口语交际打电话教学反思（4篇）

Word版本，下载可自由编辑口语交际打电话教学反思（4篇）打电话优秀教学反思篇一

本次综合活动的目标是了解一些特别的电话号码：如110、120、119、122等等，另外就是学习折叠电话，能大胆地自制玩具并与伙伴举行嬉戏，体悟与伙伴交往的乐趣。本次活动的预备很充分，活动发展也比较顺当。

活动的一开头就是让幼儿熟悉一些特别的[.]电话号码，110、120、119、122等，接下来就是折电话机了：

首先，我以一首耳熟能详的儿歌“打电话”直接导入，再展示手工小电话以激活幼儿折纸的爱好，孩子们制作手工的爱好和欲望在一开头就被激活出来了。

在其次环节中，我发觉幼儿对学看步骤图不太感爱好，但会仔细观察教师示范折叠小电话。

第三环节是老师边示范边带领幼儿折纸。孩子们拿到操作材料后都很高兴地开头行动，大多数孩子都是自信满满地按自己的思路去折，很少会再次仔细聆听、也不会跟着教师一步一步地折纸。

在第三步骤“将四个角折成三角外形”时，除了班上两个动手能力特殊强的幼儿会之外，其他幼儿需要教师的帮助才干完成。

第四环节是我最惬意的一个环节。在教师的引领下，孩子们拿着折好的电话有模有样地玩“打电话”的嬉戏。关欣对温馨说“你来我们家玩吧，我有好多礼物和你共享”；陈毅拿起电话唱起了刚学的儿歌：“爸爸妈妈，放心吧，幼儿园就是我的家……”还有班上新来的江成成和姚昕宇两个小伴侣，由于对这里还不太认识而不爱说话，但他们在这个嬉戏中给了我一个大大的惊喜“教师，我好喜爱 你”，我当初有了那么一丝小小的激动。

这是一节综合课，但孩子们利用这个电话表述了他们最真切的感情。从这点上来看，本次活动的情感目标完成地很好。

固然，这次活动也存在无数不足，比如在教案当中重点和难点不明确。这也是我以后努力的方向。

《打电话》教学反思篇二

本节课的教学中，我掌握了目标，抓住了重点；教师和同学的角色发生变化；善提问题，启发了爱好。这样，从教学效果看，好、中、差的同学无疑都突破了本节课的重、难点。达到了预期的目标。

在课堂的教学中，我努力让自己在课堂中由本来的教授者转成为学习的引领者，合，让同学也由本来的听课者真正改变为学习的主参加者，由被动的接受学问，变为自己的亲身体悟。注意了自主、合作、探索教学模式的运用，较好的完成了教学任务，为充分地发挥同学的制造性创设了广大的空间。

在课堂教学活动中，问题是关键，对于挑选什么样的问题，并没有统一的标准，但应以同学为基本动身点，以增进同学在思量问题、解决问题、情感态度等方面的全面进展为目标。在本节课的问题都是同学感爱好的话题。

《打电话》教学反思篇三

10月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动，主要利用故事让幼儿能仿照故事中的对话，与伙伴举行沟通。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事，让幼儿在观赏故事的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿饰演小动物来打电话。讲故事时每浮现一个动物就展示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参加和教师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿饰演每个角色，其次次接触对话，最后是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。利用三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿爱好不高，很少有幼儿能完整地说出电话的对话，向来是我在讲饰演不同的动物，没有把设想的表现出来。

囫囵活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。

一、课前的认识是否有须要。

一是教材上的要求，二是为了让幼儿对故事有所了解，能很好地练习对话，所以在上课前让幼儿观赏了故事的动画片，认识了《打电话》的故事内容。在举行活动时我一讲故事展示太阳、松鼠等小动物的头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最后在动画片里还有小猴子，我没有展示，幼儿向来说还有猴子，没能仔细地听我讲故事了，课堂上有点乱。

二、老师要会灵便调整课堂。

因为展示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维都放在了头饰上，没能去关注故事的内容和教师的要求了，也使得教学活动不能如从前设计的教案举行下去。假如这时我灵便调节一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来饰演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”大概幼儿爱好就会提升，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。

这也让我知道教师除了要会设计教学环节，也要会按照实际教学举行灵便调整。

三、语言练习要融入角色。

在让幼儿饰演小动物打电话，学说打电话的对话举行了两次，一次让小组幼儿共同饰演一种小动物，一次是个别幼儿饰演小动物，两次的练习效果都不抱负，还是没有几个幼儿能完整地说出“XXX，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”而且幼儿爱好不高，说出来的话很干涸。

在练习时要有环境创设，让幼儿入融入所饰演的角色，首先是让幼儿戴上头饰，而不是拿在手上，拿在手上会簇拥幼儿的注重力。第二让幼儿作出动作，用手作出打电话的动作，就像是真得在打电话，打电话时面对说话对象。最后让幼儿用不同的语调去饰演不同的小动物，这样会使幼儿更能融入角色。

四、讲故事是教师讲好还是录音机讲好。

现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是教师讲好还是录音机讲好。

在举行《打电话》活动时我采纳教师讲故事，边讲故事边展示头饰边用粉笔连电话线，因为幼儿的打岔没能完整地叙述故事内容，也造成后来幼儿练习对话时没能清晰地了解对话内容。

去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《好玩的落叶》，教学活动中教师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，其次次再次了解，教师和幼儿一起跟着录音念，越发深了内容的认识。

五、忽略了小班幼儿的现有阅历。

在举行教学活动幼儿的生活阅历很重要。在生活中，4岁的幼儿习惯了与人面向面地沟通，很少打电话，拿起电话不知道说什么，缺少这打电话的阅历，所以在举行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经受的所见、所闻、所想来设计，假如脱离了小班幼儿现有些阅历就会浮现像幼儿对活动爱好不大或是幼儿只是讲自己知道的不去理睬教师弄得课堂很乱。

《打电话》教学反思篇四

《打电话》一课是一班级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是利用教学活动使同学了解打电话的普通步骤，初步学会自立打电话和接电话。

一班级的同学还不会打电话，在第一学期开学时我就要求同学把家长的电话号码背会，但大概是数字太多了，大概是同学懒散，到这一学期知道家长电话号码的也惟独屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，常常有同学生病了，我拨好电话号码让同学给家长说清是什么事情，同学拿着话筒却不知道应当怎么说，今日这节课我就先利用让同学