2021年陶罐和铁罐教案汇编10篇

2021年陶罐和铁罐教案汇编10篇

陶罐和铁罐教案篇1

教学目标

1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，

学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学过程

一、初读，整体感知课文。

1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，，你

读懂了什么，还有什么不明白的？

2、学生自读。

3、学生谈自己读懂的，并提出问题。

（老师相机指导、板书）

4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？

（学生自由发表意见。）

二、指导感情朗读。

1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。

2、学生小组讨论、练读。

3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会

“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词

的含义，并准确读出相关的语气。

4、学生相互点评朗读的质量。

三、分角色表演。

学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。

四、学习课文第二部分。

指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。

五、深化体会。

1、__读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？

（引导学生概括课文的主要内容。）

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？

（引导学生联系自己的实际谈体会）

3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看

到自己的短处，多向别人学习。

六、拓展思维。

1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。

2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，

然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。

3、学生小组交流，改编故事。

4、学生把自己改编的故事进行全班交流。

七、课后延伸。

同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则

寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。

陶罐和铁罐教案篇2

一、教材分析：

《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学语文第六册

中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁

罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计

较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥

土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，

要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁

罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感

悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通

过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者

刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。

二、、教学目的：

（一）、知识与能力：

1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。

2、理解课文内容，了解寓意。

3、有感情地朗读课文，演一演故事。

4、写出读后的想法。

（二）、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中

理解，在朗读中感悟。

（三）、情感、态度、价值观：

1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，

我们要多看别人的长处的道理。

三、教学重、难点：

通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和

陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生

学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、教法设计：

1．读式教学法

通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获

得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，

运用语言，全面提高语文素养。

2．表演教学法

针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学

习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投

入课文所设置的情境中。

3．鼓励欣赏法

利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏

为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，

体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

五、教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣

老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示

陶罐和铁罐的图片。）

学生回答：图中是陶罐和铁罐

板书：24陶罐和铁罐

你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁

罐的特点，由此引入文本）

生：我喜欢陶罐，她漂亮。

生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。

生：我喜欢铁罐，他多结实呀！

师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……

所以”就更好了。谁先来试一试。

（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学

生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）

生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。

生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。

生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦

虚善良，所以我喜欢陶罐。

师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？

生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的

陶罐说……”

师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大

作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？

生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，

所以我不喜欢他。

师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意

这说法吗？

生：同意。

板书：谦虚骄傲

（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为

下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板

块的学习）

（二）、进入文本，品读理解

本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐

是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你

们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。

（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）

生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了

不起。

师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）

生：用尖刻的语言讥讽别人。

师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶

罐的？陶罐的表现又如何？

生汇报交流对话部分内容。

课件出示句段赏析1

师：看到这样的话语，你有什么想法？

生：铁罐说的话太伤人了。

生：如果是我，我听了一定会很生气。

师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（谦虚，有礼貌。）

对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的

对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

课件出示句段赏析2

指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对

话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的

不同性格特点。

（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感

体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁

罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎

片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发

生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

交流反馈：

生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪

了。

板书：光洁朴素美观无影无踪

课件出示：多年后

多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后

说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受

了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的

榜样。

师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良

的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要

求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）

课本剧表演

（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意

打基础。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?

懂得了什么？你想对谁说些什么？

生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你

之间的友情。

生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把

他当兄弟，你是我学习的榜样。

生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别

人的长处。

生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活

才会更美好。

板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短

处。

（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在

尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟

道理，明白寓意。）

听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什

么吗？

课件出示铁罐的话

六、总结

同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己

的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己

的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你

身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

七、作业：

根据课文内容，编一个寓言故事。

板书

24陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚傲慢

光洁朴素、美观无影无踪

要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

陶罐和铁罐教案篇3

教学设计的其中一个目标是让学生理解课文内容，学会全面

地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。

能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和

陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，

正视自己的短处。

课前准备

①陶罐和铁罐的图片或实物。

②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一

摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如

果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可

以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情

地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读

出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的

词句读一读。

b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的

词句读一读。

c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的

谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文

理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼

怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结

局，你得到什么启发?

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为

“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己

短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”

也可以。

③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了

哪些学过的课文或生活中的事情。

复习生字词

①用生字卡片开火车读读本课的生字。

②用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

第二课时

复习巩固

①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生

利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a.观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b.观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

c.集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。

③教师播放音乐，学生做好写字准备。

④学生自己练习写字，教师巡视指导。

⑤即时展示学生作业，师生评议。

语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

②找几位同伴合作把这个故事演一演。

听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。

②听写。订正。

陶罐和铁罐教案篇4

一、文本细读：

本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们

讲述着深刻的道理。__前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有

两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，

经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶

罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。__虽然简短，但是，陶罐与

铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局

形成了强烈的反差。__运用大量的对话来向我们展示两只不同的

罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。__中的一些

词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻

蔑、争辩、愤怒等很多。

__以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长

处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，

和睦相处。

二、设计理念：

本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道

理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：

1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中

解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、

踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、

尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别

人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确

地看待人和事物。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同

时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象

力。

3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决

问题的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着

用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

四、教学重难点：

__的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的

看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难

点。

五、课时安排：两课时

第一课时

一、激发兴趣导入新课

师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。

时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的

场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起

来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

1、引导学生读文，要求读准确。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。

2、指名读，指导学生把__读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。

“闷”字是多音字，在文中读一声。

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评

价。

3、学生自由读文，想一想__主要讲了一件什么事。

第二课时

课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个

故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们

大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)

一、回顾课文内容：

1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐

和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一

下?(指生复述课文内容)

二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别

给你留下了怎样的印象呢?

生：陶罐谦虚、大度铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板

书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚)

2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶

罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边

上写一写体会。(生自读自悟)

3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法

和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品

位与理解。

★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

汇报交流：

第一段：

(1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词

语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

(3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁

罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

(4)、请同学们思考：

▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

(5)、生回答老师的问题读二段。

(6)、出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗?陶罐子!”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢

碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶

罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐

说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能

不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无

理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有

生气?<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎

么样?<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?

生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。

(理解懦弱，轻蔑)

陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁

硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)

为什么没说完?省略了呢?

③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提

并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的

最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想

吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再

说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相

处，共同来完成任务。

④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在

一起，我感到羞耻，……

看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会

也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、

嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：

是呀，这的确不是懦弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的

美德的体现。

▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什

么看不起陶罐呢?

因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自

己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

(9)、指导朗读1——9自然段。

①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下

面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一

读。

②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐

的谦虚，大度。

③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说

的话。

④生生分角色朗读。

★总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在

流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年

同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在

它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年

过去了，又一个一百年过去了，

(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐

依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消

失的无影无踪。)

(2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、

惊讶、捧起、擦洗干净，小心点……)(它是古代的东西、很有价

值)

(3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被

人们永久的保存下来，(板书：价值)。

(4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲

自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出

陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前

和多年后都是这样喜欢陶罐。

(5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：

消失)。

(6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这

样的结果呢?

(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化

的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易

保存的一面。)

(7)指导朗读。

三、总结课文，感悟哲理。

1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们

读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟

其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓

言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给

予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故

事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢?

2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看

到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这

就是这则寓言要告诉我们的道理。

3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话

想对铁罐说?

四、作业：

1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这

么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下读

一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信会有更大的收获。

五、板书设计

24陶罐和铁罐

(骄傲)铁罐：坚硬(长处)→消失(短处)

↓奚落↑宽容

(谦虚)陶罐：易碎(短处)→价值(长处)

陶罐和铁罐教案篇5

教学目的：

1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，

轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道

理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

(一)导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之

间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们

就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)学生自读自悟课文

1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

2、默读课文，边读边批注。

3、思考：

(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐

的话之后表现出什么样的态度，说明了什么?

(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

(三)教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲

慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓

言你明白了什么道理?

(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

(五)提问

课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不

起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚

硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

附：板书设计

19陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚傲慢

光洁朴素美观不复存在

陶罐和铁罐教案篇6

1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、

会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中

“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。

重点：

读懂课文课文主要内容。

难点：

了解寓言蕴含的道理。

一、导入新课

1、揭示课题：

2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔

细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用

铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从

神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对

陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的

眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐

自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐

之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我

们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找

同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句

子做上记号。

2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，

带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n3、读

下列词语：

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，

通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被

埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在

了。完全氧化掉了。）

四、指导写字

第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？

请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、

并对不7、理解的地方提出问题。

8、学生自读，9、教师巡视

10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。

13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄

傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐

的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

板书：谦虚傲慢

三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼

怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）

３、同桌轮换分角色朗读。

４、教师巡视、指导。

５、抽一、两组在班上读，大家评议。

四、揭示寓意，总结全文

1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课

文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

学生交流，教师完成板书：

光洁、朴素、美观无影无踪

３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

４、学生交流。

５、教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲

慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

陶罐和铁罐教案篇7

学习目标：

1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人

的长处，要正视自己的短处。

2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴

趣和能力。

学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的

傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

知识

与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……

预习任务：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神

态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。

自主、合作、探究：

（一）复习生字，游戏激趣。

（二）情境表演，讨论交流。

1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。

这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、

锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的

小伙伴。

3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝

劝铁罐。

盘子：勺子：

其他小伙伴：

4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁

罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的

结果，铁罐想到过吗？为什么？

因为：

5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一

个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦

虚的词句。）

6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，

看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。

我来闯关：

A、基础知识。

1、给生字标注正确的读音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论

2、说说下列词语的意思。

奚落。傲慢：。

谦虚：。懦弱。

相提并论：。

B、读课文，按课文内容填空。

铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦

弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读

了这课文，我想到了。

C、拓展练习。

1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆

发言。尝试改写课文。（独立思考---小组合作）

2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。

学习收获：

陶罐和铁罐教案篇8

教学目标：

1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道

理。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

（二）整体感知

1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，或联系上下文

理解。

2．指名读课文，理解词语的含义。

3．默读课文，思考：__介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件

事情，各在哪些自然段。

4．学生讨论后明确：

（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

（三）精读课文

1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看

出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读

课文体现出来。

2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐

各自的命运。

3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、

拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚

谦虚。

（四）品味含义

1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3．从这个故事中你明白了什么道理？

（五）重编故事

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想

好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

（六）板书设计

教案点评：

整体感知课文时通过读、、联系上下文理解词语，讨论后找

出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐

和陶罐各自的命运。

边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情

朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。

培养学生围绕中心编童话故事的能力。

陶罐和铁罐教案篇9

一、教学目标

1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别

人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长

处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

三、教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，

正视自己的短处。

四、教学时间

一课时

五、教学准备

CAI课件

六、教学过程

导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老

师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐

子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?

2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰

陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)

3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底

发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁

罐》。

整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?

3、学生发言。

4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自

己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来

依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别

人的短处，使人难堪。)

学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?

陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐

和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)

3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么

样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)

4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么

回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人

呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请

同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲

慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，

在读好的基础上还可以配上动作来表演。

7、自由练习。

8、指名上台戴头饰表演。

9、同学之间相互评议。

10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)

那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10

—17自然段。

学习10—17自然段。

1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美

观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有

价值的文物被人们永久的保存下来。

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什

么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)

从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感

情地读一读。

3、指名读。

4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?

5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎

么想，会怎么说呢?

6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐

却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)

7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的

表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，

铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或

者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?

9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，

原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理

的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)

10、那在我们平时的`学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?

你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说

看。

11、联系实际谈谈感受。

老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不

要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。

板书：

铁罐陶罐

骄傲自大谦虚不懦弱

氧化永久

取长补短共同进步

陶罐和铁罐教案篇10

教学目标：

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到

书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔

是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语

句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人

都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道

理。

教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，

了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不

能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教

师准备课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口

小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

（1）陶罐和铁罐。

（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几

遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

掘开朴素流逝宫殿相提并论?和睦相处

预设点：

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起

生活4.决定，决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门

师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。