《索溪峪的野》教案【精选】

1/1《索溪峪的野》教案【精选】索溪峪的野教案篇一

一、课题的选定：

略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来很多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

我们班级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为同学自主读书、自主探究，为同学共性的形成与进展，供应了更为自由的空间，也为略读课文的教学讨论供应了宽松的环境。因此我们班级组打算把这次的教研课题定为高班级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文毕竟应当怎样进行教学？为老师改进略读课文的教学供应借鉴，从而发挥略读课文教学在促进同学阅读力量的提高及共性进展过程中的独特作用。

二、略读课文教学应体现的基本理念：

通过我们集体备课讨论，我们认为略读课文的教学应留意以下几点：

１．强调自主学习，培育同学***阅读力量。略读课是同学***阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应当用于自读和沟通。因此，略读课文的教学更应强化同学的仆人翁意识，更应当强调同学自读自悟。老师只需在合作沟通的过程中适当赐予点拨指导，从而真正地把读书时间还给同学。

２．承认差异，提倡共性化阅读。阅读是一种共性化的心理过程。我们要承认差异，敬重差异，提倡同学共性化理解。教学中应避开要求过高过全，要多给同学供应选择不同学习内容和方法的机会，多给同学供应展现不同潜能的机会。

３．加强课内外联系，适度拓展、延长。略读课文的教学应当成为联系课内外阅读的桥梁，要依据课文特点，适当向课外拓展、延长。如：引导同学从不同角度去理解课文，丰富同学的熟悉；引导同学评价文章的成败得失，提高同学的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加高校生的信息汲取量；利用课文的某些内容，引发同学进一步探究某些问题的爱好等。

所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即"自读沟通积累（扩展）'。

三、教材分析：

《索溪峪的"野'》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中支配了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法，在同学学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，支配了略读课文《索溪峪的"野'》，意在让同学能在精读课文把握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟抓住景物的主要特点采纳先概括叙述再详细描写的表达方法，并借助课文的精确     、丰富、生动的语言描述，体会通过运用对比写法，运用排比、拟人、比方等修辞手法，给我们详细描写了索溪峪自然 野性的美，表达畅游其间无比开心的心情。

四、教学设计：

《索溪峪的"野'》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写，结构性强，全篇用一个"野'字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行详细描述。每段也是先概括出特点，然后再详细描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在详细描写中用语丰富、精确     ，还运用了很多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，依据课型特点，课文自身的内容特点，结合同学学习的实际，我确定出本课的

1、教学目标：

1）熟悉"赋、淑、撅、奥、涤'5个字。

2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3）感受索溪峪风景区自然 野性的自然风光，体会喜爱自然、祟尚纯真的思想感情。

4）领悟抓住景物特点先概括表述再详细描写的表达方法。

2、教学重点、难点：

体会索溪峪的"野'表现在哪些方面，领悟的表达方法。

3、教学流程：

1）从课题导入新课

2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会心情，领悟表达之法

4）拓展

五、设计中的困惑：

在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再详细描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组老师讨论，打算还是在教学的最终把这个概念提出来。

六、教学反思：

1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言美丽，虽然在教学中，我已经放手让同学进行了充分的朗读来体会索溪峪的"野'，但这篇课文究竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山"野'）来进行重点观赏，那么喜爱其他段的同学就没有得到充分的朗读观赏。因此，上完这节课后，"长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？'是我们遇到的又一个难题。

2、"如何引导同学领悟文章的表达方法'是我上完这节课后思索的其次个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师讨论后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，假如在学山"野'这段时，问同学，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样同学就知道了这就是先概括叙述再详细描写的表达方法。这样可能比在课文最终提出要好一些。

《索溪峪的野》优秀教案篇二

学习目标：

1．有感情地朗读课文

2．感受索溪峪自然 野性的自然风光。

教学重难点：

通过体悟关键句段，让同学感受索溪峪的"野'，从而激发同学对大自然的喜爱之情。

教法：

抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读，以读代讲，读中感悟。

学法：

学会抓关键词句，体会句意。积累美丽句子，学习写法。

课前预备：

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入：

置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情观赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领会一下那儿特有的美景。今日，我们来学习课文《索溪峪的野》

二、课题质疑。

你怎么理解"野'？为什么"野'要加引号呢？自读课文，思索这个问题。

三、初读感知，梳理脉络。

1、同学自读

2、检查自学效果。（正音、读通句子）

3、指名谈感受。

4、指名汇报：从哪些方面写索溪峪的"野'的？

板书：山野/水野/动物野/人野

四、研读"山野'

1、同学自读其次段。思索：从哪些方面写了山野？是怎样写出山的特点的？

2、沟通"惊险美'

（1）、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏）

（2）、指导想象

你从"一线天'、"百丈峡'想到了什么？

（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）

（4）指导朗读：读出惊险美

（5）观赏***片。

3、沟通"磅礴美'

（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合详细词句说说。

（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中消失了什么画面？

（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（4）观赏***片。

指名读。

5、沟通"别具一格的美、随心所欲的美'

（1）谈谈你见过的山的形态。

（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出详细的词句谈谈体会。

（3）引导学习拟人的写法

教学后记

今日上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个"野'味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其缘由，我觉得存在如下问题：

1、课件资料预备不够丰富，远远没达到观赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，同学的学习热忱还没有充分调动起来。

2、读的层次不够，没有把索溪峪的"野'读出来。主要是读的形式不够多，同学还没有入情入境。

3、在引导同学体会文章表达方法上还不够，同学的领悟较浅显。

在今后的课堂上，要做好充分预备，尽可能多地为同学供应充分的学习资源。在如何指导同学朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。

索溪峪的野教案篇三

第一课时

课前谈话：

师：同学们，你们到哪里旅游过？今日老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？

生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们信任吗？老师世界各地都去过，什么都见过。漂亮的小兴安岭，富裕的南沙群岛，迷人的张家界还有世界上很多地方，水上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？

生：坐飞机。

生：看书（小声）

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领会的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫"神游'。（板书）

上课。

师：今日，我们学习一篇课文，跟随文章的去"神游'索溪峪，仔细观看老师写字。

师：看"索'字，上面"十'字小，下面是"撇折、撇折、点'，再下面是"小'，这个"小'可不要写得小了。"溪'字留意"爪'字头，下面是"撇折、撇折、点'，再下面是个"大'字不是"小'字。

师："峪'字怎么写呢？

生："山'"谷'

师：噢，原来"山谷'就是"峪'啊！

师："索溪峪'是什么意思？

生：索溪流过的"山谷'

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪慧！我们应当在文章中找到证据，不行能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？

生：还有一个"野'字

师：加上"野'字。

师：好，齐读课题

生：还不对，还有"引号'

师：噢，还有引号，"野'字上为什么要加引号？

老师用课件出示引号用法"我来想想'，同学选择。

师：既然是"着重'的意思，我们应当怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？

生：是

师：好的，不过每次旅游我们都要做预备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

出示课件"我来读读'，检查生词读写。

"给予'"淑女'"撅屁股'"老叟'"荡涤'

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘曲折、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名读、齐读）

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以"神游'了？

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

（同学自由朗读）

师：同学们能接受老师的检验吗？

生：能。

师：谁读第一自然段？

（同学自己起立）

师：谁读其次自然段？

（七八个同学同时起立）

师：太多了吧：）

师：

指名分自然段朗读课文。

师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今日不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词嬉戏。你们有没有信念？

生：有

师：很好，现在我们就来猜猜看。

老师出示"我来猜猜'。***片有"千峰万仞'"窈窕淑女'"抱伙成团'"直插云天'"绵亘曲折'

师：你为什么能想到是这个词呢？

同学解释许多，实在记录不下来。

师：现在我们可以神游了吗？

生：可以了。

师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告知我应当游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

生回答。

师：板书山、水、动物、人

师：我宣布现在可以神游了。

课件出示：***片观赏。

师：游得怎么样？

生：好。

师：看***片还过瘾，假如是"神游'就必需到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，肯定要把心放到文章的每一句话中去。

同学默读课文。

师：入神了吗？感觉怎么样？

生：好

师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

同学说感受。

师：老师原来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

生：能。

师：我先感谢同学们。

课件出示：

1、为风光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的语气做自我介绍，告知游人到索溪的水是什么样的。

3、现在你就是一名导演，你的任务是以"索溪峪的动物写人'为主题，拍一部影片。制定你的拍摄方案。

师：