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《心声》教案篇1

《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，由于和万卡有着相像的人生际遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此开展。小说以其沉重的思想内涵，清晰的人物形象，纤丽的情节表达和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告知了孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取胜利的机会。

在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，〔一〕导入新课，唱“心声”；〔二〕整体感知，听“心声”；〔三〕读思结合，悟“心声”；〔四〕自主合作，话“心声”；〔五〕真情表明，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清楚，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近中学生的生活，引起了同学的剧烈共鸣。

对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。

作为老师，我们应当关注每一位同学，不应有好坏之分。常说“没有学不好的同学，只有教不好的老师”。作为老师应当尊敬、关怀、相信每一位同学，同等对待每一位同学。

教学上，老师要鼓舞创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着同学去接受一个又一个结论，不允许课堂教学涌现意外和“错误”，老师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会涌现预设之外的意外和惊异，教学也有可能因此充斥生气和魅力。所以，老师在备课过程中肯定要着重生成的环节，还要具备肯定的教学机敏。另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

第三，老师应是同学学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让同学受益。另外，老师弄虚作假的这种负面作法，也会降低老师在同学心中的地位。

为了每一个孩子的进展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康欢乐地成长。

《心声》教案篇2

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学观赏。

3、细品并学习小说中超卓的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，预备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用新奇的眼晴端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也盼望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习状况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

提示：根据时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子嘶哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相像的际遇，心里难受哀伤;

第三(28～44节)：李京京订正同学朗读的错误，被同学嘲讽，他倍感委屈;

第四(45～59节)：李京京在公开课上究竟得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

2、争论：

⑴《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的.经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想舒舒服服念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。

⑵从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

老师点拔，总结，引导同学对现象作正确的评价。

⑶小说为什么取名“心声”，你如何理解?

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求老师能公正、同等地对待每一个同学，予以每个人相同的关怀和进展机会;第二是渴望家庭亲睦，能生活在一个美满安静的环境里。

整体感知。

争论赏析。

深入理解题目。三、细品语言，内化语言

1、从语言的角度看你喜爱这篇小说吗?你喜爱哪一部分，谈谈自己为什么喜爱并朗读自己喜爱的段落或句子。(侧重于文中超卓的心理描写部分，并让同学说说这些心理描写的精彩之处。)

2、合作活动：

四人小组相互读给对方听，推举读得最好的一名同学参与全班朗读竞赛。(配乐)品尝语言。四、作业

1、缩写故事，字数在300以内。

2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

12、心声(黄蓓佳)

心声：

1、执着地要求在公开课朗读小说。

2、要求老师能公正、同等地对待每一个同学，予以每个人相同的关怀和进展机会。

3、渴望家庭亲睦，能生活在一个美满安静的环境里。

《心声》教案篇3

教学目标：

〔一〕知识与技能目标

1、理解、积累“呵斥、嘶哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

〔二〕过程与方法目标

1、提取小说主要情节进行复述，培育同学的概括技能。

2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

3、结合生活体验，深层思索课文触及的教育现象，领悟写作意图。

〔三〕德育目标

1、学习主人公李京京对美妙生活的执著追求。

2、理解人物丰富的内心世界，培育同学的爱心和同等待人的良好品质。

教学重点：

1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2、了解衬托手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

研讨教育现象，领悟文题“心声”的深刻含义。

教学方法：

诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合同学的心理和生活，以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导同学充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

研讨法。通过以同学为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息沟通，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培育同学的审美情趣和审美技能。

课型：

新授课。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入：

同学们，万卡的故事大家肯定很熟识吧，有谁能够流畅完整地讲解并描述呢？〔同学发言〕今日我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。〔板书文题、〕

二、了解相关资料：

简介：

黄蓓佳，1955年诞生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业被安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后间续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

三、诵读，整体感知：

1．同学默读全文，初步感知文意，疏解字词。

〔1〕注音

呵斥〔hēchì〕，纸捻子〔niǎn〕，发窘〔jiǒng〕，抽噎〔yē〕，嫉妒〔dùjì〕，嘶哑〔yǎ〕，桢〔zhēn〕，发颤〔chàn〕。

〔2〕释义

呵斥：大声斥责。

琅琅：象声词，金石相击的声音、洪亮的读书声音等。

嘶哑：〔嗓子〕发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果决，坚决果断。

2．同学速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

老师指名同学回答，归纳：

小说的情节可以分为四个主要内容：

〔1〕李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子嘶哑”为理由拒绝；

〔2〕李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相像的际遇，心里难受哀伤；

〔3〕李京京订正同学朗读的错误，被同学嘲讽，他倍感委屈；

〔4〕李京京在公开课上究竟得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

3．老师组织同学复述课文。

例如：在一次语文公开课的预备过程中，程老师设计了让同学表情朗读小说《万卡》的教学环节。同学李京京被《万卡》深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲讽。在公开课上，当程老师的按部就班被同学的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

4．同学配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思索：

〔1〕万卡的故事为什么让李京京感动？

〔2〕你喜爱小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

〔3〕文中对程老师着墨不多，但性格鲜亮，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

同学回答，老师点拨：

〔1〕文中的李京京从小和父母分别，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相像的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的缘由，也是他的感情朗读能制服大家的缘由。

〔2〕独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、仔细的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去美满欢乐的生活中，借此躲避灰暗的现实；小说《万卡》引起他剧烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既损害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个良善自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是由于忌妒，而是满怀真诚。盼望同学能读好这篇自己特别喜欢的小说。最末他究竟得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、良善宽容、自信勇猛、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。

〔3〕文中的程老师与很多好老师一样。工作仔细，爱荣誉，因此为了公开课而细心预备。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀同学，但忽视一般同学。小说还表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。她在公开课上的果决处事，证明她基本上是一个好老师。

5．合作探究：

文题取名“心声”的深层含义是什么？

同学研讨、沟通，老师点拨：

李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求老师能公正、同等地对待每一个同学，予以每个人相同的关怀和进展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个美满安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心健康进展的需要。

四、感情诵读，体验反思：

1．同学听读课文，研讨：

〔1〕通过李京京的故事，你受到什么启发？

〔2〕小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？

〔3〕作为一篇儿童小说，课文怎样表达了少年的心理特征？

同学合作沟通，老师点拨：

〔1〕李京京的故事启示我们做事要仔细，要有真情实感，要勇猛。老师对同学不能只看表面现象，应深入理解同学内心。

〔2〕首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中。老师重视对“优秀同学”的教育，并予以他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的同学。指导和关怀不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。老师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给同学带来不公正的感觉，而且对同学诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出老师的行为观念也存在肯定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的同学眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有肯定的负作用。

〔3〕文中像李京京这样年龄段的同学，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相像感觉的阅历。正由于有着与万卡的生活的肯定的相像性，所以在感情上产生剧烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而哀伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，或许换了一篇反映家庭美满、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。

所以，应仔细探讨同学个体的感觉与性格。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培育爱心和同等待人的良好品质。

2．同学感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

五、课堂小结：

小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了对青少年健康进展的关注，对教育问题的思索。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利留给我们许多思索，正如小说结尾那种淡淡的劝慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，由于有这样优秀的、有性格的同学。有这样勇于订正错误的教育者。

六、布置作业：

替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对美满欢乐生活的盼望。

《心声》教案篇4

教学目的：

1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学观赏。

3、细品并学习小说中超卓的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：

1、小说如何通过情节反映社会生活，让同学学会通过人物形象赏析小说。

2、细品语言，内化语言。

教学构思：

1、课前要求同学结合课后练习课前预习，整体把握;

2、复述课文情节检查预习;

3、争论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

4、通过美读竞赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

我们来带着一声啼哭来到这