头和同学们交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参与哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从今以后，小英和正常的小伴侣一样，会参与各种各样好玩的活动。

又如：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。师：凝视就是留意力特别集中地看着，同学们的留意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小勇敢敢些，不用怕，信任你会胜利的！小英，你肯定要自信，我们支持你！小英，你最终走上讲台了，祝你胜利！师：小英在同学们的期盼、鼓舞、信任的目光中最终一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有很多话想说，可是，她太感动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：感谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的士气。感谢大家对我关怀、鼓舞。

我永久忘不了这掌声，我特别感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

掌声是那么奇妙，它能使人克服自卑，建立自信。它能转变人的性格。所以小英特别感谢这掌声，也永久忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问同学：你们需要掌声吗？特殊在什么时候？生：在我没有自信的时候。

在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得胜利的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，由于______。生：我想把掌声送给老师，由于老师工作非常辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，由于他们把我从小养大很不简单。我想把掌声送给残疾儿童，由于他们特别需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，由于他们美化城市，使我们能在美妙的环境中生活。训练完后，接着让同学满怀深情地朗读课文最终一段。

课文最终一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？同学依据自己的发言分别上台板书：鼓舞、支持、敬重、信任、关爱充分体现了同学学习的自主性。

附板书：

掌声

小英

愁闷自卑

活泼自信

鼓舞

支持

敬重

信任

关爱

最终归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能愁闷自卑，要鼓起士气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会敬重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美妙。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把同学引入了文本，贴近了角色，使同学在真实的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为同学身心和人格健全进展的过程。信任同学通过本课的学习，不仅学到了语文学问，而且学会了怎样做人。

《学校语文》优秀教案8

【教学目标】

1、熟悉翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、情愿做一个爱劳动的好孩子。

【教学重点】

熟悉生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

【教学时间】

2课时。

【教学预备】

课件、小白兔和小灰兔的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、童话引入：

1、边放动画课件(或投影)边叙述：大家一边看***，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔关心老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事，激发同学学习爱好，调动同学学习的乐观性。

2、(板书课题)同学齐读课题。

二、初读课文，认读生字：

1、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

2、利用生字卡，请两个同学当小老师教生字读音：

每人教4个生字。重点指导简单认错的字，提示同学留意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。

3、小组合作学习：

说说用什么方法记住这些字，给生字找伴侣，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价订正。

4、采纳开火车，你指我认，我说你指的识字嬉戏复习生字。

通过自主学习，探究性学习，充分调动同学学习的乐观性。

三、再读课文，整体感知：

1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准，把课文读通顺。

3、自由选择自己喜爱的段落给同学听。

4、同学评议。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的.。另外，阅读是同学的共性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读，并逐步培育他们对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。

5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

小灰兔说的感谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出恳求的语气。

小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊异的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出骄傲、深有体会的语气。

其它地方也可抓住一些典型例句训练同学读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导同学朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应当通过范读、比较、评价来让同学体会和感悟。

6、在读中进行词句训练：

⑴说带把字的词语。

先让同学读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌相互说一说，再全班沟通。

⑵让同学反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让同学补句。如：

只有爱劳动，才(有幸福的生活)。

只有刻苦学习，才(有好的成果)。

7、课间操：

歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容：

1、指名几位同学接力读全文，让同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插***(挂***或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

⑴比态度：

学习1至3自然段。

小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导同学观看与文相配的第一幅插***，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让同学形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

⑵比表现：

学习4至6自然段。

引导同学理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：

①种菜说明小白兔怎么样?

②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，由于小白兔勤劳，白菜长大了;由于小灰兔懒散，白菜吃完了。(这为理解重点句做了铺垫)

⑶比结果：

学习7至9自然段。

比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么惊奇?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当时小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2、自由朗读全文，说说这个童话告知了我们什么道理?

齐读最终一句话。

3、同学质疑。

4、小组合作学习、争论解疑(老师参加争论)。

5、汇报沟通。

6、指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的熟悉不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。

五、自由续编故事：

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由预备──指名发言。

六、巩固课文;

1、复述课文。

2、老师总结课文。

【板书设计】

小白兔：要菜子种白菜──送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)

小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜

其次课时

一、读课文，认读生字、词语卡片：

二、自同学字：

要求：

利用已学过的多种方法识记字形。如：

熟字加偏旁：月巴肥、扌旦担、饣我饿。

熟字换偏旁：逃挑。

三、汇报沟通;

四、指导书写：

1、同学们说说这六个字有什么共同之处。

(均为左右结构，左窄右宽)

2、老师指导书写：

给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最终一笔是悬针竖。

吃，右边不要写成气。

3、先书空，再仿写。

五、课堂作业设计：

1、练习书写生字。

2、看拼音写字词。

lāchēzhngdchīgěignhubǎ

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《学校语文》优秀教案9

教学目标：

1.学会本课的生字生词，能够正确读写。

2.朗读课文，能用自己的话叙述这则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点难点：

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。

教学过程：

一、提问导入。

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）

"寓'，是寄予的意思（板书）；"言'，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。2.读题，谁知道"亡'、"牢'分别是什么意思？

（"亡'的意思是失去。"牢'畜的圈。）

3.谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）

二、初读课文。

1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2.边读边思索，这则寓言说明白什么道理？你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习。

指名读课文，订正读音，提示同学应留意的问题。

读音方面：

"羊圈'的"圈'是多音字，在本文中读"jun'，不要读成"quān'。

"窟窿'的"窿'读轻声。

字形方面：

"叼'：左右结构，左边最终一笔是"提'，不要写成"撇'。

"悔'：左右结构，左边是"忄'不要写成"十'右下方是"母'字，不要把两点写成竖。

"修'：左右结构，右下方是"三撇'，不要写成"三点'

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

邻居：邻居。

劝说：说服，讲清道理，使人感悦耳从。懊悔：懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意。

1.出示课件，思索：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，抓紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。）

2.养羊人对邻居的劝说开头是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

（1）读书，小组争论。

（2）班上沟通。

开头想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：假如现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结牢固实。

结果：从今，他的羊再也没有丢过。

五、小结。

1.明确寓意。

这则寓言告知我们，一个人有了错，只要仔细改，就不算晚。2.联系实际，谈感想。

六、作业。

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

《学校语文》优秀教案10

一、教学目标

1．通过拼读音节，复习、巩固前面学过的声母和韵母。

2．指导同学学会一种新的识字方法。

3．通过"照样子组句子'渗透句子的.概念。

4．指导同学在田字格里规范写字，留意字的笔顺笔画。

5．学习一首数九后天气变化的民谣，了解二十四节气的有关学问。让同学体会"不出手、冰上走、沿河看柳、八九雁来、耕牛遍地走'的意思。

6．"语文生活'听故事是着重培育同学的良好的听说力量。同时培育记忆力量。

7．口语交际的练习，培育说话力量。

二、教学预备

1．拼音、生字卡片。

2．故事磁带。

三、教学时数

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）拼拼读读。

1．抽读声母、韵母卡片，按挨次背诵声母、韵母。

2．拼读音节。

ljiāoqio立交桥

rnxnghngdo人行横道

dinzǐjsunjī电子计算机

yǔzhufēichun宇宙飞船

qīngqīngdehshuǐ清清的河水

（二）好玩的汉字。

1．出示独体字卡片。

日月女子小大八刀月月十又

2．组合在一起成为新字。

日月女子小大八刀月月十又

明好尖分朋支

（三）照样子组句子。

1．读例子，明白题意。

2．自己***完成。

3．汇报自己的学习成果。

（四）阅读观赏。

1．老师范读儿歌，让同学初步感知儿歌内容。

2．借助拼音自己朗读。

3．你读懂了什么？

4．同桌沟通。

其次课时

（一）听故事，《鸭子的惊异》。

1．听了故事，你知道了什么？

2．想一想：鸭子的玉米粒到哪儿去了？

（二）口语交际。

一学期结束了，安安说他交了很多新伴侣，宁宁说他会读故事书了，你长了哪些本领呢？也和大家说说。

1．指导看***：***上画了谁？他们在干什么？

2．联系实际，一学期结束了，你有什么收获？什么进步？长了哪些本领？

《学校语文》优秀教案11

教学目标：

1、学会"昼'"耘'"绩'这3个生字，正确读写"昼夜'"耘田'"绩麻'等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。

4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

教学过程：

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

"情动于中而言溢于表'的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的`地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍：

⑴你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

（让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍：

播放"范成大的简介'资料。

范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关怀国事、勤于***务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活***景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

3、释题：

"四时'"兴'是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分"春日'"晚春'"夏日'"秋日'"冬日'五组。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应当怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。

⑹未解：不懂。

⑺供：参与。

⑻耕织：耕田织布。

《学校语文》优秀教案12

教学目标：

1、熟悉14个字，会写八、入、大、天4个字。熟悉王、足、口、讠、亻5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发同学坚持参与体育熬炼的爱好。为即将在北京进行的奥运会加油.

教学重点：

认字写字

教学预备：

1、嬉戏用品预备。

2、字词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、导入：今日,老师给大家带来了生活中的好伴侣,你熟悉他们吗?

（出示球）

2、指名说一说你熟悉那些球

3、学习球指名说一说怎么记。

过渡：各种各样的球给我们的生活带来了欢乐，那么小伴侣知道球是在什么地方玩吗?

板书课题，读课题

看到这个课题你会想到什么？对了，在操场上让人想到许多运动，同学们很欢乐。那么我们读的时候也要让别人听到欢乐。好吗？

二、看***说话，学习生字

过渡语：操场上有很多活动，我们看他们玩得多快乐。谁能说说他们在做什么体育活动？

1、生回答完,老师以课件展现同学汇报的状况。）

2、再领同学读一遍。（不读拼音）

3、好了，***上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真喧闹同学们有的有的还有的指着***说话。

3、请小伴侣打开书本自由拼拼读读，圈出是生字多读几遍

4、检查生字

同学们真棒，许多同学都已经会读了。我们做你演我猜的嬉戏。

（拿一张词语卡片，小伴侣先认一认，然后用动作演一演，让老师猜猜是那个词语）

三、分类识字。

1、那么多好玩的词语都在小组长的信封里。请小组一起动脑筋给这些词语分类。

2、沟通说说为什么这样分？

3、结合回答引导识记

（1）打、拍、拔都用手所以是提手旁，那么小伴侣猜一猜还有那些字是也是提手旁的

跳、跑、踢跟什么有关，再猜一猜那些字也是足字旁的。

小结：有提手旁的字和手的动作有关，跟脚有关的运动通常有足字旁，足字旁是由足变化而来的。当他做偏旁的时候腿一缩，多有礼貌。

（1）上面这样的字我们除了可以加动作记还可以用加一加的方法记如：提手旁加丁

板书：手

足

拍

踢

打

跳

拔

跑

六、学本课的儿歌。

七、指导书写：八、入

1、让同学比较八和入

2、老师范写

3、同学练习

八、介绍08奥运会，进行乐观熬炼身体的思想教育。

《学校语文》优秀教案13

学习目标

1、品读桂林之"山'的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜爱的方式或用课文新消失的语言现象赞美桂林的其他漂亮的景象。

3、拓展积累课外自然风光***片的词句说明。

设计理念：语文教学不是一种学问体系，而是一种力量建构。同学的语言（听说读写）力量的形成主要是靠语言实践，即"言语学习'，在听说读写的实践中，通过"感受领悟积累运用'的正确途径，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的力量。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最终一句话应当搬到漓江的水"静'的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽舒适的画面。

这三位同学的制造性读书的精神实在令人敬佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

（语文课是同学在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进同学听说读写等言语力量的进展。利用同学中消失的对课文原有言语的评价这一契机，组织观赏同学自己制造的言语，可有助于提高言语感受力量）

二、桂林之山语句的品读

1、让我们连续走进课文描述"桂林之山'的这部分语言。

出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

2、细细品尝哪些语言写得特殊有魅力；。

3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

（视同学是学习的仆人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的`学习目标学习言语来进行。）

2、反馈学习状况。

（1）哪些语言写的特殊有味道呢？在同学的品尝词语中老师版***。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰排列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽到下来。

（2）在同学展现朗读状况时结合详细的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手竞赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

（3）同学展现除朗读、品词品句外的学习状况。

3、同学背诵课文的"山'之内容。

（一个美丽生动的排比句，通过一次又一次饶好玩味的品读，让同学品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。同学在读的过程中深化体悟，不断汲取，体现"读'中有教，寓教于读的语文教学思路）

三、读最终一段

师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的"静'、"清'、"绿'著名于世。"桂林的"山'又以他"奇'、"秀'、"险'著名遐迩。重要的是"山'美得不孤独，"水'美得不孤独     ，山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵。正如课文最终一段所说的

1、齐读课文最终一段。

2、指导读。用读的好的同学介绍阅历等方法进行读的指导。

1、背诵自己印象最深的一句话。

四、拓展延长

1、这么美的"山'，这么美的"水'，另多少文人，心驰神往。怪不得宏大的诗人贺敬之看到这奇异的景象由衷的发出感叹：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

水几重啊，山几重？水绕山环桂林城

是山城啊，是水城？都在青山绿水中

黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画："桂林山水甲天下'

2、最近，我也去了趟桂林，我登记了这样的话语

音乐响起时展现***文并茂的桂林山水***。

画1一水遥伸万山间；画2江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；

画3千峰环野立，一水抱城流；画4很多青山浮水出；

画5山在虚无飘渺间；画6青山耸翠白云飞；

画7神奇风彩迷人醉；画8兴坪晚霞瑰丽景；

画8浓淡相间景有致；画9江峰回转玉水带，悠闲适处有奇峰

画10青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

3、同学写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中消失的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

4、同学展现自己的语言内容）

（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是老师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把同学带进一个美妙的山水世界，更重要的是让同学感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，同学在汲取课文语言、贺敬之语言、老师的语言的基础上不断的生成新的言语。）

五、课外学习

收集有关祖国自然风光的***片，给***片写几句说明，参与班里举办的***片展览。

《学校语文》优秀教案14

教学内容

苏教版国标本学校语文第一册：《dtnl》

教学目标

1.学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读dtnl与单韵母组成的音节。

3.学习读带调音节和拼音词。

教学重点

1.学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读dtnl与单韵母组成的音节。

3.学习带调拼读音节，练习直呼音节。

教学难点

1．把握dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区分开来，通过文中的表音表形***启发引导同学进行***文对比，强化记忆。

2．练习dtnl与aeiu拼音，指导同学练习直呼音节。

教学预备

课时支配拼音卡片若干3课时

生活中有哪些字是带这些声母的？你能用这几个声母拼出哪些音自主学习思索

节？

教学过程

第一课时

教学目标

1.学会dt两个声母，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读dt与单韵母组成的音节。

一备预设二备调整

一、复习检查

1．卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2．认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）

3．复习带调音节

二、揭示新课内容

1．引导看情景***。

（1）出示幻灯片。

（2）争论

①***上画了什么地方？

②***上有谁和谁？

③他们正在干什么？

④孙悟空的表情怎么样？

⑤哪吒心里会想些什么？

（3）小结***意。

哪吒和孙悟空战了几个回合后，哪吒敌不过孙悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本事特殊大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。

2．引导语境歌。

（1）悟空本事特殊大，天兵天将都不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

（2）边学语境歌，边出示拼音卡片：dtnl